原子结构与元素周期律课件

原子结构与元素周期律16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。原子结构与元素周期律原子结构与元素周期律16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第1章原子结构与元素周期系本章目录及要求1-1道尔顿原子论了解1-2相对原子质量-复习高中内容1-3原子的起源和演化选读1-4原子结构的波尔行星模型了解1-5氢原子结构的量子力学模型-初步理解1-6基态原子电子组态重中之重1-7元素周期系-重点1-8元素周期性重点习题早在古希腊哲学家德谟克利特时代(460~370BC)就开始了对“atom”的认识源于希腊,意为不可再分);到了十九世纪初,电子、x射线、放射性的发现,拉开了探索原子、分孑內部微观结构的序幕。每位教师在教学过程中,都会面临学困生的转化问题。成功的转化学困生,受益的不仅仅是学生自己,还有他们的亲人乃至社会。农村教育是我国教育的主体,初中阶段是一个人一生中最难教育也是最需要教育的一个时期,本文通过分析农村初中学困生形成的原因,探讨相应的转化策略,以期真正落实新课改的核心理念,让每一位学生都能得到发展。一、农村初中学困生形成的原因1.家庭教育的失误。家庭是孩子的第一所学校,父母是第一任教师。家庭教育的失误,是导致学生学业困难的重要原因,具体表现在以下几个方面:一是关注不够。有的父母都外出打工,孩子由爷爷奶奶管教,成为留守儿童,而隔代教育更多的是溺爱,重养不重教;有的家长尽管在孩子身边。但整天忙于奔波,无暇顾及教育子女;有的自身的素质不高,热衷于赌博嗜酒、言谈粗俗、不注重言传身教,平时很少关心孩子的学习,只关心考试成绩[1]。二是方法不当。有的家长对子女的期望值过高,孩子无论做再大的努力,也难以让父母满意,从而丧失信心;有的动辄棍棒教育,激起的是孩子的叛逆和厌学;有的习惯把子女和他人比较,并轻率否定孩子的学习潜力,导致子女感到无助,对自己的学习能力丧失信心。2.学校教育的偏差。在应试教育指导下,学校关心的是升学率和优秀率,教师关心的学优生,无论是课堂提问还是作业批改、课外辅导等方面都是以学优生为中心,并给予特殊的照顾,使学习困难的学生无从适应。有的教师对学困生问题指责多,帮助少,要么撒手不管,放任自流,要么讽刺挖苦,使他们失去上进心,自甘落后。3.初中生自身的叛逆心理。初中生处在青春期,内心充满矛盾,当他们的愿望和要求得不到满足时,容易产生抵触情绪,尤其当他们的看法与教师、长辈不一致,并得不到支持和帮助时,就更容易产生反感,满腹怨气,久而久之,学习成绩逐渐低下,丧失学习的信心和勇气。二、农村初中学困生的转化策略1.家长应树立正确的家庭教育观。首先,要对孩子多一份实际的关爱。父母辛辛苦苦在外打拼,是为了给孩子提供更好的生活条件和教育环境,但子女更需要的是父母对他们内心世界的关爱。其次,身体力行,言传身教,不断完善自身素质。父母是孩子最好的榜样,在子女面前,家长要特别检点自己的言行;同时应了解一些科学的教育理念和方法、选择恰当的家庭教养方式,为孩子提供一个和谐的家庭教育环境。再者,实施赏识教育。对于孩子努力之后的成功和进步,要及时认可和肯定,增强孩子继续努力的信心和勇气。2.教师应树立科学的学生观和教育观。首先,不放弃每个学生,尊重和关爱学困生。教师应秉承以学生为本,让每个学生都得到发展的理念,真诚、平等的对待每一位学生,每个学生都是渴望进步而且能够进步的。只不过学困生和其他学生相比,进步的步调和速度慢了一些,他们更需要教师的尊重、关心和鼓励。其次,充分信任学困生,重树其信心。要善于发现和挖掘他们身上的优点,给予及时的肯定和鼓励,使他们心理上得到满足[2],树立起“我能行”、“我也行”的信心。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”再者,教师要有爱心,信心,更要细心、耐心。学困生大多缺少关爱,教师要用爱感化学困生,给予他们学习的充足动力,要耐心细致地深入了解每一位学困生落后的原因,有针对性地做好学困生的转化工作。3.引导学生确立合理的发展观和学习观。首先,引导学生正确认识自己,对自己的发展充满信心。教师应引导学生既要正视自己的不足,也要学会发现和欣赏自己身上的闪光点。其次,引导学生树立适当的学习目标,激发学生的学习动机。教师要根据学困生的知识基础、学习能力、学习习惯等因素帮助其调整学习目标,使学生在力所能及的范围内获得更多成功的体验,帮助学困生重拾信心;同时引导学生明确学习目的和意义,从“要我学”变为“我要学”。再者,引导学生找到适合自己的学习方法,教会学生学习。很多学生由于学习方法不对,进而问题积压,久而久之便成为了学困生,教师应根据学生个体的实际情况,帮助他们找到适合自己的学习方法,让每个学生都学会学习。学困生的转化是一个渐进的过程,只有家庭、学校、个体等方面积极配合和不懈努力,才能真正让每个学生都能在原有的基础上得到进一步的发展。