当前世界形势课件

河南工业大学形势与政策课程④的事报告当前世界形势河南工业大学形势与政策课程④的事报告第十二讲当前世界形势目录第一章当今世界形势的基本情况第二章当前世界形势的热点问题第三章我国所面临的机遇和挑战《小学数学课程标准》指出：必须重视学生的创新意识和实践能力。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，创设多种有效的教学情境，让学生变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，形成初步探索和解决问题的能力。让学生感受到数学课堂也精彩。笔者认为“情境”创设至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对在小学数学教学中创设有效的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考。一、创设的情境要有真实性情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。数学情境、现实情境二者应不相悖。相对语文教学来说，数学教学就显得枯燥多了。正因为这样，在数学教学中，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。并把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。如我在教《观察的范围》这一课时，一上课就发现前排的思福同学和他同桌还在说话，我灵光一闪，改变课前准备的导入过程。引言导入：同学们，今天我带来了一个大家都非常喜欢的朋友。看看它是谁？（出示机灵搞怪的猴子图）这时我故意把那图贴在黑板的最下方。这时，思福和前几排的学生就嚷了起来：老师，看不见。师：都看不见吗？生：可以呀！（大都是后几排的学生）师：说说看，你们能看到猴子的哪部分？生1：我只能看到头的上部分。生2：我能看到猴子的整个头部。生3：我只剩下脚没看到。……生7：我能看到整只猴子。师：奇怪，同样的图片、同样的位置，为什么为出现这种情况？谁能说说看？这样就自然而然的导入新课。学生对接下来要学习的新课内容趣味盎然。同样在这一课时，在课后练习时，有这样一道题：人离窗户越近，看到的范围就（）。于是我说：一节课快过去了，同学们眼睛都累了吧，把身子向右转，看看窗外美丽的景色吧！接着先让坐窗户旁的学生说说看你能看到哪些范围的景物？再让同一水平但离窗户比较远的同学也说说看。这样，学生就能轻而易举地知道答案。在数学教学之中，教师应根据授课以及具体情况巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。而且这种来自学生自己身边的问题更能激起学生的学习欲望。而面对意外生成的信息，需要教师随机应变的教学机智，根据需要改变预设目标，重新设置开放的适应学生需要的教学流程。让数学也显得有滋有味。二、创设的情境要有“数学味”情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”英国教育学家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。曾听过一位老师在教《质数与合数》时，黑板上写着要求：1.师生不讲话，用手势比划；2.老师写一个数，生比划算式；（1）只能用乘法，而且限用自然数.（2）不能用1。接着教师写4=？学生提出3+1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2×2，老师满意地点点头。再用同样的方式出示6=2×3，8=2×4，9=3×3……接着教师出示3=？学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=？5=？7=？学生均不能按要求写出来。最后老师问：你们发现了什么特点？学生纷纷发言。此时引出质数和合数就水到渠成了。这种教学方法趣味盎然，新奇独特，学生很喜欢。我们说教学是一门艺术，其实主要是指它在方法上的无限创新所带来的美感。我想和谐愉悦的课堂教学中应有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有联想，更有巧妙的比喻，甚至有幽默，这应该也是我们教师孜孜不倦追求的目标。三、创设的情境要有“发展性”选择恰当地、适合学生发展的情境方式。学生缺乏主观感受的可以多用录像、动画等形式创设实际情境，丰富学生的认识。学生需要动手操作、亲身经历的，决不简单替代。在数学教学中，应该重视数学概念形成的”生活原型”。而情感体验不仅仅是让学生体验成功的喜悦，更重要的是体验学习方法及学习过程。如教《体积与容积》这一课时，通过两个动手操作活动，让学生有效地感受到体积与容积的含义后。为了让学生进一步感悟物体的体积与其形状大小的区别与联系时，我拿出一块橡皮泥，问：它是什么形状？学生：圆柱形。师：可以捏成其它形状吗？你想捏成什么样的形状？学生纷纷回答：正方体、长方体、球……师按照学生的说法不断地变化着形状.问：在捏橡皮泥的过程中，什么发生了变化？什么没变？生1：形状发生了变化，体积也发生了变化。