办公空间环境艺术设计教学课件

办公空间环境艺术设计主讲人:AA办公空间环境艺术设计办公空间环境艺术设计主讲人:AA办公空间环境艺术设计■第1章解读办公空间设计任务书■第2章办公空间概述■第3章办公空间设计基本要求■第4章办公空间界面设计■第5章办公空间采光与照明设计办公空间室内环境艺术设计第1章解读办公空间设计任务书■1.1设计背景资料■12设计基本要求■13空间组成要求14设计图纸要求■15设计进度要求■1.6设计参考资料办公空间室内环境艺术设计在当前信息、网络等普及的时代，信息能力已经成为生存和发展的必备能力之一。基于这一时代背景，教育教学领域中信息技术课程肩负着培养学生信息素养的重任[1]。而在展开实践教学的过程中，?m然信息、网络普及，但是初中生受到家庭环境、学校计算机教育资源环境等各方面的影响，学生在信息技术教学中的接受能力存在差异，并且部分学生之间存在的差异非常大。在这种情况下，初中信息技术教学则可采用分层教学的方法，文章就分层教学的设计与实践展开深入的分析。一、分层教学的内涵分层教学实际是指，教师针对学生的学习基础、学习能力等各情况进行综合考虑，将学生进行分组，而后制定不同的教学目标、要求等实施教学，最终达到综合提升学生学习效果和能力的目的[2]。分层教学实际作为一种教学模式和教学方法，在具体实施该方法和模式的过程中，具体包括对学生的分层、备课的分层、教学过程的分层等，其最终目的还是解决学生学习过程中存在的差异，使所有学生在学习过程中各方面都得到最大的发展，做到既不耽误能力强的学生，又不放弃基础差或没有基础的学生。二、初中信息技术教学中分层教学设计和实践初中信息技术教学中应用分层教学，首先需要综合考虑学生的情况、教学开展的实际条件等，而后再展开全方位的教学设计与实践。对此，以下将重点分析学生分层和教学过程分层，呈现信息技术课程分层教学的策略。1.学生分层中进行多层次分析教师在开始分层教学之前的首要任务是从不同层面对学生进行分层或者分组，因此需要先了解学生以及学生的情况。就此，教师可通过对学生进行问卷调查、测试、访谈等多种方法，对学生信息技术方面的认知水平、技能水平等进行了解[3]。在了解学生方面，要将学生的信息技术基础知识、基本技能、对电脑的兴趣、对学习信息技术的态度等为重点进行了解。在此基础上，教师可依据不同的层面实施学生分组。例如，按照学生信息技术的基础知识、能力，将学生分为3―4组。1组学生对电脑应用的相关知识有一定的了解，甚至非常熟悉电脑的应用，且思维非常活跃，会在信息技术方面进行主动和探究学习；2组学生对电脑知识有一定的了解，但是实际操作方面并不熟练，但对电脑信息技术也有非常大的兴趣；3组学生基本上没有电脑信息技术的基础，对信息技术的应用认知非常薄弱；4组学生对电脑信息技术本身兴趣不大。经过分组后，再进一步确定每组学生的人数、姓名等，以便在实施分层教学过程中进行合理的座位安排。在教学中每组学生的座位安排，可先由学生进行自由组合，而后教师再进行个别的调整，达到学生之间的互相帮助。2.教学过程中的分层授课当教师对学生进行科学合理的分层之后，再展开教学过程的分层授课，就如何进行分层授课，以下则以“MicrosoftWord”的启动教学为例。教师针对班级学生先进行基本的“MicrosoftWord”启动方法和步骤，重点讲解两种：一是，单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“MicrosoftWord”程序图标；二是，双击桌面上的“MicrosoftWord”快捷图标。学生学习并操作以上步骤之后，教师可依据学生分层以分组，鼓励学生尝试用其他方法启动“MicrosoftWord”，学生之间相互学习相互合作，最终找到除了以上两种方法，还可通过点击“菜单”“运行”中的应用程序进行启动等。在此教学过程中，教师结合内容进行分层授课，主要以基本内容为基础，而后让分组的学生对所学内容进行延伸和探究。最后，为缩小学生之间信息技术学习过程中的差距，教师对学生进行分层评价是非常重要的一步，通过对不同层次学生的表现进行相应的评价，可在一定程度上提升学生的积极性。此外，教师在进行分层教学的过程中，需要在不同的时期进行分层的动态可流动性管理，依据学生的进步情况等进行层次的及时调整，以此不断调动学生的学习积极性和主动性。综上所述，初中信息技术课程在现今时代以及现代教育当中具有非常重要的作用，其肩负着培养学生信息素养以及信息能力的重任。基于这一点，该课程教学应当得到更多的重视，教师在教学中也需要积极采取措施，转变教育教学模式。其中，以分层教学方法开展教学，也需要从学生的信息能力发展为基础，不断提升学生的信息技术应用能力和水平，最终达到教学目的和效果。【为了响应习近平总书记建设法治社会的重要讲话，教育机构纷纷制订出培养学生法治素养的策略。