随着新课程的不断实施，传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求，而且还严重束缚了学生个性的发展、素质的培养、能力的提高，是与新课程改革背道而驰的。因此，教师需要切实更新教育思想、转变教育观念，为学生提供知识平台，在学生的学习过程中，指导和帮助他们主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而建立起和谐、民主、平等的师生关系，使每个学生都能成为学习的主人。课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。因此，在新的课程背景下必须彻底改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，把课堂还给学生，让学生在主动学习中得到充实、提高。一、巧设导入，激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起他们强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。1.材料导入法。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，实现为我所用，以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。如在《挫折孕育着成功》这一课中，可以用《真心英雄》这首歌导入，使学生从歌声中领悟成功的真谛；在讲《竞争？合作？》一课时，用“鲇鱼效应”的故事引入话题吸引学生，使之从故事中感受竞争的重要性。2.问题导入法。问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。现行思想政治教材中设计了许多案例和小栏目，内容丰富，形式多样，可读性强，教师可据此提问，同时还可根据平时积累的各种资料进行质疑。如在讲解环保的有关知识时，用多媒体将沙尘暴的景象展现给学生后，提出了这样一个问题：“近些年来春天经常出现一种什么天气现象？你知道这种现象发生的原因吗？你感受到它的危害了吗？应怎样消除这种现象？”这样环环相扣，学生的求知欲望和兴趣就被激发起来了，都能联系自己的感受，大谈沙尘暴的危害，并且大胆提出许多设想和合理化的建议。3.新闻热点导入法。新闻、热点是新发生的重大事件，是令社会关注的一些问题，具有很强的时效性和关注度，利用这些新闻、热点导入新课，既有新鲜感又能引起学生兴趣，有力地体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如，用“神舟系列飞船”的发射成功引入“实施科教兴国战略”的内容，既理论联系了实际，又激发了学生的学习热情，学生们都沉浸在热烈、兴奋的氛围中。二、丰富课堂活动，调动学生主动参与的积极性学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心，教师应为学生搭建表演的平台，要善于抓住机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花。在教学中，可以尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，让学生在活动中受到教育，在教育中提高素质。1.选准教学情境。每课的教学目的都不同，教学环节也各有不同，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《创建新集体》一课适用游戏，在两个人三条腿的游戏中认识到团结的力量；《两代人的对话》一课适用小品表演，在表演中体验父母角色，学会与父母交流；《男生女生》一课则适用专题讨论，通过讨论分享体验，发现问题，等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。2.充分准备活动。课前必须组织并认真指导学生做好各种情境活动的准备工作，如选好人、准备好道具、查找相关资料，等等，必要时应对重要的情境活动指导学生进行排练。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，从而更好地为教学服务，在各教学班以自愿为原则成立了小品（角色等）表演小组，这样就避免了情境教学“走过场”的情况发生，真正起到为教学服务的作用。也可以随堂以自愿为原则，请学生即兴参与活动表演，尽量让更多的学生能参与活动，给学生一个充分展示才能的机会。3.认真表演并及时评价、反馈。当预设的情境活动结束后，能及时、有效、恰当地进行评价。可以让学生自评、互评，也可以是教师评价，通过这些评价方式可以极大地激发学生学习的动机，调动学生学习的热情，从而使课堂教学收到最佳的综合效果，也有力地推动了学生知行的和谐统一。