各类作文的框架结构教学课件

各类作文的框架结构41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。各类作文的框架结构各类作文的框架结构41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高分作文模板0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●图表阐释类作文●●0●●●●图标阐释类作文一般需要考生描述图表或图画中的数据或画面,解释这些数据或画面反映出的变化、现象或问题,并对其产生的原因、影响或存在的问题进行分析说明。随着社会的不断发展，人们对自身的身体素质越来越重视，在学生阶段体育教学对学生身体素质的提高有着非常重要的意义，在整个初中教育体系中，体育教学占据着非常重要的地位，在进行体育教学的过程中无形之中将学生的身体素质提高了，并且对其他学科的学习打下了非常好的基础，所以这就要求相关的初中学校对体育教学必须足够的重视。但是就相关的调查显示，在初中的整个教育体系中，教师往往只是重视对于技术的培养，而对于学生的体育素质的培养大大的忽视了，这样就严重了影响了体育教学的教学质量，将学生的体育学习的积极性打消了，针对目前这种现状，各大初中院校必须引起足够的重视，加强体育教学，促进学生的学习兴趣。一、初中体育教学中提高学生兴趣的必要性（一）兴趣是初中体育教学顺利进行的有效保障做任何事情，都离不开兴趣，可以说兴趣是第一位的，是进行实践的动力，对于在初中体育教学中，要想提高教学质量，提高学生的身体素质，就必须保证学生对体育锻炼有足够的兴趣，根据相关的科学调查研究发现，如果一个人对某件事情感兴趣，那么他就积极地进行这件事，兴趣越浓，这件事的成功率也就越大，所以对于学生来讲对一门课程有兴趣就能将这门课的学习积极性提高，在进行学习的时候浓厚的兴趣可以保证学生积极主动的进行学习。在初中体育教学中学生对于体育锻炼有没有兴趣直接决定着学生的学习效果，可以说兴趣是学生进行体育学习的强大推动力，在进行体育锻炼时如果学生缺乏锻炼的兴趣就不可能全身心的进行学习，最终严重影响教学质量。因此，学习兴趣在初中体育教学中占据着非常重要的意义，对于体育教学顺利实施有着不可或缺的地位。（二）兴趣的培养为学生的发展增添助力在当今时代，随着科学技术的飞速发展，导致国家对于技术人才的需求不断增多，并且要求越来越高，所以各大初中院校对学生进行培养时必须重视对于技术的培养，还应该将学生的体魄锻炼好，使得学生能够真正符合社会对人才的需求，成为适应社会发展的新型人才。当今的学生普遍缺乏体育锻炼，所以在对他们进行体育锻炼时应该从兴趣入手，提高学生进行身体锻炼的积极性，为今后的工作和生活打下坚实的基础。（三）初中生的心理发育与体育兴趣的培养有直接的关系当代的中学生大部分都出生在独生子女家庭，所以他们的吃苦耐劳的意志相对比较薄弱，所以当他们在遇到一些困难和挫折的时候往往喜欢打退堂鼓，再加上初中阶段的学生处在青春期，面对体育学习过程中一些高强度的训练，他们往往表现出抵触情绪，对于高难度的体育项目无法坚持，对于体育教师的批评指正也不能很高的接受，所以导致学生对于体育学习的兴趣衰减，所以有必要结合学生的心理发育特点，从学生学习体育的兴趣进行入手，在进行体育活动时需要教师给予正确的知道，当发现学生心理存在问题时应该及时与学生进行沟通，帮助学生疏导内心的情绪，促进学生对体育锻炼感兴趣，帮助学生心理健康发育。二、影响初中体育教学中学生兴趣提高的原因（一）学生自身的重视程度不够伴随着时代的发展，当今的初中学校在体育教学方面所取得的成绩不孚众望，陷入了体育教学发展的瓶颈期，这其中有很多方面的因素，首先是学生对于体育锻炼的不重视，认为体育锻炼可有可无，这样就使得体育教学变得很被动，当然教学质量可想而知是不理想的。在我国受到传统教育观念的影响，大部分学校和教师都只是对文化课程的教育比较重视，这就导致学生对于体育课程有一个偏见就是认为体育课程不重要，这样的心态就使得初中体育教学的教学质量大打折扣，同时为初中体育教学带来了极大的挑战，面对这些挑战，初中院校必须积极应战，结合实际将学生对于体育锻炼的兴趣大大提高，对于优化体育教学的教学策略进行重视。