团队管理培训==依据事实管理教学课件

【精品】团队管理培训==依据事实管理50页11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。【精品】团队管理培训==依据事实管理50页【精品】团队管理培训==依据事实管理50页11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。E&pcconsultingE&pc依据事实管理快速学习型的经营队伍Copynght2002E&PCHKLIDManagementByFac依据事实管理概要成功的人能发现和创造的机会,并很我们的共同目标是快地作出决定,付■提高诸于实施→管理者自身R.苏勒→管理者行为→管理者技能通过经验性学习■通过模拟经营游戏E&PcCopynght2002E&PCHKLIDManagementByFac一、降低难度，夯实基础，为学生全面发展奠定文化基础对音乐、体育特长生，我们采取“两手都要抓，两手都要硬”的做法，在抓专业的同时不放弃文化课的教学。我们组织专业班的任课教师，认真钻研教材、课标、考纲，尤其注重对课标的研究。在夯实基础的前提下，大胆删减、整合知识，完成导学案的编写，然后备课组集体讨论，形成大家认同的、针对性强、音体班实际可操作的个案。教学中，教师能够分层教学，注重降低难度，抓实基础。敢于打破常规，用到什么知识补什么知识，哪怕是初中的。对相对突出的好学生，教师课下专门辅导、拔高；特别差的，降到最低难度，保证基础。对导学案的使用，也体现分层次，难度大的，音体班学生不做或选做，在导学案中都有明确标注。根据学生的不同情况，选择不同的检测题，音体班的课堂检测题多选择最基础的知识。合作探究时，教师根据学生实际，设计探究点。能讨论会的，让学生自己动起来；有一定难度的，老师多引导。对专业生的辅导遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补知识，补方法；课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导。学生能结合生活提问，学习有了积极性、主动性。成绩在原来基础上有大幅提升，有些科目甚至超过普通班，学生更有信心学习了。二、以衔接和整合为突破口，解决音体生的学困问题由于学生个体存在差异，所以齐头并进的课程要求不可能满足所有学生的需求，如何能在短时间内，帮助学生尽快适应高中新课程呢？我们以初高中教学内容的衔接和高中模块教学内容的整合为突破口，解决音体特长生的学困问题。针对学生实际，我们做了一些尝试：1、在有限的教学课时内，以教材的主干知识为主，将贴近学生生活，丰富学生认知的东西提炼出来，进行教材重组，调整必修课教学内容。每个月均召开文化、专业教师见面会，分析学生的学习情况，制定下一步培养目标。尤其是高三专业课高考结束后，我们全力以赴打好艺体生文化课百日攻坚战，制定详尽的专业生文化课复习方案；组织一线最优秀的任课教师分学科制定艺术特长生的“三个一”阶段复习计划；编制专门导学案，练习题，让专业生简单、有效的做好冲刺。2、贴近课标，对"理化生"现行教材进行大胆整合，，为音乐特长生提供适合的模块学习内容，切实解决特长生的学困问题。我们从特长生的学科基础出发，从学生未来发展对课程的实际需求出发，对特长学生"理化生"科目的学习提出了"在确保课标要求最低底线的前提下制定学习目标"的要求。课堂上教师合理组织教学内容，确定教学容量，控制探究总量，注重把与教学内容相关的生活、生产常识以及国内外相关事件链接到课堂，师生共同探究所学知识在实际生产与生活中的应用。实践证明，如果强迫不同层次的学生学同样的课程，达到同样的要求，只会使那些不适应的学生过早地游离课程，游离教师所设计的教学情境，也必然压抑学生的创造性，导致平庸，出现学科知识的盲点。3、贴近学生实际，我校在各年级实行站立有声早读，要求语文和英语教师在早读时间带领学生采取站立姿势，有内容、有重点的进行早读学习，早读质量明显提高。在艺体班英语学科实行分层教学，解决特长生英语学习"吃不饱和吃不了"的现实问题。英语教学中，贯穿学生学英语歌；用英语喊口令的清醒操，学生一边喊，一边做动作，激发了学习兴趣。三、构建团队，形成互帮互学，先进带后进的氛围新课改下的班级管理，是以小组为基本单位的，合理的分组，有序的竞争，公平的考核，及时的评价是小组正常运转的前提，也是班级稳定的保证。实行小组制的原则是：优化组合，构建团队，以优带差，共同提高。小组互帮互学，重点在落实，确实让课堂活起来，让学生记住、学会。