广东省深圳市高考英语二轮(原创版)复习教学课件：读写任务

广东省深圳市高考英语二轮(原创版)复习课件：读写任务1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克广东省深圳市高考英语二轮(原创版)复习课件：读写任务广东省深圳市高考英语二轮(原创版)复习课件：读写任务1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克概要写作导练月记叙文写作方法L方法指导]记叙文的概要,一般包括记叙文的六个要素(who;when;where;what;how;why),也就是考生应先通读阅读短文,找出这六个要素,然后用自己的话将这六个要素串成两句话即可。当然,不一定每篇记叙文都包含这六个要素,但一般会包含“某人做了某事,结果如何”。随着教学改革的不断深入，新课标要求在进行小学语文教学时，教师要注重激发学生的学习主动性，让他们通过大胆探索、发现问题的过程中进行学习，使课堂教学在学生的主动学习中高效进行。在设计教学内容时，教师要从学生的兴趣出发，创设丰富的教学情境，激发学生的学习欲望，使他们树立主动学习的意识，摆脱死记硬背的学习方式，深入理解课文内容，掌握扎实的基础知识，为进行更深的知识探究打好基础。一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣在小学语文新课改教学中，教师要注重学生的情感体验，针对他们的认知能力进行教学设计，使学习内容符合学生的学习需求，激发他们的探究热情。创设生活情境进行教学，能拉近语文学科和学生的距离，让他们通过熟悉的情境来探究未知的知识，能有效降低他们的学习压力，让他们以轻松的心态投入到学习活动中，发挥自己的聪明才智，高效的掌握课文主旨，获得更深的学习体验。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》时，教师可以让学生说一说在生活中遇到的各类昆虫和它们的特点。在生活情境中，充分激发了学生的交流欲望，他们纷纷说出了自己了解的昆虫种类。在充分激发了学生的学习兴趣之后，教师用语言引导学生：让我们看一看衣袋中装满的昆虫都是什么？自然地过渡到课文的教学中，使学生主动阅读课文内容，体会法布尔从小热爱大自然的情感。二、创设多媒体教学情境，拓宽学生的知识面多媒体和课堂教学相结合，能为学生提供一个丰富、直观、动态的教学情境，能使学生在课堂学习中集中注意力，跟随多媒体的引导进行课文探究，使他们通过快乐、有趣的学习环节掌握课文内容。在运用多媒体设计教学内容时，教师不仅要把课文中的相关内容转化成直观的画面进行展示，还要把和课文相关的其他内容介绍给学生，让学生在课堂学习的有效时间掌握更多的知识，拓宽他们的知识面。运用多媒体教学符合小学生的兴趣，能激发他们的思维活跃性和灵敏性，促进他们智力的发展，使课堂教学在他们的积极参与中高效进行。三、创设表演情境，激发学生的参与积极性在小学语文教学中，教师可以根据教学内容创设表演情境，让学生通过思考和探究，加深对课文内容的理解，并把对课文的理解通表演展示出来。在表演情境中，教师可以把学生分成几个小组，使小组成员发挥合作精神，共同完成课文内容的表演。在小组之间能形成竞争氛围，每个小组都想成为表演做好的，因此，每个小组成员都积极参与到课文的分析中，积极发表自己的看法，并进行表演练习的过程中找到不足之处，及时改正，使表演更生动，成为小组中的优胜者。在小组学生表演完成后，教师可以对每个小组的表演进行点评和表扬，使学生产生强烈的学习动机，积极地投入到语文学习中。四、创设问题情境，引导学生进行课文的深入分析在学习过程中，学生已有的知识和新知识产生冲突时，就会让他们进行思考，利用已经掌握的语文知识进行分析，使问题获得解决。在小学语文教学中，教师为了激活学生的思维，可以为他们创设问题情境，让他们在问题的引导下对课文进行阅读和分析，随着思维的逐步深入，使他们找到问题的答案。在设计问题情境时，教师要根据学生兴趣设计，使问题充分激发学生的好奇心，激发他们的探究主动性。例如，在教学《去打开大自然绿色的课本》时，教师可以提出问题：大自然绿色的课本指的是什么？在有趣的问题下，学生根据自己的生活经验说出各种各样的答案。在学生学习兴致高涨的情况下，教师引导学生进行课文内容的学习，他们能主动进行课文的阅读和思考。通过对课文中理解，学生感受到了大自然的绚丽多姿，激发了他们对自然的热爱之情，使他们产生探索大自然的兴趣。在问题情境中，除了教师给学生创设情境外，还可以引导学生进行自主提问。