液压与气动技术-使用方向控制阀及方向控制回路课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。液压与气动技术使用方向控制阀及方向控制回路液压与气动技术使用方向控制阀及方向控制回路61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。液压与气动技术使用方向控制阀及方向控制回路使用方向控制阀及方向控制回路口在气动基本回路中最基本任务是实现气动执行元件运动方向的控制,而方向控制是由哪些气动元件完成的?口其回路是由哪些元件组成的?口工作原理是什么?口将在本项目中一一介绍。项目重点与难点口项目重点:1方向控制阀的分类、结构、图形符号和应用2气动控制系统回路的表示及分析方法3方向控制回路的类型及应用口项目难点:方向控制回路的分析数学是各门科学的基础，学好数学是成为各类专门人才的必要条件，每一个教育工作者也为提高教学质量殚精竭虑。可是数学抽象、逻辑严谨，再加上农村学生见识面窄，家长文化层次不高，许多学生隔代教育等多方面原因造成农村学生学习数学有很大的难度。笔者多年从事农村数学教学，为提高农村初中数学教学有效性，以《数学课程标准2011版》“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”为理论基础，在这一方面做了一些研究。一、课堂教学中要培养学生的数学素养《数学课程标准实验版》指出：“学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，明确界定了数学素养的前提是获得数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，目的是适应未来社会生活和进一步发展。（一）先学后教“教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源”。学生在日常的生活中，已经有了许多的数学体验，而这些体验很多是根植于人的思想中，是隐性不被察觉的。比如笔者在教“两点之间，线段最短”时，举了一个例子“叫一个两三岁的小孩坐到凳子上，小孩的行走路线肯定是照直走向凳子，不会绕一个大圈子，你认为这是几何中什么知识的应用？”，学生的“先学”要老师根据当堂课的教材内容精设学习目标，让自主有目的经历知识的形成过程，将已有的数学体验用课本上的知识整合为己所用。同时教师也不能闲着，在学生自学的同时，巡视课堂，观察学生的学习，参与学生的学习过程，适时点拨，使学生获取知识，总结数学活动经验。教是学的延续，老师的“后教”应像陶行知先生所说“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”，帮助学生生活经验知识化，知识生活化，使学生获取开启开发文化之门的钥匙。（二）以学定教陶行知先生说“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了”。每一个学生都是家庭的骄傲，今后他也会像我们一样成人，立足于这个社会，建设家庭，参与社会。因此我们教学必须以生为本，为学生今后发展，真实的学习需求出发，确定教学内容及教学方法，以一个服务者的姿态出现，帮助学生获取知识，引导学生获取基本的数学思想方法和必要的应用技能。课堂教学是学生学习主阵地，教师还要关注课后辅导，就像商品有售后服务，来树立“售后服务”的观念。笔者一般是先摸清学生在课堂上的掌握情况，作业中出现的问题，然后去找辅导对象，选辅导内容，采取有效的措施弥补学生的不足，将课堂教学的有效性延续到课外，保鲜学生的基础知识技能，基本的思想方法。（三）数子十过，不如奖其一功教师的努力，学生的现状，很容易使老师陷入负面的情绪，以至于眼睛里容不得半点沙子。十几岁学生的知识水平，社会经验，思想深度不可能到达老师的程度，是学生弱爆了，还是老师要求太高了？笔者在一次数学作业课上，发生了一件很有意思的事情。一个学生课上老是拿的问题来问，虽觉奇怪，但还是细致的做了解答。次数多了，在那个学生座位的周围发出了偷笑声，隐隐听到一句“你又赢了五毛钱”，当时好气又好笑，于是让学生停下，顺口说了一通：“首先要表扬这位学生的胆大，在风险与机遇面前，他选择了风险，很明显他赢了，但用老师做赌注获得的利益也太便宜了，他获得利益与他承担的风险不成正比。今后你们走上社会，特别是做生意的同学，如果你面临一个必须要在巨大的风险与机遇之间进行选择时，你要记住，虽说成功、失败各占50%的几率，但事实是成功了就是100%，失败了也是100%，如果你有承担失败的能力，那你就要用风险去换取你最大的利益，这就是数学”。