此外，还克服了部分学生学习的懒惰，这些学生希望得到同学和教师的肯定及赞赏，于是积极参与活动，变被动为主动，学习态度也变得更加积极，想象力和创造力都得到了较好的发挥，在不断参与课堂活动中增加了对自己的认识和信心，有效地提高了课堂教学效果和教学质量，有利于学生人格的全面发展。三、善于观察，注重维护学生良好的心理状态成功的课堂教学，师生均要保持良好的心理状态，其中，学生的学习心理状态是关键。因此，在教学中，教师要善于观察、了解学生的心理状态，并有意识地消除不良心理，使学生始终具有良好的心理状态。为此，要注意从以下几个方面做起：1.教师用自己的热情和积极性去感染学生，引起学生情绪上的共鸣，从而产生积极的心理状态，使学生由“要我学”的被动状态进入“我要学”的主动状态。2.对学生的任何正确反应都应给予积极强化，使学生有获得成功的机会和体验，如通过微笑、点头、重述学生的正确回答和说一些肯定及鼓励性的话等方式来进行积极的正强化。3.与每一个学生进行积极的个人交流，引导学生设疑、质疑，激发其学习的好奇心和求知欲。例如，在教学中，通过说一些支持性的话、倾听和接受学生的建议、察看学生作业等方式来加强与他们之间的交流。四、抓好小结及实践活动，保护学生的学习热情完善、精要的“小结”和有益的实践活动，可以使教学锦上添花、回味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，以激发其学习政治课的热情。1.学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由“要我学”变成“我要学”，从而激发学生的学习兴趣，充分地调动其学习的主动性，并取得良好的效果。2.精粹教师的“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机，能让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。如在讲完“生产关系一定要适应生产力发展”这一内容后，为了让学生更好地理解，用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，精粹而便于记忆，使学生终身难忘。3.联系实际，学以致用。思想政治课教学的重要作用在于理论指导实践，让学生从学科领域或现实社会生活中选择并确定主题，进行探究学习。如在学完《融入新集体》时，要求学生每人为班集体做一件好事，让他们从中领悟到班集体是靠大家共同建设起来的，每个人在班级中都有不可替代的位置，学生热情高，感悟深。在学完《师生情谊》时，可以设计一次“尊师活动”，让学生从尊师活动中培养对教师的感情，实现感情的升华，等等，这些活动有效地内化了课堂所学知识，也能充分调动学生主动学习的积极性。总之，也适应新一轮课程改革形势，每个教师都应该具有高度的责任心，不断更新观念，锐意进取，积极适应新的教学模式，跟上课改的步伐，不断地创新教学模式，真正把课堂还给学生，把精彩留给学生，为学生创设展示才能的平台，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。第1章原子结构与元素周期系本章目录及要求1-1道尔顿原子论了解1-2相对原子质量-复习高中内容1-3原子的起源和演化选读1-4原子结构的波尔行星模型了解1-5氢原子结构的量子力学模型-初步理解1-6基态原子电子组态重中之重1-7元素周期系-重点1-8元素周期性重点习题早在古希腊哲学家德谟克利特时代(460~370BC)就开始了对“atom”的认识源于希腊,意为不可再分);到了十九世纪初,电子、x射线、放射性的发现,拉开了探索原子、分孑內部微观结构的序幕。道尔顿原子论1805年,英国中学教师道尔顿明确地提出了他的原子论,提出了原子量的概念,发明道尔顿,J了用来表示原子的符号(最早的元素符号),并用实验测定了一些元素的原子量0⊙0◎水一氧化氦、二氧化甲烷氢氧化钾在1826年,瑞典化学家贝采里斯CL,Berzelius1779-1848通过大量实验确定了当时已知元素原子量,纠正了道尔顿原子量的误值元道尔顿贝采里乌斯(1826)IUPAC(1997)素(1810)16.026159994CI35.47035452714.18614.00674S|13.032.23932.06631.43630.973761此外,贝采里乌斯用拉C5.412.2512007丁字母表达元素符号的HAs427532974.92160方法,沿用至今Pt100194.753195.078那么,元素的原子量是如何测量的呢?1-2相对原子质量(原子量)元素、核素、同位素同位素丰度原子质量、元紊的相对原子质量(原子量)元素、核素和同位素元素具有一定核电荷数(等于核内质子数的原子(总称)核素具有一定质子数和一定中子数的原子(的总称)已知的稳定核素约280种;放射性核素中天然约30种,人工约1500种核素符号左下角的数字是核素的质子数,左上角为核素的质量数,如1680。单核素元素在自然界中只有一种稳定核素的元素,如1,F