燃煤锅炉低氮燃烧改造技术原理及方案课件

燃煤锅炉低氮燃烧改造技术原理及方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊燃煤锅炉低氮燃烧改造技术原理及方案燃煤锅炉低氮燃烧改造技术原理及方案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊生中国南方电网CHINASOUT低氮燃烧及改造广东电网公司电力科学研究院生中国南方电网CHINASOUT目录1低氮燃烧的必要性Nox生成类型低NoOx控制方法1.3低氮燃烧必要性2低氮燃烧的调整技术21基本原理22低氧燃烧技术23分级配风技术24配煤掺烧技术3低氮燃烧改造31低Nox燃烧器32空气分级的燃烧器布置33烟煤锅炉低氮燃烧系统改造实例34无烟煤锅炉低氮燃烧改造要点教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语是一门实践性、交际性很强的学科，教师要科学地把握英语教育的目的，优化课堂教学过程，积极创设交际情景，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”，从而引导学生主动参与学习，学会学习，使学生的交际能力在创新的、真实的语言环境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英语课前，安排3～5分钟进行Free-talk，形式多样。1.值日生报告。全班同学轮流当值日生，汇报日期、天气等情况。2.自由发言。让学生自己主动上台做自我介绍或介绍家庭、班级、朋友情况，或教师给指定一些题目，让学生自由发挥。3.自由对话。可以两人或多人一组自由会话，自编小故事表演。也可以一生上台问话，其他同学举手回答，或全班同学向他发问，他来回答。具体实施过程，要在教师的帮助和控制之中，不要耽误过多时间，影响到新课的进行。只要坚持下去会收到良好的效果。二、创设新颖多样的导入情境俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生从开始学英语就习惯了以“Goodmorning/Goodafternoon”等为开场白。如果尝试着变换不同的问候语，那学生会带着愉悦的心情来上这节课的。例如：在要教Nicetomeetyou时，教师可一进课堂就面带笑容，握住一个学生的手亲切地说“Nicetomeetyou”，引导他说“Nicetomeetyou，too”。虽然学生们从表情或手势上还不能准确地理解这是在交流什么，但带着这样的疑问和热情，他们对教师的轻轻指点，就会牢记在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”时，不是用实物直接问学生，而是开展了“Guessinggame”活动。把一些文具、水果、玩具等装进包里，让一名学生伸手进去摸，师问“What'sthis/that?”，并引导生答“It'sa/an…”，而后让生生问答。这顿时可引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲。在不知不觉中，既教会了学生知识，又培养了他们的交际能力。三、创设丰富多彩的课堂活动1.利用角色表演，再现真实的人际交流场景英语教学的目的是让每一个孩子都能张口说英语。教学中，可充分发挥角色表演的作用，让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，拥有正确运用语言的能力，互相交际，以达到提高语言交际能力之目的。如在教授3BMyFamily一文时，可以将学生分为若干个组，组成临时家庭，分别饰演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先让学生在自己家庭内随心所欲地用所学语言进行交流，然后可以向别的家庭提出问题“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。这样，学生深为自己是一名家庭成员自豪，积极地在“家庭”内畅所欲言,并主动对别的家庭提问。在教授5AUnit8Theprinceandthefish时，可以让学生4人一组，分别扮演王子、公主、金鱼和解说者，到台前表演，并评出最佳表演个人和最佳表演小组。学生们争先恐后，积极地记牢自己的台词，将故事表演的绘声绘色。就在这愉悦开心的氛围中，学生不仅掌握了本节课的语言知识，而且也得到了很好的巩固和运用语言的机会。2.利用实物、图画、投影等，创设直观形象的语言交际情景美国教育学家杜威说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的，思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因而，运用实物、图画、投影等直观形象的交际情景，可以激发学生的情感体验，使学生产生交际灵感。