生2：不对，形状变了，体积没变。生3：……一时课堂上议论纷纷。支持两种说法的都有。师：到底变没变呢？怎么办？生3：很简单，用刚才测量土豆、红薯的方法进行测量就知道了。这时掌声不约而同的响起.师：你们不仅会动手，还会动脑。真是一群爱学习的好孩子。这一过程，帮助学生体验”形状变了，体积没变”的道理。四、创设的情境要有“吸引力”如果情境创设不能让学生感受到有趣，富有挑战性，能激发他们强烈的求知欲，那么情境创设同样不能改变当前学生怕学数学的现状。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”“走调”，失去了应有的价值。通过对低年级学生调查研究表明：低年级学生活泼好动，自制力差，上课的前15―20分钟能集中注意力，但是到了下半节课学生的注意力就会分散，学习兴趣低落，不能有效的参与学习。如在教学低年级的数学，在后半段的练习中，可以把课件的颜色做得比较鲜艳和出现一些比较吸引学生的注意力的声音。比如在出现每一题题目后，下方出现一只学生喜欢的小动物，如小猫，就会“喵喵喵”叫三声。这时教师说：你知道小猫在说什么吗？它在说：我懂了。这道题你们懂吗？懂的同学也跟着小猫“喵喵喵”吧。这样出奇不意的举动吸引了学生的注意力。然后再让学生说解答过程。在接下来的练习中，可以依次出现小狗、青蛙等动物。这样，学生一个个兴趣盎然，有效的进行练习。数学教材中需要记忆的内容，并不一定都能引起学生的兴趣，而通过游戏的形式教学，则能将抽象的数学知识变得新颖有趣，在“乐学”中记忆，并能保持记忆的持久性，提高课堂学习效率.小学生的自制力差，注意力不集中，我们要适时的创设有效的教学情境和安排振奋精神的数学游戏，使学生处于兴奋状态，从而提高学习效率。让精彩也为数学代言。（责编张景贤）一、引言2004年全军院校工作会议，建立了“以任职教育为主体，学历教育院校与任职教育院校现对分离”的新型军队院校体系，更加强调对学员实践能力，特别是装备操作和运用能力的训练和培养。但是，当前院校教学装备管理还存在标准不一、程序各异、效率不高等问题，影响了教学装备的管理保障效益，主要表现在：一是院校教学装备没有统一的分类标准和目录，管理困难；二是院校教学装备缺乏信息化管理平台支持，管理效率低；三是管理人员不能及时掌握教学装备全寿命过程信息，教学资源优化配置困难。为了满足军事人才培养的保障需求，有必要探索研究军队院校教学装备新的管理方法，利用当今发达的信息技术研制与实际院校教学装备管理情况相适应的教学装备信息化管理平台，以加速院校教学装备的体系化建设，实现科学化、正规化、信息化管理，进一步提高教学装备的保障效益。开展军队院校教学装备标准化、信息化建设，可从以下四个方面进行：一是建立科学的教学装备分类标准和目录，为教学装备的标准化与信息化管理奠定基础；二是制定统一的院校教学装备管理标准，为教学装备的标准化与信息化管理提供规范；三是构建合理的教学装备评价指标体系，为教学装备的标准化与信息化管理提供依据；四是按需搭建教学装备信息化管理平台，为教学装备的标准化与信息化管理提供工具。二、深入研究院校教学装备的现状，建立科学的教学装备分类标准和目录院校教学装备类型复杂、数量庞大，存在着在编装备与非在编装备、现役装备与退役装备、独立系统与大型部组件共存的现象，与部队装备存在着显著的区别和差异，至今没有统一的分类标准和目录，给管理工作带来了极大的困难。为此，要深入研究院校装备的现状与特点，梳理当前院校教学装备情况，研究制定教学装备的分类标准，按照性质和教学用途，确立了院校教学装备的分类依据。按照装备性质把教学装备划分为：实装、模拟器和虚拟系统；按照装备来源把教学装备划分为：新装配发、科研样机、拆改装装备、退役报废装备和自购；按照教学用途把教学装备划分为：实装操作教学型、结构拆装教学型、装备陈列展览型，等等。并结合院校教学装备现行管理模式，在现行装备目录的基础上，建立各级各类目录，以既保持院校与部队装备的一致性，又体现教学装备的特殊性，为教学装备的标准化与信息化管理奠定基础。三、系统分析教学装备的保障特点，制定统一的院校教学装备管理标准目前，院校教学装备管理还没有统一标准可参照执行，各院校虽制定了相应的实施办法，但是标准各异，不便于管理，统计复杂、查询困难。为提高管理效益，要总结各院校教学装备管理经验，综合考虑现行各类装备管理规定，系统规范教学装备的管理流程，制定一套管理标准，为实现教学装备管理流程的全过程标准化、信息化管理提供规范。(一)装备调拨流程装备调拨是指各专业教研室根据本专业人才培养或课程教学需求，编制审领单，向院校装备管理机关提出相关型号装备申请，并经装备管理机关审核审批通过后，向该型装备生产厂家接受装备的业务工作过程。为了使得最需要某装备的院校专业得到所需的装备，此过程中应建立标准的装备应编表、装备需求表和装备调拨单，其中装备应编表由机关单位根据各院校各学科专业的特点、人才培养的目标制定，装备需求表由各院校各专业根据学科专业特点、自己承担的装备教学任务以及当前的发展情况向机关单位提出本专业需求情况，装备需求合理后制定调拨单完成装备交接。