这样做，维护了这个学生，同时也打消了怂恿者怕被批评的顾虑，又成功地对学生做了一次数学素养的教育，何乐不为？老师，擦亮你的慧眼，学生的闪光点发现多了，那他的身上正能量也会越来越多，逐渐将数学成绩赶上来。二、课堂教学中要体现数学是人类文化的重要组成部分个人认为我们数学教学强调知识点的落实，保质保量完成作业，期末考试能考出好成绩，给家长、学校一个好的交代，但总感觉缺了什么。叶澜老师在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们的生命的有意义的构成部分。”学生和任课老师相处少则一年，多则三年，学生大一岁，教师老一岁。当我们抱怨学生基础不好，不想学，成绩差时，是否想过自己人生中这样一段重要的生命经历过于单调了？是否又想过学生人生中这样一段重要的生命经历也过于单调了？“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者与合作者”，教师要从“人”这个角度设计展开课堂教学，从关注生命的高度，来构建一种新的教学理念和课堂教学生活，为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。《周易》云“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”。我们的教学在落实数学知识的基础上承担起数学的文化功能，在重视数学知识的同时也要注重学生人文精神的培养，把数学沉淀在学生身体里，散发出迷人的光彩。（一）在课堂中结合教学资源将数学与文化关联，激发学生的情商与智商这一点在初中浙教版数学课本中有很多体现。例如浙教版九上数学第63页3.2引语：“我国历史上著名的赵州桥建于隋大业（公元605～618）年间，桥长64.40米，是现存世界上跨径最大，建造最早的单孔敞肩型石拱桥。你知道怎样确定桥拱圆弧的半径吗？”笔者介绍了引语的相关背景知识：隋朝（公元581年―618年），是继汉朝之后中国历史上又一个民族大融合的朝代，隋朝大运河（现在京杭大运河的前身）就是这一时期中国乃至世界的一项伟大工程，而赵州桥仅是这条运河上的一个小小亮点，当学生在这一历史及文化背景下，了解了所学数学知识的来龙去脉，认识到本节知识“圆的轴对称性（垂径定理及其逆定理）”对人们生活的帮助，体会到数学的价值，有效地达成了本节课知识情智共举的目的。（二）他山之石可以攻玉，在课堂教学中与其他学科相容，培养学生良好的情感态度价值观很多学生片面的以为数学不就是一些数字，几个字母嘛，是抽象枯燥无味的，与感性优美的语文就像磁铁的两极永远是对立的。数学知识本身来自生活，不会与生活脱离，需要老师在教学时巧妙的将教材中的知识本质还原到生活中去，寻找教育契机。例如浙教版八年级上册在教几何体的三视图时，提问学生怎样把握三视图的本质呢？学生回答各异，笔者在总结时引用了苏轼的诗《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”，学生有如醍醐灌顶，不仅很快把握了三视图的本质，同时还认识到要全面透彻的了解人与事的本质就必须从各个方面考虑，从而达到了对学生进行情感态度价值观教育的目的。（三）在课堂教学中体现数学的大众性，向学生传播数学文化《数学课程标准2011版》提出“数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。”数学教育强调培养学生解决问题的能力，许多教师狭义的理解为就是把题目做出来或将生活问题转化为数学问题来处理的能力，而忽视了用数学思维方式去考虑问题，处理问题的能力，这对学生今后的生活和工作来说尤为重要，更能在学生的成长中发挥作用，数学文化的核心也就在于数学的观念、意识和思维方式。初中数学由于其基础性，更显大众性，更应强调其人文价值，“数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释（法国数学家傅里叶）”，实现他的可持续性发展。笔者在上浙教版七下数学第二章《图形和变换》复习课时，贴出了2009年中国青田华侨总部经济发展论坛的会徽图片，它完美体现了图形变换的轴对称性、旋转性，学生在赞叹美的同时，也体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，明白数学知识及思想方法最终是要为社会大众创造物质财富和精神财富的。三、结语学生是在学校成长的一个社会人，数学教学应遵循学生的成长规律，用适合学生学习的方法教给他们数学知识，交给他立足于社会的文化，用自己所学所感悟的数学素养，参与社会，成就自我。