阶段性工作总结季度总结述职报告等教学课件

阶段性工作总结季度总结述职报告等阶段性工作总结季度总结述职报告等阶段性工作总结季度总结述职报告等总结计(划阶段性工作总结/季度总结/述职报告等北京某某有限公司某部+职位:某某某前言nemaleduringtheoftreasure,whichmakesyoubettertohaldanderishthepeopleyoulove在整个初中学习过程中，语文这一文科性质的科目占据着极其重要的地位，忽略语文的学习，对于初中生来说无疑是一大损失。语文作文，作为语文教学的一个重头戏，把握了语文写作的技巧，对于学生的表达能力、临场应变能力、语言组织能力等都会有一定的提高。这就要求每一位语文教师，发挥好自己的主导作用，寻求最佳教学方法，让学生能够在最为舒适的环境中，以最高的效率学到写作的技巧，并能把写作技巧应用到平时的写作之中。只有掌握了最基本的写作技巧，才能在平时的作文训练和作文考试中发挥出学生的最佳水平，从而保证作文的质量，不浪费时间。1培养学生的写作兴趣兴趣是最大的老师，有了兴趣学生才能有写作欲望，才能“有的写”，才能写出好文章。传统的作文教学模式有过多的条条框框，导致学生写作的时候束手束脚，不会写、没的写，久而久之导致很多学生害怕写作，一碰到作文就头疼，在这种状态下学生自然不会对作文产生兴趣。对于这种兴趣的培养我有以下几点建议：1.1进行作文评比，适当地进行奖励鼓励学生将自己的作文投到杂志、报社等举办的作文大赛，一旦获奖会将大大提高学生自信心，增强写作的积极性。也可在班级内部进行优秀在评选活动，对优秀的作品通过黑板报的形式展现或者举行优秀作文朗诵大赛等，这些小小的鼓励对学生写作兴趣的提高很有帮助。1.2举行班会，鼓励学生自我讲解传统的作文教学模式忽视学生的主动性，定期举行班会，将有效发挥学生的主体作用。让学生以小组的形式讨论写作心得，交换彼此的文章，寻找彼此的优缺点，真正让学生成为学习的主人。此外，在写作前进行讨论，可以开拓学生的写作思维，提高写作的积极性，提笔之前就能对文章有很好的结构把握。或者鼓励学生交换角色，自己上台讲解作文，教师仅仅给予正确的引导，就可以丰富其写作知识。这种方法可以让语文课堂氛围的更加活跃，学生在这种民主的氛围中自由言论，教学成果明显提高。2培养学生注重素材积累的习惯学生在平常生活中要学会观察，观察过后，可以将事件进行记录，同时可以将自己的观后感记录下来，每天坚持记一点，积少成多，积累的素材多了，就不会出现拿到作文题目无从下手的尴尬情况。肚子里面存的货多了，当需要调动素材的时候就会容易许多，素材积累到一定程度就会达到下笔如有神的境界。关键是要学生能够坚持下去，平常的积累可以培养学生写作的思路，写多了就会形成写作特有的思路。而且能够丰富学生的情感，长久的积累下去，学生的综合素质、世界观、人生观、价值观都能有所提升。坚持久了，久而久之习惯也会成为生活的一部分，不仅仅写作技能得到了提高，精神状态也得到了满足。3发挥初中语文老师的主导作用老师在教学过程中要抛弃提高升学率等功利目的，要以培养学生的写作能力，增强学生的文学修养为教育目的，即要培养爱读书、会读书的真正学生。老师在教学过程中自己的言行和素养对学生品格的形成、学习习惯的培养具有潜移默化的作用。增强自己的写作水平，习作规范对学生写作水平的提升有着不可替代的作用。关注学生修改“自己”的作文。传统的作文批改是语文教师全批全改，结果作文是老师的思想，学生还是没有自己的空间和方法。语文教师应告诉学生首先要纵观全篇，整体评判.包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部。重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导。使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。也可以组织同桌互改。小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言。说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上再补充删改。最后，教师选择出优秀的文章贴在板报上，当同学们看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦感。