锻压工艺学-锻造-自由锻造教学课件2

锻压工艺学-锻造-自由锻造锻压工艺学-锻造-自由锻造锻压工艺学-锻造-自由锻造锻前加热锻造温度:始锻温度和终锻温度间的温度间隔。始锻温度:主要受过热、过烧的限制。终锻温度:锻造结束之前金属还具有足够的塑性1500亚共析钢:应在A3以上15~50°C左右锻造。低碳钢(C<0.3%):GS线1200(A3)以下的两相区(y+a)也有足够的塑性,因此1000终锻温度可在GS线以下G过共析钢:高于A1(SE线口)50~100°C以上含碳量ac(%)素质教育随着课改的深入，越来越备受重视，由此，体育也越来越受到重视。传统的课堂模式，与新理念相悖。体育教学中，如何运用新的理念，创新体育课堂，将主动权交还给学生，让学生在课堂中积极参与体育训练，对体育产生兴趣，最终实现快乐体育、阳光体育之目的，笔者认为开放课堂模式，以人为本，做到方法、内容、形式的开放，为学生搭建体验、发展的平台是关键途径。下面，就这个问题谈几点做法。一、改变教学理念，还学生的主体地位学生是教学的主体，学习的主动权理应交给学生。而以往的体育课堂上，则恰恰忽视了学生的这个主体地位。开放课堂模式，就是还主动权给学生，以激发兴趣为前提，引发学生的主动训练。如“篮球”的教学，传统的课堂教学，以灌输篮球知识为主，包括运球、投篮等的训练，对于篮球文化只字不提，难以激发学生的兴趣。而如果在课堂上融入篮球的起源、篮球比赛场地、参赛人数、比赛的得分情况等有机融入，播放篮球NBA球赛的盛况，播放姚明投篮的精彩瞬间等，吸引学生的眼球，激活体育课堂，激发学生对篮球运动的热爱。此外，传统体育课上的示范，是教师亲自示范，虽然生动、直观，学生近距离可以看清楚，但毕竟教师一个人做示范，一个班几十个学生围观，多数学生看不清，导致示范的低效、训练时动作不规范。如“篮球”的教学，“三步上篮”这个动作，慢动作示范，动作显得疏散，不够连贯，并且，动作也不够精彩。“快”节奏示范，细微处又常常被忽略。解决这个不良现象，多媒体教学、微课、微视频的运用可以助一臂之力，不仅增强了直观性，也可以反复示范，对每一个动作、每一个细节都把握，同时，微视频等的融入，也吸引学生的兴趣，让学生积极主动地探讨动作要领，激发体育热情。课堂的开放，学生主体地位的凸显，还可以把教师一人示范，改为组长为组员示范，采用“兵教兵”的方式，更发挥学生的主观能动性，提高课堂的参与度，提高体育训练的积极性。二、科学设计课程，发挥体育教学的意义开放式课堂模式，课堂内容更精彩，如上文提到的“篮球”的教学，传统的篮球课堂，教师讲如何运球、如何投球等，学生训练传球、接球、运球、投球，虽然一节课也忙得不亦乐乎，可是，给学生以乏味之感，多数学生不到20分钟，就对篮球运动失去了兴趣。而微课、微视频等现代教育媒体的运用，拓宽了教学内容，丰富了教学方式，学生的?d趣激发自不待言。开放课堂，教学内容精彩，首先需要教师合理设置课程，从而提升有效性。如《排球运动》的教学，教师应改变灌输排球运动的基础知识、排球比赛的方法和规则，然后讲述垫球等动作要领，让学生训练，学生的主动性难以激发。而如果教师给学生讲述排球运动的起源以及名字的由来Mintonette“小网子”，会立刻吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在垫球训练时，开展游戏――以垫球的方式进行传球，游戏的开展以小组为单位，比一比哪个小组先到达终点，比赛活动的开展，满足学生争强好胜的心理，以比赛和游戏为依托的“垫球”，效果比机械的单一垫球的训练，增加了趣味性，提高学生的参与度，构建多元互动的课堂模式，营建了快乐体育的氛围。体育教学的出发点是激发学生的体育兴趣，调动学生体育的积极性，实现寓教于乐。