江恩理论的主要内容及其12条买卖规则课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。江恩理论的主要内容及其12条买卖规则江恩理论的主要内容及其12条买卖规则61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。江恩理论的主要内容及其12条买卖规则我将给予你超过45年股票市场的经验。并订下买卖规则。只要你习并跟随,便成功在望。咸廉·江恩、决定趋势3天图的意甩是。将市场的波动,以3天的活动为记录的基础。这三天包括周六和周日。3天图表的规则是。当3天的最低水平下破。则表示市场将会向下,当3天的最高水平上破。则表示市场会出觊新高。初中数学课堂有效性教学模式的实践研究，即把对影响初中数学课堂教学“有效性”因素的研究成果运用到具体的课堂，对有效课堂示范课进行研究。通常来说，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。那该如何提高初中数学课堂教学的有效性？下面就从教师教学的有效性与学生学习的有效性简单地谈谈我的一些教学体会和做法.一、熟悉钻研教材，不打无准备之仗，提高备课的有效性每一位初中老师都有自己独特的教学方式和方法，但备课环节必不可少。熟悉教材，再进入课堂教学，从而寻找最佳的教学方法，以适不同的教学需要。也可以根据自己所教班级学生的实际，选择适合自己学生的教学方法，上出自己的特色、个性。有效的备课应是备有用的，应有利于教师与学生教学相长。有效备课重要的教师还应根据学生个体进行钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。比如备《一次函数中的面积问题》时，力争这样备课：1、确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数中的面积问题。2、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，都有所收获，并知道学了数学的哪些知识。二、实践中总结创新，优化教学方法教师在平时的教学活动中，要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。比如在讲立体图形与视图时，由三视图中的一种视图可以摆出几种实物图。此时可用长方体盒子来摆放，学生就很容易理解。教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。学生在学习活动中，很多学生缺乏积极、主动的精神。对此，我觉得是他们没有掌握数学的思维方法，对数学没有兴趣和爱好。针对这一点，在教学中要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重揭示数学知识的来龙去脉，把学生带入一个“问题”的世界里，使他们总是在“为什么”和“怎么样”的问题中，主动地去掌握知识。此外，罗列出以下一些提升数学课堂有效性的技巧和措施，期待大家一起探讨和学习：1、正确认识合作学习，合理组建合作小组，不断总结反思合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，在合作学习的过程中，要学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，同时作为教师要善于不断总结，不断反思，从中汲取好的作法。在数学课堂中建立合作小组，要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性别、性格等多方面因素，按照”组间同质，组内异质“的原则进行编组，”组内异质“为小组成员内部互相帮助提供了问题，而”组间同质“又为全班各小组间的公平竞争提供了保证，每组人数以4-6人为宜，采用前后位的坐法，便于灵活地调整成配对的形式进行活动，每个小组成员在组内承担一个相应的角色，包括组长、记录员、报告员、检查等，这些角色还可以适当调换，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现了地位平等与机会均等，确保了每位学生的主动的参与小组活动。2、初中数学课堂导入法合理运用，切实提升教学有效性所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识，沟通师生情感的作用。比如，从现代化媒体的运用来创设导入的方式。引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。上“直线与圆的位置关系”这节课的时候，老师以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的媒体引入法取得了很好的效果。但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。总之，在教育教学中，我们要积极转变教育教学观念，不断优化适合学生的教学方法，精心设计教学过程，在和谐的师生关系中，才能让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，更好地提高初中数学课堂教学的有效性。我国初中几何数学教学一直以来都是以教材作为教学的主要内容，教师按照固定的模式将数学知识教给学生，学生也已经习惯了按照教师讲授的方法去思考，虽然有助于学生掌握基础知识以及基本技能，但不利于培养学生创新能力，也就更加不能培养学生的发散性思维了。在初中几何数学教学中，发散性思维能够开拓学生的思路、培养学生灵活性的学习思维，让学生在解题过程中不局限于一个解题方法，鼓励他们勇于创新、发展思维，使得学生从多方面、多层次以及多角度进行思考，探索出独特、新颖、简单的解题方法。一、一题多解，激发学生求知欲思维循规蹈矩是学生发散思维培养的主要障碍，如果学生的思维积极性较强，则有利于发散思维的培养。