（二）教师的施教方式不恰当在进行体育教学中，教师是课堂的组织者和控制着，在教学过程中有着非常重要的位置，所以教师的教学方式和对待课堂的态度直接影响着课堂的教学质量，如果教师的教学方法不恰当就会直接影响学生对于体育学习的学习兴趣。在当今的初中体育教学过程中存在的问题就是教师的教学手段普遍的过于单调，受到传统教学模式的影响，教师并没有重视学生在课堂上的主体地位，没有对学习兴趣对于学习质量的作用有足够的认识，只是在课堂上机械的进行讲课，向学生灌输理论知识，这样一来就将学生的学习兴趣极大的减弱了。（三）评价体制的依据比较单一，体育教学器材落后受到传统教育观念的限制，大部分学校只重视文化课程所以在进行考试考核的时候，大部分也只是针对文化课程进行考核，而对于体育课程的考核仅仅是停留在简单的体能测试上，这样就会使得学生产生错误的认识，就是学校进行严格考试考核的学习科目才是重点，对于体育课程是不严格要求的，所以学生就从心理上对体育课程变得不重视当然就不要探究学习效果了，学生自然地对其进行忽略，还有就是在初中教学中对文化课的培养非常重视，所以相关的教学器材都是充足的，但是对于体育教学不重视这样就使得体育教学器材比较落后、单调，这样就消减了学生对体育学习的积极性。（四）教学内容重复枯燥受到传统教学观念的影响，初中体育教学在具体的教学内容和教学课时的安排上都存在很多问题，受到传统教学观念的禁锢较大，通过相关的调查发现很多中学生都反应初中阶段的体育教学教学内容非常枯燥，单调重复，没有实质性的内容，很多学校的体育教学也只是流于形式，在进行体育新课的讲解时，现有的课时安排也非常不合理，无法通过学校安排的较短的课时完成系统的学习，这样学生对于体育知识的理解仅仅停留在表面无法做到很好的掌握，不能完成既定的学习任务和目标，渐渐的对于体育学习失去信心和兴趣，失去了对于体育学习的积极性。三、初中体育教学中提高学生学习兴趣的策略（一）建立和谐的师生关系通过上述细致的分析，我们知道了在初中教学过程中对体育锻炼的忽视，还有就是打消学生积极性的因素，所以我们就应该从根源上解决这些问题，体育教师作为课堂的引导者必须将传统的教学方法改变，采取趣味性的教学方法引导学生进行体育锻炼。只有通过学校和教师的双重努力才能较大的促进学生的学习兴趣，提高体育教学的学习效果，学校应该从根本上重视体育教学，并且对其重要性加大宣传力度，教师将教学方法的趣味性提高将传统的教学模式进行改变，这样才能促进学生对于体育锻炼的重视和兴趣。初中学校是学生的学校教育与社会接壤的最后一关，学生毕业后直接进入工作，所以学生的身体素质对今后的生活和工作有着非常大的影响，所以健康的体魄对于初中学生来讲是必须具备的，教师必须和学生建立良好轻松地师生关系，学生有不明白的问题可以直接去问老师，教师也可以经常与学生进行谈心，明白他们对于体育锻炼的真实想法，在学生进行体育锻炼时，教师可以积极地参与到其中，?@样一系列的举措就能极大的促进学生对于体育锻炼的兴趣，从而提高初中体育的教学质量。（二）对于初中学生的兴趣爱好进行充分的了解在进行初中体育教学时，想要促进教学的有效性，首先要从学生的学习兴趣出发，只有从学生的学习兴趣出发才能促进学生的主观学习意识的增强，不断激发学生对于体育学习的学习兴趣。所以找准学生的学习兴趣是关键，教师需要认真分析初中学生的学习兴趣，了解学生喜欢的一些事物和现阶段比较流行受到初中学生关注的话题，然后经过精心的加工将这些新鲜的事物充分融合到体育教学过程中，这样能够在很大程度上激发学生对于初中体育学习的学习兴趣。例如在对初中学生进行健身操的教学时，可以选择几首非常流行的广场舞的歌曲，例如凤凰传奇的《最炫民族风》《月亮之上》等等，都是初中学生耳熟能详的歌曲，将这些歌曲融入到健身操的教学过程中能够激发学生学习的热情。传统的体育教学在授课之前需要为了防止运动过程中出现拉伤会让学生做一些简单的热身运动，但是这些热身运动大都比较单一，形式枯燥，所以即使教师在课前引导学生做热身，学生也只是本着应付的态度简单的做一下，根本起不到热身的效果，在课堂开端学生就不能对课堂内容激发起兴趣就会影响整堂课的教学质量，同时由于热身运动的无效性，导致学生在运动过程中出现身体损伤，所以需要充分重视课前的热身运动，采用学生了解的歌曲作为热身运动的伴奏能够在课堂的开端就吸引学生的注意力，在加上灵活丰富的热身运动，学生对于整堂体育课的参与意识会大大增强，充分调动起了学生学习的激情，为后续进行的体育新课的讲解奠定基础。