信息安全与网络道德课件

信息安全与网络道德信息安全与网络道德信息安全与网络道德大纲内容的解读信息安全要点梳理与讲解计算机病毒与防治网络道德及相关法规网络安全信息安全信息安全的基本知识要求:了解计算机安全、信息安全和网络安全了解网络信息系统不安全的因素;了解信息安全需求和安全服务;了解信息安全标准;了解数据加密。一、新课改下的小学语文情感教学概述传统的小学语文课堂以老师讲解为主，学生围着老师转，老师围着考试转，久而久之，弱化了学生内心的真情实感，将学生培养成“高分低能无情”的木乃伊。认识到了这种教学方式的弊端后，新课改更加重视学生的情感培养与个性发展，注重小学生的情绪稳定性的培养。小学生的生理特征和心理特征决定了他们的情感发展不够稳定，加强小学生的情感教育不仅仅是新课改的要求，更是提高小学生的情商的要求。就小学语文教材而言，里面精选的文章都蕴含着极为丰富的情感以及深刻的内涵，具有一定的思想教育性。实践证明，对于小学生情感教育的培养能够激发学生学习语文的兴趣，提高小学生的综合素质。二、小学语文教学中情感教育的作用分析新课改非常注重小学语文情感教育，将情感教育作为教学重点。总结起来，小学语文教学中情感教育的作用主要有以下几个方面：（一）调节情绪，稳定情感小学生的年龄特征决定了他们具有丰富的情感，对周围事物充满着好奇心与求知欲，但同时由于缺乏社会经验和生活经验，大部分小学生的情感控制能力不强，对于问题的认识不够深刻，内心的喜忧非常容易外露，也就是小学生的情感世界还不够成熟。新课改要求注重小学生的情感教育，加强教师对于小学生情感方面的理解与指导，有利于培养小学生的情感控制力，在提高智商的同时提高情商。（二）情感熏陶，明辨是非情感的渗透具有潜移默化的特征，小学生语文教材中精选了很多情感丰富、教育意义较强的文章，通过语文老师的讲解，小学生可以从中领悟到丰富的情感思想，这对于培养小学生的健康的思想和情感具有重要意义。小学生心智发展不成熟，社会经验较少，虽然具备了一定的判断是非的能力，但是这是远远不够的，通过语文教材中的课文讲解以及对于作者的情感的感悟和思考，能够增强小学生的明辨是非的能力。（三）净化心灵，陶冶情操小学生的情感世界还比较单纯，受外界事物影响较大，容易受不良思想的影响，这就要求小学生要长期处于一种健康的情感环境中，增强情感自制力，自觉抵制不良思想的侵袭。小学语文教材丰富多彩，每一篇文章都展现了作者的不同的思想情感，这些情感能够帮助小学生净化心灵，陶冶情操，优化情感。三、新课改下的小学语文情感教学对策分析新课改加强了对于小学语文情感教育的内容，在日常的教学活动中，小学语文老师就要根据新课改的基本要求，注重培养小学生的丰富的情感，提高情商。下面主要就新课改下的小学语文情感教学提出几点建议：（一）精心备课，找准情感点小学生往往不能够准确的整体把握住一篇课文的重点，更难以透过文字现象体会到作者内心的深刻的思想感情，这就需要语文老师在备课时准确把握小学生的内心情感，找准课文中的情感点。小学语文的教育就是情感的教育，语文老师应将情感因素贯穿于课文的始终，结合小学生的情感特征进行情感分析，感化学生的幼小心灵，形成思想上的共鸣，有意识地在认识教育的过程中，进行情感教育。以童话故事《七颗钻石》为例，这篇童话故事的情感点主要有以下几个：一是气候干旱，水源珍贵，女孩寻水晕倒，凸显出水源珍贵；二是母亲将水让给女儿，体现出母爱的伟大；三是口渴难耐的女儿将水让给了路人，体现博爱情怀，感天动地。又如，小学经典课文《卖火柴的小女孩》，小女孩在寒冷的冬天光着脚卖火柴，一系列的对于寒冬的描写更加衬托出小女孩的悲惨命运，通过课上的精讲，从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中，让学生理解课文思想内容，体会小女孩的悲惨生活，从而激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。（二）交流真情实感小学语文教材以小学生的日常生活和情感需求为基本点，所选教材内容大多精悍而又富有真情实感。小学语文教师要注意将教材中的内容结合到学生们的日常生活中，与他们进行真情实感的交流与探讨。以小学语文教材中的《夹竹桃》为例，当学生对韧性有了充分的感悟后，教师通过“它的坚强、它的持之以恒、它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我们想起了很多很多……”这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的站岗放哨的守卫员；有的想起了每日迎着朝阳美化世界的清洁工；也有人说起了学校传达室看门的老爷爷……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶、以及心灵的洗涤。（三）利用多媒体创造情境小学生的直观思维性较强，他们的情感很容易受到某种情绪的感染。小学语文教师要充分利用这一点，利用现代化多媒体创设课文所需情境，激发学生的情感。比如，小学语文人教版教材中的课文《小小竹排画中游》，老师可以将小小竹排在青山绿水中前进的美丽画面通过多媒体形式直观的表现出来，更容易激发小学生对祖国大好河山的热爱之情。又如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，小学语文教师可以充分利用多媒体设备，从网上下载相关视频资料，使学生了解五壮士为革命勇于献身的精神，同时配以哀婉的音乐，将学生的情绪带进狼牙山五壮士的悲壮的命运中，利用多媒体等现代化教学设备使小学生的情感融入人物的情感，便于小学生能够更加用心的解读课文，丰富情感。四、总结总之，新课改要求小学语文教育教学应该加重情感教育。小学语文教师要深刻理解新课改对学生情感教育的培养，深入钻研教材，理清作者的思想感情，在整个课堂教学过程中贯穿情感教育，提高小学生的情商。１阅读教学，激发学生的创新欲望强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。所以，课堂上必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式教学模式，放手让学生进行尝试性阅读，做到学生自明目标；自寻学路，教师以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中；激发学生产生创新的欲望。