激发学生积极性通常是在课堂引入部分，初中几何数学教学中，常用的引入有阻碍性、冲突性、问题性、趣味性等，如此才能更好的激发学生对新方法、新知识探究的欲望，使得学生的求知欲以及学习的动机得到有效激发。在学生解决“知”和“不知”的过程中，教师要正确引导学生逐步发现、思考以及解决问题。例如在三角形ABC中，∠B=2∠C，AD平分∠BAC.求证：AC=AB+BD.分析：在AC上面截取AE=AB，连接DE.则有三角形ABD全等于三角形AED.所以BD=DE.∠B=∠AED=∠DEC+∠C.因为：∠B=2∠C，所以∠C=∠EDC.所以DE=CE.AC=AB+BD.二、转换角度，拓展思维要培养学生发散性思维，首先是要改变学生在固有的思维模式，从多角度、多方位进行思考，这也是学生思维的求异性。要训练以及培养学生抽象思维能力，就要注重培养思维的求异形，让学生从多个角度来分析问题，最终探索出一条简便、新颖的解题思路。例如教师在讲解二次函数时，通常采用数形结合以及方程组来求解，首先要对对方程进行化简，使其达到最简方程式，采用数形结合，在函数图形中寻找关键点，最后采用方程组进行验证，对于同一问题要从不同的角度出发。三、变式引申，发散思维思维广阔性是发散思维的一大特征，在初中几何数学教学过程中，通常有一些学生对于知识一知半解，在解决问题时往往存在一定的片面性，要改变这种狭隘性思维，教师在课堂上应该对同一类型的题目进行引申和多解，让学生分组讨论，如此不但拓宽了学生解题思路，也使得他们的发散思维得到培养。例如教师在讲解例题“求证三角形ABC为等腰三角形”，在讲解的过程中引导学生从三角形的角和边入手，当已知条件求不出两个相同的角时，换一个思路，对该问题进行引申，看看可否求出两条相等的边。四、知果索因，培养学生发散思维能力初中几何数学中发散思维能够扩大知识点的面积，可以扩充课本容量，教师通过训练学生的发散思维，能够弥补课本中一些不足之处。逆向反思，反其道而行，引导思维反向发展，从问题另一面入手进行深入的探索。逆向思维是创造性思维的基础，这种思维是学生在生活以及学习过程中必不可少的思维模式。初中教师在几何数学教学中应该充分认识到逆向思维对于学生的重要作用，在结合课本内容的基础上，要着重训练学生逆向思维的能力。要想培训学生的发散思维，首先要充分培养学生思维兴趣，外因和内因分别是学生思维变换的条件和依据。兴趣是学生最好的老师，因此初中教师在几何数学教学应该充分培养学生思维兴趣，最大程度的增加学生思维积极性，确立学生在课程教学中的主体地位，让学生成为学习的主人，成为学习活动的探索者、参与者以及研究者；其次要指导学生理顺几何数学课本上存在的一些逻辑关系，课本上逻辑顺序与学生心理顺序可能存在一定的差距，这些差距的存在很有可能影响他们的思维活动，所以，教师在研读课本时，一定要理顺逻辑顺序，确保学生思维活动的正常展开；第三，?哪嬗玫母拍钪屑由疃远ㄒ宓睦斫猓?几何数学中许多问题，就是要求学生对概念进行互逆或再次确认。在初中几何数学教学实际中，有一些学生虽然对于书上的概念滚瓜烂熟，但在实际应用中需要对一个具体问题进行解答时，学生往往会不知所措，所以在教学过程中，教师应该着重培养学生该方面的思维能力；第四，学生要在互逆公式中寻求发散思维灵感，许多数学问题的概念、公式都可以进行互逆，逆用的概念或者公式往往会使问题变得简单，教师引导学生加强对这方面的训练，能够培养他们变通性以及灵活性的思维，使学生发生逆向思维习惯，从而为培养发散思维大家坚实基础；最后，教师应该运用直观教学的方法，培养学生发散思维。伟人马克思说过，感性认知是理性认知的基础，理性认知主要依赖于感性认知，在初中几何数学教学中教师也应该采用多媒体、模型、教具等工具，呈现出直观教学，使学生全方面的接触到几何教学发散思维的活动，获得更多的感知，培养学生的发散思维能力。五、结语发展性思维主要是指在解决问题的过程中，可以根据已有条件，运用自身的经验以及知识，从不同途径、各个方面对该问题进行思考和探索，从而得出一种解决该问题的全新方法和途径。本文探讨了一题多解，激发学生求知欲、转换角度，拓展思维、变式引申，发散思维、知果索因，培养学生发散思维能力，强调了学生发散思维的重要性，学生在培养发散思维的过程中，不断提升创造思维的能力。我将给予你超过45年股票市场的经验。并订下买卖规则。只要你习并跟随,便成功在望。咸廉·江恩、决定趋势3天图的意甩是。将市场的波动,以3天的活动为记录的基础。这三天包括周六和周日。3天图表的规则是。当3天的最低水平下破。则表示市场将会向下,当3天的最高水平上破。则表示市场会出觊新高。恒生指数三天图1200010000800012/936/94绘画步骤如下:(1)当市场从低位上升,连续3天出现较高的低位及高笕,图表上的幾应移至第三天的高点。若市场下跌2天后第三天再创新高,则图表上的线应垂直上遗至当天的高点。(2)当市场连续3天创新低时,图表的线便可下遗玊第三天低伩的水予,若市场继奐下跌则可将圜表上的线垂直下遣至当天的低点。(3)考市场连典三天创新高点,则“三天图”表便可回升。恒生指数九点图1250010000恒生指数9点图每单位等于10点750012/936/94九点平均波动图规则:(1)考市场在下跌市道中,市场反弹低于9点,表示反弹乏力超过9点。则表示市场可能转勢,在10点之上,则市勢可能选一步反弹至30~31点。市场甚少反弹超过30点。(2)对于上升的市道中,规则亦一样。二、在单底、双底或三底买入市场从前的底部是量要的支位,可入市吸纳:此外,当从前的顶部上破时,则阻力成为支持,当市价回落至该顶部水平或稍低于该水平,都是量要的买入时机。从前顶部买入从前底部买入在从前底部或顶部之上买入当市场到达从前顶部。并出现单顶、双顶以至三顶都是沽空的时机。此外,当市价下破从前的顶部,之后市价反弹回该从前顶部的水平,都是沽空时机。从前顶部沽出从前底部在从前顶部或底部之下买入第四个底或第四个顶不是吸纳或沽出肘机次到顶两次到顶三次到顶四次到顶四次到底而破一次到底两次到底三次到底四次到顶而破,以及四次到底而破按百分比买卖(1)若市况在高位回吐50%,是一