学生通过对课文的自主学习，找到有疑惑的地方进行提问，充分发挥他们的主体作用。针对学生提出的问题，教师选择一些有思考价值的问题，可以组织学生进行合作讨论，集合小组成员的智慧，使这些问题顺利解决，加深学生对课文的理解。五、创设生动的语言情境，激活学生的语文思维生动、形象的语言能激发学生的想象力和创造力，为他们创设一个富有趣味性的语言情境，使学生对学习内容产生好奇心，引导他们进行主动探究，促进他们语文思维的发展。因此，在教学中，教师可以运用丰富的教学语言来进行教学，用语言给学生创设情境，使他们在倾听教师描述的过程中进行思考，促进语文思维的不断深入。要创设好的语言情境，教师要不断提高自己运用语言的能力，使语言表达精准凝练，充满激情，最大限度地调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在语言情境中进行探究，充分发挥他们的想象力和创造力，有效掌握教材中的内容，实现高效的学习效率。在运用语言创设情境时，不仅需要教师发挥艺术性的语言能力，还要激发学生说的欲望，让教师和学生进行积极的互动交流，把课堂教学逐步推向高潮，使学生深入领悟课文内容，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。总之，在小学语文教学中，教师要结合课堂内容为学生创设情境，让他们在丰富的情境中感知文本，加深理解和感悟，获得更深的学习体验。在设计教学情境时，教师既要注重教学情境的趣味性，还要注重教学情境的实效性，使课堂教学摆脱形式主义的影响，激发学生的学习主动性，让他们在情境的引导下进行深入分析，促进他们语文思维的发展，实现素质教育下的高效教学。在统筹城乡推进义务教育均衡发展的今天，农村学校与城区学校硬件建设的差距越来越小，但是在推进课堂教学改革的进程中，农村学校与城区学校课堂建设的差距越来越大。如何缩小城乡教育的差距，实现义务教育均衡发展，关键在找准突破口，这个突破口就是课堂教学改革。本文拟就农村学校课堂教学改革的问题和对策做了一些探索。一、农村学校课堂教学改革存在的问题（一）观念滞后1.主要表现在部分教师对新课程理念掌握不够，观念陈旧，课堂教学仍采用传统的问答式，注入式教学，重老师讲，轻学生学，导致学生主体作用发挥不好，课堂效率不高。2.部分教师对新课程理念略知一二，课堂教学“穿新鞋走老路”，自主学习，合作学习有形式，无实际效果。（二）管理滞后1.学校的中心工作是教学工作，一些学校教学管理简单粗放。比如说，管理者知道备课是提高课堂教学效率的前提，可是面对教师抄教案却熟视无睹，检查教案流于形式，重数量轻质量。2.对上课的监管应是教学管理的关键，一些学校对课堂教学虽作了要求，但监管不力，即使教师未按学校的要求上课，也不影响教师的业务考核，导致课堂教学放任自流，效率不高。比如，合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一，也是提高课堂教学效率的需要，可是我们会在课堂上发现一些教师往往提出一个问题，不给学生思考的时间，就让学生小组讨论，表面看各抒己见，热热闹闹，实则放任自流，学生一无所获。3.部分学校课堂教学评价体系不能随新课程的要求与时具进，存在重结果，轻过程，重形式，轻内涵的现象，不能有效指导课堂教学。4.现行人事管理制度仍存在吃大锅饭现象，奖励绩效工资不敢拉开差距，教师优劳并未得到优酬，干多干少都差不多，长此下去，不利于调动教师的积极性。（三）素质滞后农村教师年龄结构老化，青壮年骨干教师不断考调上挂到城区学校，加之农村学校规模小，同年级同学科教师开展同伴互助收效不大，外出进修学习的机会也较城区教师少得多，教师队伍整体素质明显低于城区教师。二、农村学校课堂教学改革的对策（一）采取有效措施转变管理者及教师的观念在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。学校组织管理人员及任课教师学习学科课程标准和教材编排意图，并对掌握情况进行考核，考核结果与奖励绩效工资挂钩，与评职、晋级、评优、评先挂钩，促进管理人员及任课教师主动掌握新课程理念，为提高课堂教学效率打下理论基础。组织管理人员及教师到课改先进学校观摩，转变教师的观念。开展校本小课题研究，以课堂教学中的突出问题为课题，让教师在课题研究中不断学习，更新观念。开展区域校际教学研究，弥补农村学校规模小，校本研修的不足。（二）与时俱进抓管理1.以新课程理念为指导，构建切合本校实际的课堂教学模式。