汉语拼音3整体认读音节教学课件

汉语拼音3整体认读音节16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汉语拼音3整体认读音节汉语拼音3整体认读音节16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。NEW、整体认读音节k6(看图谈整体认读音节1chichishi吃柿目前，农村学前教育工作者培训日益受到重视，为加强农村学前教育工作者队伍建设，提高农村学前教育工作者素质，教育部、财政部实施了“幼儿教师国家级培训计划”。培训是提高农村学前教育工作者专业化水平的重要方式，其培训质量与效果不仅是学前教育工作者的个人发展问题，更是农村学前教育改革与发展的重要课题。黔东农村地区在开展学前教育工作者培训中，根据实际情况，建立以教育工作者的主体性发展为核心的多元课程模式，探索有意义的培训方式，为社会培养出优秀的学前教育工作者。1.农村学前教育工作者培训的理念1.1提高学前教育工作者实践水平。学前教育工作者专业能力的发展，最终表现在真实的教育实践情境中。因此，在提高学前教育工作者师德修养、更新教育方式等基础上，应当把学前教育工作者培训的落脚点放在教学新技巧与新技能上，把学前教育工作者教育实践智慧作为培训的重点。在培训中注重学前教育工作者教育实践智慧的提升，应当将学前教育工作者工作中的实际问题作为课程主体，将学前教育工作者自身实践能力增长需求作为依据开展培训[1]。1.2注重专业水平的提升，注重终身学习理念。在学前教育工作者专业化发展的新形势下，怎样规范学前教育工作者的保教行为，是保障学前教育质量的关键。在学前教育工作者培训中，应当把学前教育工作者专业化标准作为各类课程选择与实施的根据，把学前教育工作者应知、应会的知识与技能用不同的内容与方式对其展开培训，提高其专业知识技能与专业素养。学前教育工作者培训不仅在于知识的传授及观念的更新，而且应当注重学前教育工作者培训后能否在今后的工作中做到自我反思、不断进步。怎样培养学前教育工作者的自我反思能力，使其在培训的氛围过后主动学习、自我提升，则需要在培训过程中融入提升学前教育工作者自我学习能力的有关内容。比如，怎样查阅资料获取最新的教育信息，怎样以自身教学情况为案例开展教研活动等，从而使其逐渐形成终身学习理念[2]。2.农村学前教育工作者培训的策略2012-2013年黔东农村地区对800名学前教育工作者进行培训，这800名学前教育工作者中大部分参加培训人员为非学前教育专业背景，参加培训的学前教育工作者文化层次比较高，大专以上占84%，教学经验丰富，学习能力强。然而，他们的教育方式普遍比较落后，缺乏幼儿心理学知识，保育意识比较差，缺乏与幼儿沟通的技巧，等等。针对这些情况，黔东农村地区学前教育工作者培训策略有以下几点。2.1建立灵活的模块化课程。（1）建立专业普修模块。调查显示，黔东农村学前教育工作者认为培训中应当涉及的课程包括：第一，怎样备课、在上课过程中怎样与幼儿互动、课后评价与反思；第二，体育、美术、音乐等专项技能知识模块；第三，幼儿心理与学前教育工作者心理健康知识。在培训过程中，每期培训集中一个专题，对专题中的知识进行分解、细化，并且依据参训学前教育工作者实际情况调整课程的深度与呈现形式。（2）增加时间课程。选择优质、有特色的幼儿园作为实践基地，选择具有先进教学理念、学科技能顶尖的骨干学前教育工作者担任指导老师，参训学前教育工作者参加幼儿园内集体备课、听课评课、撰写听课记录，并在指导老师的指导下上课，将理论与实践相结合，实现高效培训。（3）建立选修课程。把技能普修与选修课程相融合，依据参训学前教育工作者的个性需求，把教学方式与老师个人素质培养相融合。通过课件制作、书法、礼仪等课程，提高学前教育工作者的基本能力，拓展其自身素质，增强培训效果[3]。2.2建立系统的师资团队。对师资团队进行系统、有层次的划分，高校专家及各地教研员为第一层次，为学前教育工作者展开政策解读与专业知识引领；一线幼儿园园长与老师为第二层次，把专业理念与本幼儿园实际情况相结合，使得有特色的教学实践始终贯穿于培训之中。高校专家、各地教研员与幼儿园园长、老师组成双导师团队，合力提高农村学前教育工作者专业水平。2.3建立行动学习小组。充分利用参训学前教育工作者自身的力量，把教学反思作为核心内容，以合作学习为主要方法，鼓励与支持受训学前教育工作者组成行动学习小组，开展基于学前教育工作者个人教学实践的反思性活动，充分利用其自身的实践智慧。（1）以学习小组为单位组织教学主题研讨，依据不同的培训目标，设置不同的研讨主题，例如，班级创意管理、留守儿童家长工作开展等。对研讨成果进行整理汇总，选择代表进行汇报。（2）学习小组内成员相互配合，形成小型互助团体。在对小学成员选择方面，可以把层次较高的学前教育工作者与发展水平比较低的学前教育工作者相搭配，充分发挥学前教育工作者个人反思及主动学习能力，达到显著的培训效果。3.结语培养出优秀的农村学前教育工作者是培训的最终目标，各级培训机构应当通过高效、针对性强的培训，切实提高黔东农村地区学前教育工作者的基本技能与业务能力，促进黔东农村地区学前教育工作者专业成长，培养出一批具有扎实的教学技能、现代化教育方式的骨干前教育工作者，为我国农村幼儿教育发展提供强大后盾。随着教育改革的不断深入，人们越来越注重对学生能力的培养，素质的提高。中学化学实验是学生获取知识，形成技能的重要途径，也是学习和研究化学不可缺少的方法。用实验方法探求知识，可以培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法，并且发展学生的智力，培养学生的能力。下面就实验教学对学生能力的培养，浅谈我的几点看法。