引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。学校领导和教育局等应加强对教师教育水平的培养，设置专门的考核制度，定期对老师进行考核，对考核不合格的老师进行培训。另外，要加强对青年教师的再教育培养，设立鼓励制度，鼓励语文老师每年发表优秀的文章。要全面提高初中作文教学水平，需要大胆地探索改革。从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让作文课成为语文课堂的亮点，真实有效的提高学生的作文水平。结语：教师应该注意到以上的几个方面，让学生将写作的习惯渗透到平常的生活之中，让学生在平时的训练之中掌握写作的技巧，从而逐渐淡忘对写作的恐惧感，让学生摆脱拿到作文题目后无话可说的窘境。教师在平常的授课过程中，应该具备积极的态度，给学生加油打气，让学生从中收获信心，让他们能够在作文中感受到写作的魅力所在，能够在作文的怀抱中，放飞自己的理想，敞开自己的情怀。只有培养了学生浓厚的学习作文写作的技巧和兴趣，才会让学生在平常的训练和考试中达到事倍功半的效果。通过教师和学生的共同努力，初中语文作文的写作技巧就一定会被充分挖掘出来。1传统的案例教学法传统案例教学法就是在教师指导下,根据教学目的的要求,组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给学生分析问题和解决问题的方法和道理,进而提高学生分析问题和解决问题的能力,加深对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学经过长期的教学实践,已经形成了独具特色的教学方法,已成为一种重要的教学形式。这种教学形式本着理论与实际有机结合的宗旨,遵循教学目的与要求,以案例为基本素材,将学习者引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间的双向和多向互动以及积极参与、平等对话和研讨,从而重点培养学习者的批判反思意识和团队合作能力,并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性。案例教学法流程图如图1所示。2创新型案例教学法传统的案例教学法,在教学过程中,老师占据了教学活动的主要时间,而学生参与的时间很少,主要问题是在案例教学过程中,学生只是被动地接受案例,而没有真正地理解案例。教与学,应该是一个双向地交流活动,并且学生应该占主要地位,案例教学法最终目的是让学生能够更直观、更清楚地掌握知识要点。针对传统案例教学法的不足,我们提出了创新型案例教学法,创新型案例教学法主要是让学生更多参与到教学活动中来,精选案例、讲解案例和总结案例都需要学生的参与,并且能够积极主动思考问题。创新型案例教学法流程图如图2所示。从两种教学法可以看出,创新型案例教学法,学生参与的比例要远高于传统的案例教学法,这样可以更有效地调动学生的积极性。3创新型案例教学法在具体教学中的实施3.1案例从第一次课开始从以往的教学规律看,开学后第一次课堂学生的出勤率是最高的,因为学生对新的课程充满期待和好奇,希望学到更多新的知识。为了在第一次课取得好的效果,课前精心搜集Photoshop各方面应用的典型实例效果图。比如展示Photoshop在动漫制作、照片处理、广告设计等方面的应用,也展示一些Photoshop制作的特殊效果图片。教师通过介绍这些作品的基本制作流程和思路,引导学生注意思考其构思和创意,并了解其色彩搭配所要表现的意境。通过第一次课的讲解,学生的学习欲望和学习兴趣已经被调动起来了,为后续课程打下良好基础。同时,也要求学生通过主动报名的形式,参与到教学中来,并且给予一定的激励机制。3.2每节课有“开心十分钟”案例讲解每节课的教学中“开心十分钟”是同学自己讲解。学生讲解的案例一般都做了充足的准备,因为课下我和准备讲解案例的同学就讲解内容、讲解方式以及如何讲解,都做了详细的讨论。心理学研究也显示,学生在内心深处都希望得到教师和同学的肯定和称赞,必要的竞争也可以促进相互之间的进步,所以他们会很珍惜这种机会,表现欲特别强烈,并积极准备。这种方法既可以加深学生对Photoshop的理解,又可以让学生无形中养成查阅大量资料、做大量练习以辅助设计的好习惯,学生讲解案例的过程,可能出现一些操作上和概念上的问题,听课的同学可以参与进来一起讨论。学生讲完案例后,老师就案例中涉及到的概念、技巧做一些简单的点评。