虽然因年级、学科、课堂类型不同，课堂教学模式不能千人一模，千课一模，但是没有一种基本的模式，教师的教学就会放任自流，失去监控。可让教师先“入模”再“脱模”，在教师对课堂教学模式有感性认识的基础上，引导教师自创更能体现个人教学风格，更能提高课堂效率的新模式。2.学校制定指导课堂教学改革的评价量表，规范教师的课堂教学行为，指导执教者和听课者围绕评价量表进行反思和评课。长期坚持，促进教师实现教学理念和教学行为的有机统一。3.教学流程的源头是备课，因此，学校要认真开展集体备课，定期开展定时间，定内容的同课异构说、讲、评课竞赛，激励教师研究课堂教学。同时要优化备课检查，杜绝教师抄袭教案应付检查。4.开展推门听课活动，校长、分管教学的领导、骨干教师听课后要围绕课堂教学评价量表与执教者及时交流，肯定成绩，提出改进意见。下列问题可作为交流的重点内容：（1）教学目标定位是否准确；（2）新课程理念与课堂教学模式的融合度高不高；（3）学生自主学习、合作学习的参与度高不高；（4）课堂教学效率高不高。5.每学期开展课堂教学考核，考核结果与奖励绩效工资挂钩，与评职、晋级、评优、评先挂钩，促进管理人员及任课教师积极开展课堂教学改革，努力提高课堂教学质量。6.建立区域内城乡教师交流的长效机制，激励优秀教师到农村学校支教，引领农村教师成长。7.提高农村教师的补贴，鼓励优秀教师留在农村学校任教。（三）确保培训实效，提高农村教师队伍素质1.学校及教育行政部门应定期为教师“充电”，“洗脑”，培训内容应理论联系实际，切忌空谈理论，脱离课堂教学实际。培训者不一定是“大家”，“名流”，如用当地有经验的骨干教师更容易为受训者接受。培训过程应让受训教师参与和互动，培训者要走进受训教师，帮助他们解决课堂教学中遇到的热点问题。2.建立教师网络研修平台，形成支持教师专业发展的长效机制。逐步构建并完善了县乡片校四级课堂教学研究网络。第一级是学校教研。依托学校全体教师，以问题带动教研，围绕课堂发生的问题进行研究、分析，提出解决方案，对自己的教学行为进行反思，提高教学能力。第二级是活动片区教研。按照“合理区划、以强带弱、资源共享、整体推进”的原则，强弱搭配，有步骤，有层次的开展教研工作。第三级是乡镇教研。由乡镇中心学校牵头，组织辖区内中小学教师进行集中教研，既可为他们找到共同的合作交流伙伴，又能增加他们接受专业引领的机会。第四级是县级交流。以县教研员为专业引领人，组织开展好各种集中培训研讨活动，解决各层次教研活动中的困难和问题，指导全县课堂教学改革的开展。【概要写作导练月记叙文写作方法L方法指导]记叙文的概要,一般包括记叙文的六个要素(who;when;where;what;how;why),也就是考生应先通读阅读短文,找出这六个要素,然后用自己的话将这六个要素串成两句话即可。当然,不一定每篇记叙文都包含这六个要素,但一般会包含“某人做了某事,结果如何”。因此,要写好概要,须在阅读材料中找到并标明以下两个问题的答案(1)谁做了什么?(whodidwhat(2)结果如何?(whatwastheresult如果是夹叙夹议的文章,作者对故事的内容发表了议论,或指出了故事给人们的启示的,我们概括时要加上这一内容。月典型例题阅读下面短文,然后按要求写一篇150词左右的英语短文。一内容略写作内容2.以约120个词写一篇读后感,说明“诚信的重要性”。[解题过程]第一步:根据写作内容2,快速获取大意。据写作内容2“说明诚信的重要性”,可以预知,阅读材料可能通过具体的人物故事或说理的方式来说明诚信的重要。略读原文,不难发现该文章是夹叙夹议的记叙文,作者讲述了一个故事来说明诚信的重要性。第二步:阅读材料,据文体特点寻找关键词句。记叙文通常按以下三个问题寻找关键词句:(1)谁做了什么?ThewritertellsastoryofanoverseasChinesestudentwithamazingacademicachievementsThestudentoftenwentwithoutasubwayticket.(2)结果如何?Hewasnotevenallowedthechanceforaninterview(3)说明了什么?Honestyisthebestpolicy.第三步:用自己的话将关键词句整合成约30个词的概要。参考范文如下:范文1:Todayireadaninstructivespeech,inwhichthespeakerargueshonestyisthebestpolicybytellingthestoryofanoverseasChinese