1贴近生活、联系实际，培养学生解决实际问题的能力化学教学源于生活，又为生活、生产实践服务。人们生活的衣食住行离不开化学。因此，化学教育只有密切联系生活、生产，树立应用意识。让学生在学习中应用，在应用中学习，才能激发学生的科学兴趣，提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。在化学教学过程中，笔者经常结合教学内容联系日常生活和生产方面的问题，通过探究活动来激发学生的科学兴趣，培养科学的思考能力和动手能力。在学习“化学肥料”这一课题时，由于碳酸钾是一种钾肥，它存在于草木灰中，便可告知学生它还具有清洁功能。布置学生回家做一个实验，用草木灰清洗一些厨房用具，并写出实验报告，回校后相互交流。在交流过程中，有的同学是用潮湿的草木灰洗刷餐具，效果很好；有的同学是将草木灰放入水中，搅拌一段时间后进行过滤，用滤液清洗厨房用具，效果也很好。这样使学生认识到了化学源于生活，同时又能为生产生活实际服务。2培养学生的观察能力在科学技术迅速发展的今天,善于观察捕捉信息,感受外界事物,是一切工作成功的首要条件.新世纪的教师肩负着培养中国21世纪社会主义现代化人才的重任.21世纪的世界竞争,主要是人才的竞争,所以,培养和提高学生的智力,使他们将来成为国家所需的人才,就具重要的战略意义.智力,是指人在一切活动中所必需的一些基本能力,智力是注意、观察、记忆、思考、想象等心理能力的总称.在这些因素中,注意力、观察力是培养智力的基础,因此,智力的培养首先应该从观察力的培养开始.在教学中,学生对化学学科的认识正是以实验观察开始的,敏锐而准确的观察力是学生顺利展开化学思维的先导,对现象的感知越充分,越全面,就越有助于思维而获得真知.苏联教育家雷姆林斯基指出:如果说复习是学习之母,那么观察就是思考和认识知识之母.一个观察能力强的学生,绝对不会是一个成绩落后或者文理不通的学生.由此可见,培养学生的观察能力是培养其它能力的基础.是化学实验教学中必须完成的重要任务之一.3用探究实验代替验证实验，培养学生的探究能力验证实验是学习新课后的实验，有很多缺陷，不利于调动学生的积极性；不利于开发学生的智力；不利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。与验证实验相反，探究实验具有明显的优越性。实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细地观察，忠实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论：这样有利于学生发展智力，培养能力。探究性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求用“去粗取精、去伪存真、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度探究实验的教学过程，不是简单地、直接地让学生去验证书本上的结论，而是在教师的指导下，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。当学生通过自己的视觉去发现新知识，体验知识产生的过程，全身心参与整个教学活动时，就达到了能力与素质的提高。在讲“氢气的实验制法”时，事先准备了如下几组实验：镁与稀硫酸反应；铝与稀硫酸反应；锌与稀硫酸反应；铁与稀硫酸反应；锌与稀盐酸反应。让五位同学到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取氢气选哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：用锌与稀硫酸反应制取氢气最合适。不仅使学生牢固地掌握了氢气的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。4最大限度地让学生参与实验，培养学生独立操作的能力化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验也是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，笔者把教材规定的实验做了如下的改进和变通：一是演示实验本来是由教师在课堂做并指导学生观察的实验，在初学时，这种实验必须由教师亲手去做，它对以后的学生实验有示范的作用。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一部分学生在前面做，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教学融为一体。动手做实验的同学由于在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、细心、勇于表现的良好品质。二是将分组实验改为个人实验，使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。这有利于培养学生良好的学习习惯，使他们懂得：做任何实情都要目的、有计划，还要有坚持完成学习任务。通过教学实践，我认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生综合能力的训练，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。NEW、整体认读音节k6(看图谈整体认读音节1chichishi吃柿书写读整体认诀音节zhichishiri。看图拼读并默写拼音1知柿看图读整体认读音节1chi