为此，丰富体育课堂的教学内容，如融入游戏等，可以彰显和发挥体育的意义，助推快乐体育课堂的构建，让体育课堂更生机勃勃、趣味盎然。三、运用多样化的活动，营建体育的氛围理论知识的灌输，难以收到理想的效果，也无助于身体素质和综合能力的提升，丰富的活动内容、多样的活动方式，可以促使学生动起来，提高身体素质，提升综合能力。开展竞赛活动，可以调动学生的积极性。如进行“双手头上掷实心球”的教学时，在热身环节，教师组织学生队列练习时，可以让学生绕球场成曲线形慢跑，并进行按照老师指令而报数的游戏，这个游戏的开展，培养学生的敏感反应能力，培养学生的快速完成动作（报数、慢跑）；为了规范双手头上掷实心球的动作要领，为掌握动作要领，可以组织学生开展“背弓练习”，在背景音乐NBA动感音乐下，开展“传球接龙，输送炮弹”的游戏，学生在明确这个游戏的规则和方法后，在开展游戏过程中，教师强调游戏时应注意抬头、挺胸、身体后仰、手向后传球。这个游戏，不仅调动学生的积极性，游戏的动作要领与课堂教学的主题――双手头上掷实心球的动作要领基本相同，因此，游戏的开展，也为掷球动作规范而做了奠基。游戏开展时，尤其是竞赛性质的活动或者比赛性质的游戏开展时，参赛者积极踊跃，尽力争先，观看者呐喊助威，营建浓厚的氛围，也培养学生的集体荣誉感，激发兴趣，综合素养得到发展。多样化的活动开展，是开放课堂的主要途径，多样化活动，除了游戏、比赛等外，教师还可以根据教学内容，设计探究教学、讨论等，练习的方式，也应多样化，如个别展示、小组合作，“以赛带练”等，如篮球的教学，可以开展“小组对抗赛”，以比赛激发学生参与体育课堂的全过程。上好体育课，可以促进学生的生长和发育，增强体质，也利于学生良好品质的培养。爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。开放体育课堂模式的主要目的就是激发兴趣为出发点，教学中，教师应巧妙运用体育小游戏、开展多样化的活动、突出学生的主体地位，体育课堂才更加活跃，教师教得轻松、学生练得开心，体育的意义才真正体现，体育教学的目标也全面实现。新自由主义是在特定的历史背景下应运而生的社会思潮，主要针对于在上世纪人们经历了高福利社会带来的一系列弊端危害而感到迷茫困惑时才兴起的一种思想热潮。此思想热潮在提出之后一直引领了西欧国家的社会经济发展，他的本?|便是维护资产阶级利益，具体表现为美国所倡导的“华盛顿共识”对我国甚至世界都产生了深远的影响。因此，作为思想文化传播的主阵地――高校，加强高校的思想政治教育是势在必行的举措。（1）新自由主义思潮的内涵。在上世纪六七十年代时，西方国家因为凯恩斯主义的弊端日益显著从而寻求的一种新型的经济手段。他以古典自由主义经济理论为原型，以“华盛顿共识”为主要标志的一种社会思潮。新自由主义在继承了古典自由主义的精髓之后经过长时间的观察研究凯恩斯主义的弊端从而衍生出来的思想热潮，主要目的便是为了抵抗凯恩斯主义，在高度畸形的社会中寻找突破口，从而维持资本主义的稳定与发展。（2）私有化与公有制之间的矛盾。由于我国走的是社会主义道路，坚持的是公有制经济，而随着全球化的发展和改革开放的深人，新自由主义倡导的私有化渐渐地席卷了我国市场，冲击着我国基本的市场经济体制，这两种截然不同的意识形态的交汇和容易让处在不同思想意识夹缝之间的高校学生感到迷茫和困惑。很多新自由主义者都对公有制持否定态度，他们认为：“当集体化的范围扩大了以后，‘经济’变得更糟而不是具有更高的‘生产率’。”因此，他们强烈的抨击中国公有制经济体制，认为中国的公有制经济体制会束缚经济的发展。在他们看来，私有制是当今最具有发展潜力的经济制度，建立在高度自由的思想意识下才能使无论是资产阶级还是无产阶级都能相对自由公平的发展与竞争。