如教授5BUnit6Smells一课时，可以把酱油、醋、食盐水、白糖水、可乐等带进课堂，让学生品尝并回答“What'sthis?”,这样，对本节课所学的单词和句型，学生将铭记在心，运用起来也得心应手。3.模拟生活情景，积极参与语言交际活动在课堂教学中，可以通过模拟生活情景，把课堂模拟成饭店、动物园、商场等场所，创设就餐、参观、购物等情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际活动。比如：教学4AUnit6Whatwouldyoulike?时，可以将整个课堂设计成一个餐馆，学生是服务生或是顾客，而我则是餐馆经理。学生在服务或就餐的过程中将“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交际用语掌握得得心应手，并运用得淋漓尽致，我这经理实则是为他们服务的“顾问”。在这样的模拟生活情景中，学生不仅学习了英语知识，掌握了语言技能，而且提高了交际能力，学生们也体验到了成功的愉悦。4.利用多媒体，创设逼真的语言交际情景交际教学的情景创设多种多样，其中有些难以通过实物、投影、角色表演、模拟生活场景等方式来创设，但为了学生交际训练的需求，教师可以利用多媒体课件来辅助创设情景。如：在讲3BUnit6Weather一课时，可利用课件展示全国各地的天气情况，学生当天气预报员或121查询台工作人员。学生在真实的“下雨、下雪、刮风”等天气中，熟练地询问和回答天气情况，灵活运用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交际用语。四、延伸课堂教学，给学生更多的交际机会英语交际能力的提高，仅靠课堂教学是远远不够的。为了给学生提供更多的口语交际机会，要提倡师生、生生平日尽可能用简单的英语来进行交流。在教学中，还可以发动学生寻找周围的英文标志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使学生时时处处关注英语，运用英语。另外，课外兴趣小组、英语角等形式也可以使学生经常进行语言训练，从而使他们的交际能力得到提高。十七届三中全会以来，党中央对农村教育给予高度关注，我国农村教育迎来重大发展机遇，全国“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除文盲）人口覆盖率超过了99%。如何进一步巩固“两基”成果，提高占70%的农村初中教学质量，是农村教育、农村学校、农村教师的艰巨任务。对学生进行分层次教学，是使农村初中学生共同进步的一个有效措施。我们本着以学生为本的育人观，进行分层次教学的探索。一、分层次教学的具体实施所谓分层次教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课、练习、辅导、评价，以达到不同层次的教学目标。它是一种教学策略，更是一种教学思想，它强调了教师的“教”要适应学生的“学”。学生特别是农村初中生是有个性差异的，不能以牺牲一部分的发展来换取另一部分人的发展。农村学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源。实施分层次教学来推进教学，正视学生的“最近发展区”，它的核心是面向全体农村学生，因材施教。1.学生分层次。我们按学生的入学成绩，摸底考试情况、平时表现、智力因素、学科基础、学习能力等因素精心分层次、编小组，动态地把学生分为A（待发展组）、B（中等生组）、C（优生组）三个组，并在每个学生期末根据学生平时的学习情况、平时以及期末测试成绩和个人的意愿进行组别调整。为保护学生的自尊心，在分层次、分小组过程中不使用“差生”这样的词语，分组情况单独通知每个学生，尊重每个学生，尊重学生和家长的意愿，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入到学习中来。2.备课分层次。在备课时，我们教师根据不同层次学生的实际情况，突出层次性，将教学目标分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。对学习有困难的待发展生要求掌握最基础的内容，对学有余力的优等生要求他们在巩固所学基础上运用知识。鼓励学生根据自己的学习情况向较高要求或更高要求调整自己的学习目标，并根据学生的成绩实行动态管理，充分调动学生的学习积极性。3.授课分层次。学生是课堂教学的受教者，也应该是受益者。学生受不到益，就失去了教学的意义。学生的身心发展的个性特征，直接关系到课堂教学的效果，因此分层次授课是分层次教学的中心环节。我们在课堂教学中，采取“同步导学，个别辅导”相结合的教学方针。