分组后，虽然同一小组学生成绩差异大，但能做到优帮中，中帮差，体现出团队的互助、协作精神，好学生能带动一部分学困生主动学习，提高学习兴趣。小组建设充分发挥了学生的自主能动性，调动了学生的竞争意识，自我管理和自我约束能力提高，使班级管理工作能够良好运转，学生的纪律和学习都得到大幅度提高。课上有奖励机制后，学生学习积极性高涨，对简单的题和背诵的题在抢答等环节上积极性高；对书面作答的题，态度比以前认真多了，能动笔写；交作业的多了，质量提高了，形成了组间的竞争，教学效果显著。班内学习、作业、导学案、课堂讨论，均以小组为单位；班级建设上，班会由小组轮流承办，学生自己确定主题、形式、课件、发言人，主题及方式由承办小组负责并提前通知其他各小组，以便准备发言稿。学生对自己组织筹备的各项活动都十分重视，效果也出乎班主任的预料，每次都有惊喜，每次都有亮点，确实解决了一些实际问题，对学生动手能力、思维能力、组织能力都有帮助和提高。班内文化墙、板报设计都充分发挥学生特长，提高兴趣，增强信心，并开展一些小型活动。小组建设促进了班级文化建设，各班充分利用班级文化墙，展示各个小组的纪律学习表现；同时各组负责出组报，内容丰富多彩，积极向上，创意无限，不仅加强了各组的凝聚力，展示了各组的风采，而且美化了班级，丰富了学生的高中生活。四、积极开发校本课程，以校本教研为依托，提高教师实施新课程能力不管是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师的教学行为和学生的学习行为的转变上。我们组织教师通读教材，研究课标，在熟悉教材内容，熟悉课程要求的基础上，依据学情，研究教法，帮助教师建立课程校本化意识。经过几年的运作，我校组织各科骨干教师已完成高一年级的各科导学案的编写工作并在音体班中使用。第二轮的编写正在进行中。校本研修活动，聚焦教学，反思课堂细节，开放教研，提升了教研水平。长期的应试教育，淡漠了“说”与“写”的科学训练，而教师的“一言堂”、学生的“题海战术”，造成了学生只会死记硬背，习作模式化，缺少鲜活的见解，学生因为不善于写真话抒真情，导致作文教学陷入尴尬的局面。如何才能解决作文教学的难题，充分激发学生写作的欲望，让写作成为张扬学生个性的过程呢？我们在作文教学中应千方百计地激发学生的写作热情，树立自信心，放飞心灵，使他们对作文有稳定而浓厚的情感，让学生在情感的驱动下，诱发他们的写作动力源和兴趣，唤醒其沉睡的潜能，自觉地进行写作。一、走进生活空间，放飞学生灵性生活是写作的源泉，生活蕴涵着无穷的写作资源。作文教学中，我们应充分开发利用这一资源，让学生走向社会，深入生活、走进生活，使学生具体真切地感受，给学生思想一片飞翔的天空，让学生轻松愉快地写生活。绚丽多彩的大自然和生活，最能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生中流淌。因此在语文教学中，我们应当想办法为学生创造一切体验生活的机会，寻求各种条件引导学生积极参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去感受和体验时代的脉搏。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验，积累写作素材，让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由地展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。二、在“说写”训练中树立自信心1.课堂发言做到言语清晰，句子连贯。不强求答案标准，并允许更换答案，或再作考虑，目的是把训练重点放在语言组织能力与即兴应变上。只要能举手发言，都给予鼓励使学生产生自信的快感；若用语精炼新颖或“一语中的”更予以称赞，这激发了学生强烈的求知欲。久而久之，学生争相发言，互相争辩，在浓厚的课堂氛围中，我再作适当的点拨诱导，反馈解疑，使学生既作了深刻的课文研习，又作了严谨的口语训练，振奋了其求知的自信心。2.做到表达自然，随机应变。有复述课文法，如简述“景泰蓝的制作”（训练概括能力）；创造性复述“雄关赋”（训练想象力）；课前5分钟演讲，内容自定，形式不限，并由学生评委打分（训练机智能力）。这种层进式的教学方法，极大的培养了学生的自信心和创新意识。3.“下笔成文训练”，即一落笔不修改便成文。目的是提高思维速度，拓宽思维角度。训练时向学生阐明下笔成文的可能性（以常写的书信、日记为例），又阐述其必要性，使学生明白写作的方法，也应与新时代同步，也要改革创新。通过几次实验，获得大部分学生的认同。