然而，他们有失偏颇的思想却受到了很多学生的追捧，于是高校学生开始对本国存在的社会制度产生了质疑。我们现在搞的究竟是中国特色社会主义还是中国特色资本主义？公有制为主体、国有制为主导还存在吗？等认知困惑。（3）增加入文关环，重见汉见教育。随着社会和时代的进步，对于教育采取的态度也越来越多元，我们也应该利用多元化的教育模式和体系来引导学生形成正确的思想意识。我们需要改变以往强硬的填鸭式教育的传统教育模式，而应该对大学生进行人文关怀式的思想政治从教育，我们需要兼顾学生的学习情况和心理思想健康状态，不能顾此而失彼，产生的效果只能是不尽其义。我们需要在校园进行多种多样的文化宣传活动，如各种形式的讲座和座谈会，演讲比赛和社团活动等，在有趣的娱乐氛围中进行世界观、人生观、价值观树立并且能够正确处理个人与个人、个人与社会的关系，增强团结意识，增强集体主义精神。（4）重视德育。我们需要借助德育的力量来抵御新自由主义思潮所带来的“个人主义泛滥、功利主义盛行、不守诚信等消极影响，不断加大力度进行高校的教育方式的创新与发展。高校的思想政治教育工作不是一朝一夕就能完成的工作，他需要长时间的坚持探索，需要不断地继承传统思想政治教育工作方式的精华，摒弃传统思想政治教育的糟粕，然后不断发扬，还需要海纳百川，为我所用，注重学习西方思想政治教育的成功方法，从而进行教育方式的突破与创新。（5）突出教师在高校思想政治教育教学中的主导作用。首先，我们需要培养一批优秀的教师团队，增强教师的知识技能，是他们认识到思想政治教育的重要性，才能够引领学生进行相关知识的理解和学习。大多数高校都不太重视思想政治教育的课程，教师在课堂的表现怠慢，就会严重影响学生的集中度，从而使得学生对课堂失去兴趣，那么宣传思想政治也就无从下手。教师必须牢牢跟进时代的变革，把握当前的社会形势，明确新自由主义思潮的背景、内容、观点和方法，结合本国的实际情况来进行讲解，使学生充分认识到新自由主义思想对我国发展的利弊，从根本上解决大学生对新自由主义思潮盲目追捧的问题。我国的社会主义高校应该坚守国家主流意识形态阵地，树立正确的理想信念，优化教育理念，创新教育工作方式，努力做好大学生的思想政治教育工作，搞好高校的思想政治教育，促进社会稳定发展。锻前加热锻造温度:始锻温度和终锻温度间的温度间隔。始锻温度:主要受过热、过烧的限制。终锻温度:锻造结束之前金属还具有足够的塑性1500亚共析钢:应在A3以上15~50°C左右锻造。低碳钢(C<0.3%):GS线1200(A3)以下的两相区(y+a)也有足够的塑性,因此1000终锻温度可在GS线以下G过共析钢:高于A1(SE线口)50~100°C以上含碳量ac(%)自由锻造概述自由锻造:只用简单的通用工具,或在锻造设备的上、下砧间直接对坯料施加外力,使坯料产生变形而获得所需几何形状及内部质量的锻件的加工方法。手工锻造:锤上自由锻造:生产中、小型自由锻件。液压机上自由锻造:生产大型自由锻件第一章锤上自由锻造第一节自由锻造的基本工序自由锻造的基本工序有镦粗、拔长、冲孔、弯曲扭转、切割和锻焊。镦粗镦粗局部镦粗用途:由横断面积较小的毛坯得到横断面积较大而高度较小的锻件;冲孔前增大毛坯横断面积和平整毛坯端面;提高锻件的力学性能和减少力学性能的异向性;破碎合金工具钢中的碳化物,并使其均匀分布。途用于镦粗棒料间镦粗和切去冒口,底部后的锭料2在带用于锻造带凸孔的垫座的齿轮突缘等件。当锻件直径较大凸座直径很方L餐大采用在漏用于锻造带凸盘或模座的齿轮和长杆子内局类做件的头部和部镦粗凸缘等,这时凸廑较大平砧镦粗工艺参数:压下量△H、相对变形ε、对数变形δ前后的高度之比KH或KH1-E式中H、H镦粗前、后坯料的高度;δ坯料高度方向的对数变形,=n0:er坯料HH高度方向的相对变形