在阅读中遇到的一些简单问题，学生动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。如教学《不愿长大的小姑娘》一课时，教师引导学生自主读课文，谈出自己的收获。师问：“读了课文，你从中读懂了什么？请到讲台展示你的学习的成果。”鼓励学生大胆的到讲台来介绍学习成果，使学生感受到自创学法的益处与乐趣，学生的学习积极性更高了，探究学习的兴趣也随之更加浓厚起来。师生共同参与学习，并给予展示的学生大加肯定与赞扬。２主体换位，大胆质疑在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的标准答案转圈圈，课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，不迷信权威，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。如在教学《我的战友邱少云》一文时，教师应给学生大胆质疑的时间，放手让学生讨论、提问。如生问：战士隐蔽在枯黄的草丛中，邱少云着火了，我和其他战友为什么没着火呢？生问：排炮在我们附近爆炸，战士们为什么没有受伤呢？生问：距敌人那么近，那浓浓的棉布味儿，敌人怎么没闻到？问题一提出，教室沸腾了，学生的眼睛亮了，于是学生和教师一起毫无顾忌的辩论。这些问题，有可能脱离了学习目标，但却是难得的创新活动。学生在课堂中是真正的主人，无论学生提的什么问题，有意义，有价值的，还是幼稚可爱的，我都会给予充分的肯定。活相联系，现在学生的口头表达能力也有了很大提高，用词语造句，或说一句话，学生都能把自己的感情融入到其中。学生学习方式有了很大转变，至使他们的思维方式，生活方式乃至生存方式也随之发生了转变，学生的自主性，独立性，能动性和创造性得到了真正的张扬和提升。在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。３展开想象，培养创新思维思维定势指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维方式，这种思维方式具有两重性，积极的方面是稳重，消极的方面是缺乏创新精神。定势是创新的最大障碍。巧妙引导学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，力求求新求异，就能打破思维定势的束缚。要培养学生的想象力。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。而创造想象力是想象基础上的高一级境界，也是创新思维的高级形式。在小学语文教学中，多搞点启发创造想象，对搞活学生思维，促进创新能力是大有益处的。首先，要丰富学生的表象储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用教学图片、实物、实验、电教教学及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的表象之后，创造想象能力便会得到逐步发展。其次，在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性。创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想。总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。大纲内容的解读信息安全要点梳理与讲解计算机病毒与防治网络道德及相关法规网络安全信息安全信息安全的基本知识要求:了解计算机安全、信息安全和网络安全了解网络信息系统不安全的因素;了解信息安全需求和安全服务;了解信息安全标准;了解数据加密。什么是信息安全?1.信息:信息是从调査、研究和教育获得的知识,是新闻、知识、消息、情报、报道、事情、数据材料,现象、事物、主题、声音、图象、文字,内容、名称,是代表数据的信号或字符,是代表物质的或精神的经验消息、经验数据、图片2.信息安全:我国从法律上界定为"保障计算机及其相关的和配套的设备、设施(网络)的安全,运环境的安全,保障信息安全,保障计算机功能的正常发挥,以维护计算机信息系统的安全"。因此从这可以看出,信息安全不单是一个技术问题,涉及面广包括实体安全(保护计算机设备、设施(含网络以及其他媒体免遭自然和人为破坏的措施、过程信息安全、运行安全和人的安全(主要是指计算机使用人员的安全意识、法律安全技能等)。●这种安全是要通过各种计算机、网络和密钥技术丛信息的机密性、完整性、可用性、可控性和不可否认性等五方面来保证的。●3.信息安全需求的四个方面●机密性又称保密性:保证信息只能为授权人使用。●完整性:信息在传输过程中保持原样●可用性:保证信息和信息系统随时为授权人提供服务。●可控性:保证管理者对信息系统进行安全监控。●不可否认性:信息行为人要为自己的信息行为负责二、什么是计算机安全●计算机安全定义是“为数据处理系统建立和采取的技术的和管理的安全保护,保护计算机硬件、软件,数据不因偶然的或恶意的原因而遭破坏、更改、显露。”国际标准化委员会对计算机安全的定义提出建议。即计算机安全包括:实体安全(设备、工作环境、操作管理),软件数据安全(病毒预防、计算机犯罪与侦查和运行安全(法律、网络)。数据加密:打一个比方:加密就是把贵重的东西锁到一个有钥匙的牢固的箱子将其内容隐藏起来。●明文:即需要隐藏的消息●密文:明文被变换成另一种隐藏形式被称为密文。●这种变换叫做加密。加密的逆过程叫做解密。对明文进行加密所采用的一组规则称为加密算法。对密文解密时采用的一组规则称为解密算法。加密算法和解密算法通常是在一组密钥控制下进行的,加密算法所采用的密钥成为加密密钥,解密算法所使用的密钥叫做解密密钥。计算机病毒及其防治安全了解计算机病毒的基本知识;了解计算机病毒的预防;了解计算机病毒的清除;什么是计算机病毒(Computervirus)●简单地说,计算机病毒是一种人为编制的计算机程序,这种程序像微生物学中所称的病毒一样在计算机系统中繁殖、生存和传播;也像微生物学中的病