（三）不断促进初中体育教师教学理念的提升进行初中体育教学，教师是非常重要的参与者和引导者，教师的教学观念对于学生体育学习质量起着重要的影响，特别是初中阶段的学习，他们的内心比较敏感，对于教师的一言一行都会有非常敏感的反应，所以教师在进行体育教学时需要本着充分为学生的发展复杂的态度积极的开展教学，充分注意到学生在体育学习中的情绪表达，例如在进行耐久跑的训练中，很多会学生都存在陪跑的现象，体育教师的这种传统做法阻碍了学生了学生的积极发展，所以严厉拒绝陪跑，但是事实却相反，教师没有充分从学生的角度出发，如果学生在进行耐久跑的训练时旁边有人陪着一起跑，给学生加油助威，能够不断刺激学生的意志力的提升，在坚持不下去的时候会因为旁者的鼓励继续前进，所以教师需要充分认可陪跑带给学生的优势，并且尽可能的自己也加入到陪跑的行列，激发学生对于耐久跑的兴趣。四、结语综上所述，学生的兴趣对初中体育教学的质量非常重要，但是现实的体育教学过程存在很多问题，相关的初中院校和教师必须对体育教学引起足够的重视，提高学生进行体育锻炼的兴趣。研究表明:人们学习时,如果只靠听和看,最多只能吸收30%的新知,如果动手做,吸收率可达到90%以上。动手做是学习的一种手段,其目的是促进学生对数学的理解,并能用数学语言、符号进行表示和交流,当学生直观认知积累到一定程度时,应及时引导学生将丰富的表象进行抽象,由直观向抽象水平转化。教学实践经验告诉我们:从直观到抽象,是学生将直观形象的数学实物图像抽象成数学符号的过程。学生如何跨越一道“坎”?学生自己直接过这道坎有困难,怎样过这道“坎”呢,目前教学中有三种解决方法:(1)教师抱着学生过这道坎,也就是教师直接给学生抽象的数学结论,这样省工、省时,其结果是学生学了知识,丢了能力;(2)教师帮助学生过这道坎,也就是教师充分地引导,使学生获取数学新知的结论,该做法较适合第一学段的教学;(3)教师启发学生自己想办法过这道坎,学生想办法找东西“垫”自己过坎,也就是在教师引导下将自己的数学活动过程(形象)进行内化、升华的过程(抽象),该做法较适合第二学段的教学。一创设条件,帮助学生由形象思维到抽象思维的转化低年级学生的思维以直观形象为主,抽象思维能力较弱,由形象到抽象往往是一道难越的坎,这就需要教师帮助他们由直观形象向抽象水平转化。例如一年级学生认识立体图形,立体实物是直观形象,看得见,摸得着,而立体图形是从实物中抽象而得,看得见,变了样,摸不着,对学生而言认识立体图形比认识立体实物难得多。以下通过教学片断的案例解读与修正,阐述形象到抽象的转化。案例一:北师大版一年级上册认识物体教学片段(学生已将生活中的物体按形状分类后)师:出示长方形、正方形、圆柱、球的立体图形,让学生认一认,并指着长方体的图形说“像火柴盒、肥皂盒、纸箱等画成这样的图形,叫长方体”。生:老师,长方体像火柴盒,纸箱有6个面,怎么画成3个面?师:长方体是6个面,看物体时只能看到它的3个面,另外3个被遮挡了看不到,所以立体图形用3个面来表示。案例解读本案例是典型的教师抱着学生过形象到抽象的坎,学生勉强接受了教师的抽象讲解,心中却仍存有疑惑。从形象的实物到抽象的立体图形,教师直接给学生,没有经历抽象的过程,使学生的思维产生断层,只知道长方体实物有6个面,画成立体图形是3个面。其结果是知其然,不知其所以然。案例修正将抱学生过这道“坎”改为扶着学生过“坎”,教学中增加了由具体形象的实物到抽象的立体图形的过渡教学环节。在学生将实物按形状分类后,让学生取一个长方体实物(如纸盒),先从正面水平方向观察,全体学生都只能看到盒子的一个面,然后改变水平方向(升高或降低)只能观察到两个面,最后前后任意改变方向,使学生得出观察结果“最多只能看到3个面”。师:为什么最多只能看到3个面?生:另外3个面被遮挡了,看不见。师:把这个纸盒画成立体图形,该画几个面?生:3个面。……修正后的教学案例,增加了从形象到抽象的教学活动,教师带学生过形象到抽象这道坎,符合低年级学生从形象到抽象的认知规律。二放手让学生探索,亲身经历形象思维到抽象思维的过程中高年级的学生初步具备自主探索学习能力,并会从数学活动的表象中进行分析、推理、归纳出数学概念、法则、性质、公式等。