(二)装备使用与故障维修流程装备在日常教学使用过程中，装备操作使用人员完成装备使用信息(如使用时间，使用人，使用内容，使用人数，结束时间，工作状态等)的填写，当出现故障时应填写故障信息(如故障现象，故障时机，故障影响，损坏情况等)，并填写装备修理工程单申请装备维修，经装备管理机关审核审批后，按照修理工程单要求(修理方式、承修单位等)进行装备维修，在维修过程中登记维修情况信息，完成后填写完工验收单，经装备管理机关验收后结束装备维修工作。装备使用装备日常使用维修流程如图1所示。因此标准的使用与故障维修表包括装备使用情况登记表、装备故障信息登记表、装备维修情况登记表以及修理工程单、完工验收单。(三)装备报废处理流程当装备老化不能满足专业教学需要时，应进行装备的报废处理。装备报废处理过程是：首先装备使用单位制定装备报废申请单，向院校装备管理机关提出装备报废申请，经装备管理机关审核审批通过后，按照装备管理机关报废处理要求(报废时间、处理方式等)完成装备报废处理，并做好报废处理相关信息登记。因此标准的装备报废处理流程涉及的标准化表格应有：装备报废申请表、装备报废处理情况登记表。四、综合考虑学科专业特点与承训任务要求，构建合理的教学装备评价指标体系教学装备是指为培养部队所需专业人才，向院校配发或调拨的，为院校日常教学、训练使用的武器装备。不同的学科专业所需的教学装备种类不同，不同的人才培养层次所需的教学装备类型不同，不同的承训任务量所需的教学装备数量不同，不同的装备技术状况所需的维修经费比例不同，及时掌握教学装备的专业满足率、承训任务能力、装备当前技术状况等情况，才能做到按需调拨、及时维修保障，确保装备教学的顺利实施。因此，必须构建合理的教学装备评价指标体系，为教学装备资源优化配置提供依据。教学装备评价指标体系可从装备建设情况、管理人员素质和维修保障经费三个方面构建，如表1所示：五、按需搭建教学装备信息化管理平台，实践教学装备标准化信息化管理紧扣院校教学装备管理与保障特点，充分借鉴现有管理和技术成果，应从全寿命过程管理角度，为各级机关主管部门、基层使用单位管理用户建设一套完整的协同工作环境和简单、灵活、功能全面的应用系统，为教学装备标准化、信息化管理提供工具。院校教学装备管理存在多用户、异地网络化特点，因此可采用B／S模式和J2EE框架，综合运用加密技术，构建安全可靠、易扩展的系统总体架构，使系统在网络环境具备的情况下可联网运行，不具备时可单机独立运行，并能保证数据的一致性、共享性及安全保密性；需依据装备全寿命管理理论，总结各院校装备管理经验，设计系统功能结构和信息流程，提供从装备的请领与调配到退役与报废的全寿命信息化管理工具；根据各级主管部门及基层使用单位等不同层次用户的统计分析需求，开发多切面多角度的统计分析子系统；考虑到院校教学装备全寿命周期管理涉及装备的图像、视频及Word、Excel、Html等多种数据格式，同时还存在与其他装备业务管理系统互联问题，为了实现异构数据间的快速关联、转换与集成，需开发提供异构数据集成接口工具。因此，完备的教学装备信息化管理平台体系结构与功能模块组成如图2所示：1.系统管理模块：主要完成用户权限管理、装备分类目录及其编码管理、使用单位目录及其编码管理、数据库的备份与恢复等功能；2.数据采集与转换接口：院校教学装备全寿命周期管理涉及装备的图像、视频及Word、Excel、Html等多种数据格式，同时还存在其他装备业务管理系统，数据采集与转换接口实现了这些异构数据间的快速关联、转换与集成功能；3.装备基本信息管理模块：完成教学装备新增依据、管理基本信息、技术状况、随机配套信息、承训信息、科研信息等基础信息的添加、删除、修改、检索、报表生成与打印等基本功能；4.使用维修信息管理模块：完成教学装备使用信息、故障信息、修理信息以及修理工程单、完工验收单、维修计划等信息的管理；5.装备调拨管理模块：完成教学装备的需求、配套建设需求以及调拨、调配等管理功能；6.文档资料管理模块：完成规章制度、文件资料、图像、视频等资料的管理；7.信息查询与统计分析模块：包括按目录树查询、自定义查询和查询以及各业务部门常用的统计分析报表8.数据加、解密模块：综合运用数据库加密、用户权限管理、网络防火墙、RSA电子数据加密及专机专用等技术和方法，建立了一套完整可靠的安全机制，保证系统安全保密运行。实际使用表明该系统体系结构先进，功能完备，管理流程规范，统计分析准确、多样，实现了对海军院校教学装备基本信息、统计信息、管理报表、使用信息、故障维修信息、维修计划及规章制度的全面、安全、动态管理，解决了院校教学装备种类多、数量大、管理不畅、效率低、统计难等难题，加强了海军院校教学装备科学化、规范化、信息化管理，提高了教学装备的管理效益。六、结语装备信息化管理是加强装备标准化管理和提高管理工作效率的有效手段，目前部队已安装使用了各类装备管理信息系统，大幅提高了部队装备管理效率，院校教学装备由于其自身的特点，很多部队装备的管理系统与平台软件并不适合，导致院校教学装备标准化与信息化管理水平与部队实际有所差距，本文在总结分析院校教学装备特点及其管理模式的基础上，探讨了院校教学装备标准化与信息化建设的内容与步骤，并根据海军院校教学装备管理和保障特点，依据装备全寿命管理理论，采用Web网络技术、分布式数据库、数据加密、异构数据集成等技术，构建了院校教学装备信息化管理平台，实践表明该平台降低了院校装备管理人