初中是九年义务教育中提升学生综合素养的最佳?A段，初中学校可借助道德与法治课程，对初中生进行法治素养培养。一、制订针对教学人员的策略1.更改教学目标道德与法治课是一门旨在提升学生法治素养的素质提升课，教学人员应树立正确的教学目标。现代“三维”教学目标的转变体现出人们开始注重学生综合能力的提升，在道德与法治课上更应该体现出“三维”特点。教师的教学目标不再只是理论知识的传授，更是价值观、情商、综合素质能力的提升。2.提升教学人员的法治素养在法治社会背景下，人们纷纷加强对法律的认知，同时也开始注重对下一代的法治教育，此时教学道德与法治课程的教师更需提升自身的法治素养，积极响应学校进行的法治素养提升培训。除了被动地接受学校的培训之外，教师还应积极提高自身素养。教师应努力提高自身认识，增强对习近平总书记的建设社会主义法治国家方针的理解，采用科学合理的授课方式，提高课堂效率，树立科学育人的教学理念，把教学工作作为重中之重，为祖国未来的接班人树立良好的形象，引领学生向着正确的人生轨道前行。教师需牢牢把握教材中的要点，对学生进行积极的思想教育，注意因材施教，集思广益，促进学生的自我认知。3.进行实践式教育教师应将教学与实践相结合。实践式教学方法并不是新型的教学方法，在18世纪，相关心理学家提出经验论，之后逐渐变为教学理念。实践式教学的多变性、效率性深受人们的喜爱，它能够帮助教师在进行数学时，提高学生的学习效率，新颖的体验式教育方法必将深受学生的喜爱。学校可以定期开展法治安全讲座，请专业讲师结合学生的实际情况，对学生进行心理塑造，提高学生的法律认识，使学生形成正确的人生观、价值观。学校应以育人为工作中心，更新课程结构，提升学生的核心素养，培养学生具有适应社会发展的法治认识和学习能力，贯彻落实科学发展观，为建立社会主义法治社会贡献力量。4.建立高效课堂课堂是教师传道授业解惑的地方，教师在课堂上应紧紧围绕“三个一切”方针：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以培养学生综合法治素养为目标，进行实践式教学，增强学生的认识，落实法治教育，紧紧把握法治教育引用的程度，确保学生能够受到法治教育的熏陶，在引发学生积极自我思考的基础上加深学生的法律认识，尽可能地提升课堂教学质量。二、对教材进行改革提升1.教材的价值教材是教育内容的载体，教材的制订需围绕培养学生法治素养的核心进行。只有制订出合适的教材，教师才能针对教材采用合理的教育方式，积极备课，才能在课堂上最大限度地发挥教育的指向性作用。2.采用合适的教材教材并不是传统意义上的课本，在科技发展的现今社会，新颖的教育方式不断出现，它们有效地提升了学生的课堂听讲效率。因此，教师要针对学生的实际情况选择合适的教材，再根据学生的特点创造出独特的、高效率的讲授方式，从而制订合理的教学方法。校方也应积极开发教学资源，对教师进行素质提升培训，提升其综合教育水平。初中生处于十分敏感的年龄段，这个时期的学生对外来信息反应较大，学校应对学生进行法治素养教育，培养学生的法治素养。办公空间环境艺术设计■第1章解读办公空间设计任务书■第2章办公空间概述■第3章办公空间设计基本要求■第4章办公空间界面设计■第5章办公空间采光与照明设计办公空间室内环境艺术设计第1章解读办公空间设计任务书■1.1设计背景资料■12设计基本要求■13空间组成要求14设计图纸要求■15设计进度要求■1.6设计参考资料办公空间室内环境艺术设计1.1设计背景资料拟对某写字楼内办公空间进行装饰设计,为某企业提供独立办公场所,满足其工作需要。写字楼建筑等级为二级,办公空间共二层,总建筑面积约500m2,入口位于写字楼底层。(详见条件图)办公空间室内环境艺术设计1.2设计基本要求1.功能分区合理,流线清晰顺畅2.满足建筑防火规范。3.装饰设计风格可根据自己所构思的各企业所从事的业务范围特点自定。4.创造良好的物理环境,视觉环境,舒适的办公家具及方便的办公设施,追求绿色生态办公空间环境,展示规范化企业形象体现以人为中心”的现代设计宗旨办公空间室内环境艺术设计13空间组成要求1.普通办公室(单间办公、开敞办公)2高级办公室(总经理办公室3.门厅、接待空间4.会议室5.卫生间6.陈列室等其他空间,根据设计类型自定7.注:上述各空间的使用面积和数量根据设计类型自定。办公空间室内环境艺术设计14设计图纸要求1.平面布置图(含地面铺装)1:50~1:1002.天棚布置图(含灯具图例)1:50~11003.室内剖立面图(主要4-6个)1:504.室内透视效果图2~4张(普通、高级办公,门厅接待及会议室)5.简要设计说明(80-100字)与各空间材料明细表6.图纸尺寸500X700mm,电脑全彩出图。办公空间室内环境艺术设计15设计进度要求第一周:总体构思,调研报告(10分)第二周:平面布置图(空间划分,家具布置)■第三周:地面布置,结合平面布置图(10分)