接着增加一些难度，继续操练，给不同程度的学生制定各自的目标，增加压力感，形成一种积极、主动、自然的生命力和强烈而稳定的心理激发源，与传统“先草稿后修改”的目标相比，极大地激发了学生的心理思维活动，最大限度地开发了学生的写作潜能。三、在评语中激发情感作文是作者内心积淀的自然凸现，是现实生活中最普遍的一种交流情感的方式。这就要求我们对学生进行作文训练时，设法诱导学生理解命题者的意图，让他们在明确作文目标时，唤起情感体验，产生强烈的写作欲望。“言为心声”，作文包含着学生丰富的感情，凝聚着学生创作的心血，学生的每一篇文章都希望得到教师的好评。那么，怎样才能在作文教学中充分调动学生的情感，激发写作潜能呢？除在活动中聚集情感，为写作提供丰富源泉；在命题时精心设计，点燃情感；在成功时分享情感外，最重要的是在评语中沟通情感。讲评是调动情感、指导写作的重要环节，通过讲评能使学生得到感情上的满足，产生一种内在激励力量。“随风潜入，润之以情”。润文章也润学生，写评语要注入感情，育人要情真意切。我们在作文批改中应以情润之，使学生达到“感、知、勉”的境界，学生习作中有很多动情的文章，老师在阅读后应参与学生的情感活动，参与他们的喜怒哀乐，并把自己的感受告诉学生，让学生领悟到自己不仅是如何“作”文，更重要的是如何面对人生。针对习作中出现的校园里生活的黑暗、学习的枯燥烦闷等，教师应用感情去融化那颗冰冷的心，使学生克服感情冲动，理性地看待问题。在评语中注入自己对世界、人生的感情，进行情感性疏导。评语是师生之间感情交流的桥梁，是心与心的交换，因而我们要用那深情的笔触给学生造成欢愉的心态，唤醒那些伟大的心灵。四、实施开放教学，张扬学生个性作文应说真话、写真事、抒真情。新课程强调个人的鉴赏感悟和学生富有个性的个人体验、感情和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享。作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱、肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。为追求学生独特的表达，培养学生良好的个性，作文教学要全程开放。在文题上，倡导学生自主拟题，少写命题作文，在个性各异的题目下，学生各显其能；在语言上，鼓励学生进行创造性、有个性化的表达，或平铺直叙，或浓墨重彩，或开门见山直奔主题，或峰回路转曲径通幽；在形式上，鼓励学生不拘一格，自由创造，自由表达，从而放飞学生灵性，张扬学生个性。“一树花万首诗”。对于同一文题，由于学生选取的角度不同，着眼点不同，写出文章也就异彩纷呈，教师要鼓励学生大胆想象，自由翱翔，敢于表达，展示自我，写出独具个性有血有肉的文章。总之，只要有个性的光芒、思想的火焰、情感的宣泄、心灵的颤音，就能展示出无穷的想象力和创造力。在语文新课改中，引导学生真实地写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和快乐，写出真情，这是作文教学的高境界。教师只有将生命情致的“真、善、美”融入作文教学中，学生才能写出好文章。E&pcconsultingE&pc依据事实管理快速学习型的经营队伍Copynght2002E&PCHKLIDManagementByFac依据事实管理概要成功的人能发现和创造的机会,并很我们的共同目标是快地作出决定,付■提高诸于实施→管理者自身R.苏勒→管理者行为→管理者技能通过经验性学习■通过模拟经营游戏E&PcCopynght2002E&PCHKLIDManagementByFac什么能使你学得更快?自我激励→相信自己自律→遵循自己的价值观和行为准则用结果来驱策自己今明确具体的目标■以挑战为乐不畏惧失败→营造学习型的氛围E&PcCopynght2002E&PCHKLIDManagementByFac依据事实管理所包含的主题成为团队管理者在经营上敢于挑战系统性思维关注基本要素E&PcCopynght2002E&PCHKLIDManagementByFac依据事实管理概要成功的人能发现组织管和创造的机会,3关注基本要素并很快地作出决经营管系统性思维定,付诸于实施团队管在经营上敢于挑战°p成为团队管理者R.苏勒依据事实管理E&PcCopynght2002E&PCHKLIDManagementByFacE&pcconsultingE&PC成为团队管理者依据事实管理Copynght2002E&PCHKLIDManagementByFac成为团队管理者你或许能找到种方法,但团队角色同时也能创造团队规则种方法。汉尼拔团队任务和目标成为团队管理者E&PcC