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导他们自主学习；对中等生和待发展的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在引领他们学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，尽可能满足不同层次学生的学习需要，有效提高教学质量。4.作业分层次。为了让各层次的学生获得最多的信息，得到最佳的训练，我们在布置作业进行练习时，针对农村初中学生的实际，把握练习起点，减小作业的坡度，注意知识的衔接过渡，由易到难，逐步提高。作业题的设置按基础题、变式题、综合题等组成阶梯式题目，要求各层次的学生完成各自的必做题，鼓励下一层次的学生做上一层次的题。鼓励优生组的学生阅读课外资料，做些课外习题，向知识的深度和广度发展。另外，我们允许学生作业“开天窗”，不会的题可以不做，以增强作业的实效性，从而有利于真正了解学生的情况，进行有针对性的指导。5.辅导分层次。新课程标准要求在教学过程中要因人而异、因材施教。辅导分层次就是在课堂上对学生采取不同的教学方法，进行有效地、有的放矢地指导；在课外成立各层次的活动小组，互助互学，检查各层次学生完成作业的情况。对优生加强学法指导，促进其个性发展；对待发展生尽量多地面批作业，解决双基问题，提高学习兴趣。在我们农村学校，我们主要加强个别化辅导，对课堂教学的延伸、补充，这样来普遍提高待发展生的全面素质，减轻教师教学和学生的学习负担。个别辅导一般采用三定：即定时、定人、定内容。当学生遇到问题解决以后，改补课为预习新课，为第二天的课堂学习创造有利条件。6.评价分层次。我们对不同层次的学生采用不同的评价标准：对待发展生，采用鼓励性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评论，既提示不足又指明努力的方向；对优等生采取竞争性评价，坚持高标准，严要求，使其不断超越自己。期末学业考试评价由平时成绩和期末成绩综合构成，实行“阶梯合格法”，为学习困难的学生设定不同于以往的合格标准，给他们跳一跳就够得着的目标，合格标准不再是唯一的“60分”。二、分层教学的实践困惑分层次教学虽然在我们的农村初中教学工作中发挥了重要作用，但是也涉及到很多实际问题，需要进一步探索。首先实行分层次教学挫伤了部分学生的自尊心，同时又使另一些学生滋生了骄傲情绪。既然分层次教学就必然要把学生分成不同的级别来因材施教。尽管大部分学生都能正确看待这个问题，仍有一少部分学生感到自尊心受到伤害，渐渐产生消极堕落情绪。其次，学生程度不同，教师要恰到好处地控制，使各层次学生相互激励、启发，而不是互相干扰，难度较大。再次，分层次教学也增加了教学管理的难度。进行分层次教学后，以往的统一管理模式被打破，要有不同的教学计划和教学进度，针对不同层次的学生还要有不同的备课方案和教学模式，增加了教学难度，还会出现一定程度的无序和混乱。所以对农村教师的素质提出新的要求。总之，农村初中分层次教学充分体现了面向全体，分层优化，因材施教的教学特点，能满足农村初中不同层次学生的求知需要，调动了学生学习积极性。对生源较差，基础起点不高，水平参差不齐的农村初中学校来说，不失为一种科学的、行之有效的、较好的教学模式。生中国南方电网CHINASOUT低氮燃烧及改造广东电网公司电力科学研究院生中国南方电网CHINASOUT目录1低氮燃烧的必要性Nox生成类型低NoOx控制方法1.3低氮燃烧必要性2低氮燃烧的调整技术21基本原理22低氧燃烧技术23分级配风技术24配煤掺烧技术3低氮燃烧改造31低Nox燃烧器32空气分级的燃烧器布置33烟煤锅炉低氮燃烧系统改造实例34无烟煤锅炉低氮燃烧改造要点生中国南方电网CHINASOUT1.1NOx生成类型氮氧化物是化石燃料与空气在高温燃烧时产生的,包括NOx(一氧化氮(NO)、二氧化氮(No2)、氧化二氮(N20等。在氮氧化物中,NO占有90%以上,二氧化氮占5%-10%NOX按生成机理的不同分为三类:热力型、快速型和燃料型,其中燃料型占60%~95%研究表明,煤中氮几乎全部以有机物的形式存在。形态主要是吡咯型、吡啶型和季氮,其中吡咯型氮和吡啶型氮是煤中氮的主要存在形式。生中国南方电网CHINASOUT.1NOx生成类型热力型氮:空气中氮在高温下氧化产生O2+N分2O+NO+N今NO+NNO+O在高温下总生成式为M+O>2NONo+-oNO生中国南方电网CHINASOUT.1NOx生成类型·快速型氮:在碳氢化合物燃料燃烧在燃料过浓时,由于燃料挥发物中碳氢化合物高温分解生成的cH自由基可以和空气中氮气反应生成HCN和N,再进一步与氧气作用以极快的速度生成。生中国南方电网CHINASOUT1.1NOx生成类型燃料型氮:由燃料中氮化合物在燃烧中氧化而成。煤燃烧中的氮化学一次热解二次热解氧化还原碳黑氮挥发分氮HCNN2原煤氮还原NH残余焦炭氮煤氮的反应路线取决于氮