1物理演示实验的作用和地位观察和实验是学习和研究物理问题的基本方法.演示实验是物理学科教学中最常见的方法，是深受学生欢迎的教学方式，是教师施展教学艺术的独特方法.演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，它是连接认识的主体和认识的客体的纽带，能将一些抽象的物理概念和规律形象化，还能将教师的思维方法、操作技能展示给学生，引导学生观察、思索，使学生认识物理概念和规律达到“事半功倍”的作用.物理概念和规律的建立，在很大程度上依赖于物理演示实验.有些物理概念和规律，学生在生活中很少感知，那么在主体和认识客体间就缺少必要的中介物.例如：在讲电和磁的关系时，只有做好实验，学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有力的作用等物理现象.如果没有实验，学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系.学生头脑有时积累了一些感性材料、生活经验，但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的.这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正.例如：学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的认识.在教学中就要做好斜面小车实验，分析实验，验证牛顿第一定律，在实验的基础上更好理解运动和力的关系.试想如果没有实验，教学将变得多么困难.因此演示实验的设计、教具的制作和演示实验教学的方法仍是当前初中物理教学最为活跃的研究课题.2物理演示实验教学有效性概念的界定21何为教学的有效性？教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体智慧潜能、陶冶个体道德性格，使每一个学生都达到最佳发展水平的活动.因此，教学的有效性从形式上看，首先是教师教与学生学是否实现了有机的结合与统一，是否存在围绕教学内容与过程的富有成效的“交往与互动”.因为没有交往和互动就不存在或未发生教学.教师与学生活动没有实现有机统一的所谓的教学是“假教学”，也当然是“低效”甚至是“无效教学”.这种交往与互动的情况在可观察层面，体现在教学过程中学生思维、情感、行为等参与的状态，特别是学生思维、情感、行为参与的水平与质量，学生参与面的大小等等.所以，有效的教学必然是学生全员参与教学活动的教学，是学生作为一个生命个体，在思维、情感、行为的方面的全身心的投入.教学的有效性从结果上看，首先要看教学是否促进了学生作为一个社会个体在身心等方面的全面发展.这里的发展不仅仅是知识的获得，更重要的学生是在知识获得的同时，其智慧潜能、道德品质、科学精神、人文情怀、社会化程度以及个体个性化特点都得到最佳发展.是学生作为一个独特的人、一个具有理性思维能力和独立意志的人，获得了符合他自己实际的发展.22物理演示实验教学有效性的考量指标有哪些？衡量物理演示实验教学的有效性，有三个重要的考量指标，其中：（1）演示效果：演示特定内容所花费的时间，演示是否安全、生动、直观，演示是否成功、演示是否达到预期目标等等.（前提性指标）.如演示压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系时，教师使用小凳嵌入面粉（替代沙子）的深浅（即压力的作用效果），来形象地阐述压力产生的效果还与受力面积有关.显而易见，采用这种教学方式，学生在已有的生活经验与认识的基础上，通过动手与观察，就能很快地感知并达到了教师的学习目标，强化并上升为物理理论（即压力产生的效果与受力面积有关），运用该方法，会提高教学效率.（2）学习成果：让学生在亲历演示实验后，发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）.每一次的物理演示实验，在认知这个层面上，要让学生能够感觉到实实在在的收获.在物理演示实验过程中，也可以采用的“问题教学法”的教学方式，通过问题的引领，学生对问题的猜想，引导与鼓励学生通过动手观察和思考，在学生已有的认知水平上，跟随老师用演示实验创设的相关情境，一步步地发现并达到教师预设的教学目标，即压力产生的效果与受力面积、压力大小有关.