3.3每章总结案例可以让学生组合成一个小团队,安排学生提前搜集资料,协同创作并完成每章的总结案例,然后由一个代表讲解自己团队的作品。这样可以让学生对Photoshop的理解加深,又可以使学生养成查阅大量资料、做大量练习以辅助设计的好习惯,还可以提高学生之间的团队协作和互信互助氛围,同时也锻炼了他们的语言表达能力。3.4专题案例鼓励学生选择专题,做出有代表的案例,老师在案例的选择和设计方面详细指导。例如:在Photoshop中抠图的专题案例。有两个同学对各种抠图工具做了总结,并且比较各种抠图方式的优缺点,该专题成果对班级其他同学受益非浅。再例如,通道是Photoshop中最难理解的概念之一,有一个同学主动请缨,要求自己设计案例,该同学收集了大量的例子,和老师一起编写出了3个案例。通过该同学的讲解,同学们对通道的概念豁然开朗,帮助同学们攻克了这个难题。3.5大作业评析案例在学期期末,要求所有的同学完成综合大作业,并且有详细的要求和得分知识要点。从学生提交的作业中,精选出10份作业,并且邀请一位艺术老师和班级学生组成5人的评委团,利用一次课的时间,首先由学生陈述其设计过程和设计理念,再由评委团点评,最后给出分数。通过这样的大作业评析过程,学生的设计和应用能力又一次都得到了提升。4教学效果从上面的教学实施过程来看,创新型案例教学法始终把学生作为教学活动的主体,老师只是作为案例设计的指导者。设计案例的主体是学生,这样就充分调动了学生的积极性,使更多的学生参与到教学活动中来,更能发挥学生的潜力。以城市规化专业2008级两个班为例,从表1中的统计结果可以看出几乎是全班同学都参与到活动中来了。临近期末,不知道同学们对这种教学方式的认可程度怎么样?我们设计了一个调查问卷。调查结果如图3至图7所示。(1)同学是否愿意参加编写案例中来?(2)参加讲解案例真实目的是为了获得奖励分吗?(3)通过这种教学方法是否提高了自己使用Photoshop的能力吗?(4)这种教学方法是否比其他教学方法好?(5)在后续的课中,是否需要老师也采用这种教学方式?从调查的结果可以看出,学生参与到创新型案例教学法中的最初目的是为了获得奖励分,但是通过后来亲身参与到教学活动中来,越来越多的同学感觉到这种教学方式确实不错,能够很快地提高自己使用Photoshop的能力,因此100%的同学希望以后有的课程也采取这种教学方式。5结语通过近两轮的教学摸索,我们提出了创新型案例教学方法,这种方法是对传统案例式教学的内涵上的补充。这种教学方法拉近了老师和学生的关系,多了一份讨论,少了一些说教;多了一份交流,少了一份威严;多了一份关爱,少了一份隔阂。这就更加体现了以人为本的教育的科学发展观。总结计(划阶段性工作总结/季度总结/述职报告等北京某某有限公司某部+职位:某某某前言nemaleduringtheoftreasure,whichmakesyoubettertohaldanderishthepeopleyouloveA季度工作概述工作完成情况录C成果以及问题D下季工作计划A季度工作概述01点击此处添加标题③③becauseeachsewinghastomeetstingingpain离开我就别安慰我要知道每一次鏠补也会遭遇穿刺的痛。02点击此处添加标题1添加小标题3添加小标题5添加小标题情,要么让人成熟情,要么让人成熟情,要么让人成熟要么让人堕落要么让人堕落。2添加小标题4添加小标题爱情,要么让人成熟要么让人堕落。要么让人堕落。03点击此处添加标题添加小标题添加小标题loveyounotforwhoyouare,butIloveyounotforwhoyouare,butforhoIambeforeyou我爱你不是因为你hoIambeforeyou我爱你不是因为你是谁,而是我在你面前可以是谁。是谁,而是我在你面前可以是谁。添加小标题添加小标题loveyounotforwhoyouare,butforIloveyounotforwhoyouare,buthoIambeforeyou我爱你不是因为你thoIambeforeyou我爱你不是因为你是谁,而是我在你面前可以是谁。是谁,而是我在你面前可以是谁04点击此处添加标题小注解小注解小注解小注解添加小标题添加小标题添加小标题添加小标题添加小标题爱情,要么让人成熟,爱情,要么让人成熟,爱情,要么让人成熟,爱情,要么让人成熟,爱情,要么让人成熟要么让人堕落。要么让人堕落要么让人堕落要么让人堕落。要么让人堕落05点击此处添