在教学中教师要科学合理地设计数学活动的预案,并在教学过程中及时调控,才能实现学生自主探索的预期学习目标。如图形的计算推导教学,课前要有明确的活动目标,师生共同准备好各种活动材料,提出活动的要求与步骤,活动中教师要全面了解活动的进程,及时调控,使数学活动有条不紊的展开。下面以圆柱体积教学片断的案例阐述本人的观点。案例二:北师大版六年级圆柱体积教学片段1.猜测师:长方体、正方体的体积是底面积乘高,猜一猜圆柱的体积与什么有关系?怎样求它的体积?生1:我想圆柱的体积大小与它的底面积和高有关。生2:圆柱的体积有可能是底面积乘高。2.演示验证教师将圆柱教具(16等分)打开,拼成长方体,让学生思考问题。(1)你发现拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系?(2)怎样求圆柱的体积?3.交流归纳生1:拼成的长方体体积等于原来圆柱的体积。生2:圆柱的高刚好是长方体的高,圆柱的半径刚好是长方体的宽,长方体的长刚好是圆柱底面周长的一半。生3:我想圆柱的体积等于拼成长方体的体积,是长×宽×高,也就是πr×r×h=πr²h师:请你说一说πr²、h表示什么?生:πr²表示圆柱底面积,h表示圆柱的高。师:大家说怎样求圆柱的体积?生:圆柱体积等于底面积乘高。案例解读本案例教学圆柱体积公式,从直观形象到抽象的过程,受教具限制,验证过程由教师演示,学生观察,发现圆柱转化成长方体,探索出圆柱体积公式。从形象到抽象的过程在教师充分引导下完成。高年级学生还由教师扶着学生过这道坎有些“过”,若是创设条件让学生自己过这道坎较合理。学生未亲身经历操作验证,未动手做、想象、归纳是本案例教学的缺陷。案例修正案例修正针对存在的缺陷,使学生亲身经历验证过程,从形象到抽象进行有效的归纳。现实教学中要收集教具让学生进行分组验证不太可能,可以另辟途径,用于“转化”的“介物”上创设条件,本案例可用水作“介物”,进行体积转化进行操作验证,结合课件辅助抽象出圆柱体积公式,使学生自己能跨越从形象到抽象这道坎。以下是修正后的教学片断:1.猜测师:同学们学过长方体、正方体的体积计算是底面积乘高,请猜一猜圆柱的体积可能是怎样计算的?生:有可能是圆柱的底面积乘高。2.验证师:我们假设圆柱的体积是底面积乘高,请同学们应用桌面上的工具(圆柱、长方体、容器、量筒等器材和水),先小组讨论设计出验证圆柱体积与底面积乘高的关系的方案,再动手操作,并作记录。3.反馈交流生1:我们组验证方法,用底面内半径是5cm、高6cm的圆柱的塑料盒子装满水,倒入长是16cm、宽是8cm的长方形容器中,量水高是3.7cm,这些水的体积约是473.6cm³,原来圆柱体积底面积乘高得到471cm³,实验结果不相等,很接近。生2:我们小组是把一段底面半径2cm、高10cm的圆柱铁棒放入盛水的杯中,再将溢在水槽中的水用量简量,大约是125毫升,也就是125cm3。而圆柱铁棒体积是3.14×2×10=125.6cm3,铁棒的实际体积与实验结果很接近。生3:我们组量茶叶罐内直径是6cm,它的半径是3cm,高10cm,装满水后,再倒入量筒量,量的结果是282.5毫升,也就是282.5cm3。原来圆柱的底面积乘高得体积282.6cm³,我们的实验结果最接近。4.归纳师:大家的实验结果是圆柱体积很接近底面积乘高,还不能确定,请大家看大屏幕电脑演示(圆柱8、16、32等份,拼成长方体)。师:观察电脑演示,你有什么想说的?生:圆柱的等份越多,拼后形状越接近长方体。师:如果无限等份圆柱,拼成的立体是什么形状?生:长方体。师:还有什么发现?生:我发现长方体的长刚好是圆柱底面周长的一半,可以用πr表示,宽刚好是半径r,高还是圆柱的高。生:我发现转化后的长方体体积等于圆柱体积,长方体体积=长×宽×高=πr²h,也就是说圆柱的体积等于底面积乘高。师:大家同意他的说法吗?生:同意。师:同学们做实验结果为什么是近似数,而不是准确数?生:电脑演示圆柱体积是底面积乘高,实验结果是近似数,是实验结果有误差,π取3.14也是近似数,所以实验结果很难得到准确数。师:通过大家实验、电脑演示,现在可以确定怎样求圆柱的体积?生:圆柱体积等于底面积乘高。修正后的教学案例,学生亲身经历验证的体验和教师课件辅助学生进行想象,顺利跨过从形象到抽象这道“坎”。对圆柱