让学生在老师的启发和实验现象的引导下，并通过小组成员讨论，发现并达成教学目标，合理地组织语言以科学地表述结论，因此以学习结果这个核心指标来衡量，虽然演示实验可能会让学生花费更多的时间达成教学目标，但却能让学生可以更好的观察相关现象，得到更为深刻地理解与记忆.（3）观察体验：所伴随或发生的心理感受（内隐性指标）一次精心准备的演示实验，在演示时能给学生带来良好的情感体验，如上面所述的压强的教学中，已经不是把教学重点放在“知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关”这一课标所要求的知识技能目标了，而放在“压力不等于重力”这一认知目标.这样的演示效果，已经形成并达到所要求的教学目标的情况下，补充课程资源所做的很好的尝试.这样的演示实验，能极大地增强学生的体验，激发学生的学习热情，保持学生对物理科学的学习兴趣与积极性.3研究背景初中生好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性.如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神.初中生的思维正?于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展.在很大程度上，他们仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导.这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验.结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻、久远.有人做过形象的比喻：一幢华丽的大楼，你看一眼再复认时，不用语言表达，便能认出.而让你读一遍作家对这一大楼的文字表述后，再去复认这一指定的大楼时，始终比不上“你曾看一眼的功夫”.所以，在物理教学中把概念、规律通过演示实验转化为物理形象，便于学生记忆.教材现状：已经安排一些演示实验，不足之处主要存在两个方面，一是演示实验装置有缺陷，导致实验现象不够明显或顺利完成实验有困难.二是如何突破教学重难点，在新课教学时通过引入性演示实验帮助学生理解所学概念，对所学内容保持较为浓厚的兴趣.4研究内容41在尊重教材演示实验装置的基础上，进行可能谨慎的改进与补充实验的流程研究.确立影响实验成功与否的关键操作，以免出现意想不到的失误，以确保实验成功，提高课堂效率.增强实验的可视性.演示实验必须让全班同学都能观察清楚，所以必须注意实验的可视性.改进实验装置或补充部分实验.教学中改进已有实验器具或自制简易仪器进行实验，往往会取得良好的教学效果.以低压沸腾的演示为例加以说明.演示低压沸腾有许多方法：方法一：将烧瓶中的水煮沸、加塞、停止加热后水沸腾停止了.再将瓶倒置在支架上，往瓶底浇冷水，水又重新沸腾起来.方法二：往瓶中倒入八、九十度的热水，加塞.水温低于沸点，不沸腾.用抽气机（或针筒）抽气，水就沸腾起来.方法三：用100毫升的大针筒直接抽取约10毫升的90℃左右的热水，将针筒尖端用橡皮帽封住，拉动活塞，针筒内的水就沸腾起来.42引入新课教学、激发学生学习兴趣类的演示实验研究例如，在讲授大气压之前，取正好能套在一起的大小两支试管，为使实验现象更明显、直观，可先在小试管内贴一个红色纸条，将大试管中装满水，当小试管缓缓放入大试管的时候迅速倒置两试管，学生会惊奇地发现，小试管不但没有落下，反而会向上运动到大试管顶端.这时出于对现象本身的好奇，学生便产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望.5研究阶段准备分为三个阶段.第一阶段：2016年9月―2016年10月：梳理初中物理演示实验，确立具体的需要改进或自制仪器的初中物理实验名称；梳理初中物理教学内容，确立具体的引入新课教学、激发学生学习兴趣类的演示实验名称.第二阶段：2016年10月―2017年1月：选择一至两个演示实验课进行研究，课堂验证，收集建议，修正不足，积累经验，总结方法.第三阶段：2017年2月―2018年1月：对已确定的演示实验逐一进行研究，同时进行课堂验证.第四阶段：2018年2月―2018年6月：整理研究材料，准备结题.使用方向控制阀及方向控制回路口在气动基本回路中最基本任务是实现气动执行元件运动方向的控制,而方向控制是由哪些气动元件完成的?口其回路是由哪些元件组成的?口工作原理是什么?口将在本项目中一一介绍。项目重点与难点口项目重点:1方向控制阀的分类、结构、图形符号和应用2气动控制系统回路的表示及分析方法3方向控制回路的类型及应用口项目难点:方向控制回路的分析项目内容口任务