饮用水水源保护区划分技术规范教学课件

饮用水水源保护区划分技术规范1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。饮用水水源保护区划分技术规范饮用水水源保护区划分技术规范1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。饮用水水源保护区分技术规范中国环境科学研究院目的冠义贯彻落实国务院《关于落实科学发展观,加强环境保护的决定》科学划定和调整饮用水水源保护区,切实加强饮用水水源保打科学、合理地划分饮用水水源保护区,防治饮用水水源污染、保障人民身体健康分层次教学就是指学校依据不同学生之间存在的差异性，将其划分为多个群体，设定多样化的教学方向，结合多种教学方案，实施分组教学，从而满足不同学生的学习需求，确保每一位学生都可以学习到知识和操作能力，最终符合社会市场多样化的需求，实现教学设定的目标。在现阶段的教学背景下，实施分层次教学具有一定的现实意义。一、技校语文教学?n堂现状其主要从以下两方面分析：一方面是分析学生。技校中学生素质一直都是教学工作关注的影响因素，除学生学习习惯不好、学习目标不明确等因素外，很多学生对于语文科目并不陌生，学习语文知识已经有十多年，但是学生在语言表达、词句以及文字书写中存在错字、逻辑不通等问题。通过对学生的调查分析表明，学生在阅读的过程中，认真阅读过伟人的作品的学生只占百分之九点八、偶尔读的占百分之二十五、从没有阅读过的占有百分之六十五点二，学生更愿意阅读一些鬼故事、虚幻小说或者是言情小说等。虽然书籍的形式多样化，但是对于学生而言这些“快餐文化”让学生获取的知识是少之又少。另一方面是分析教师的教学工作。其主要分为以下几点：第一，教师实施的教学方案过于单一。现阶段，虽然语文教学工作受到新课改的影响也得到了有效的改革，传统意义上的灌溉式教学方案应用率逐渐降低。但是很多课堂教学还是依据以往教学工作中的讲述为基础，没有增加提问和探讨的次数，若是教学工作中没有学生参与其中，或者是阻碍学生的学习兴趣，那么是难以达到教学目标的；第二，实际教学课堂中讲述的知识只停留在教材的表层，没有关注深层次的语感培养，这对于实际语文教学工作而言，导致学生在学习的过程中无法构建深刻的、正确的语感，对于语文知识的学习也只是一知半解。二、分析技校语文的分层次教学（一）语文教学需要遵守的原则结合教师真实的情感，对学生学习和成长的密切关注，是教师教学中需要与学生构建的关系。对于教师而言，依据情感为枢纽，指导学生构建“人人都可以成功”的教学观念；对于技校学生而言，学习语文也是引导其构建自信心的关键。若是没有正确的“学生观”，在实际教学的过程中教师就会融入过多的主观情感，这样难以实现教学目标。由此，在实际教学中，教师不能依据自身的成长过程要求技校学生，更不能降低自身的资质。教师需要在了解技校学生的基础上，发掘学生身上的优点和长处，并且给予支持和指导，提升学生学习和成长的信心，让学生感受到成功的喜悦，深入贯彻“各个成功”的教学观念。坚定学院的学生都具备潜能，尊重他们、依据热情和乐观的心态影响学生的言行举止，引导其放弃被遗忘的学习心态，重新拾起自己的信心。在实际教学的过程中，引用分层次教学方案，可以结合那些难度较大、综合性较强的问题，让基础知识较差的学生回答基础问题，让学习能力强、基础好的学生解答深度的问题，从而达到教学的目标。课堂上一次又一次的成功，可以让学生在学习的过程中感受到自己的价值和技能，促使学生感受到自己进步的喜悦，明确自己的长处，不断提升自身学习的兴趣和热情。（二）对语文教学的几点思考和认识其主要是从以下几点分析：第一，提升教学内容的多样化和可承受度，注重教学的丰富性和兴趣点，以此，满足课堂教学目标。语文教学工作主要是为了提升学生的语文素养能力，如口语表达能力、阅读以及写作能力等，要想达到这一要求，只依据一本语文书是难以达到目标的。同时，不但要保障课堂教学工作的丰富有趣，还要让学生自主参与其中，这也是教学工作的重点。依据“趣”的形式，结合“符号操作”为实际内容，让课堂教学内容变得丰富多彩。例如，在课堂教学的过程中，教师在上课之前花费两分钟为学生讲述一个笑话或者是经典故事。这样有助于掌控学生的注意力，再结合事后设计丰富的作业可以让学生自主搜索素材，并且这是教师需要关注的重点，主要是让学生关注时事政治、社会新闻、影视评论以及笑话等知识，最终的目的是为了让学生走向讲台自主讲述自己搜集到的素材，从而锻炼学生的口语能力、写作能力等。第二，构建新式的课堂，完善教学知识，满足社会的需求，培养对社会有用的综合性人才。语文教学是一项独特的课程，因为其本身提供了满足学生生活需求的技能，净化了学生的心灵。在教学过程中需要结合实际应用的需求，设定教学知识，展现实践教学的意义，训练学生需要具备的学习能力，这就要求教师需要全面结合课堂环境，设计与生活相关的平台。第三，增加社会实践活动的实施，将教学工作延伸到课外，展现出实践教学的重要性。学生在课堂中学习知识可以激发自身的学习兴趣，促使学生对知识的学习延伸到课堂之外。古语有云“世事洞明皆学问”。因此，教师在实际教学的过程中，需要掌控拓展学生思维的活动，有方案、有方向的引导学生向着丰富多彩的课堂外的活动发展，如社会调查、问卷分析等专业社会活动，从而增加教学工作的实践性和目标性。实施生活中的语文活动，关注学生群体的自学形式，支持学生获取家庭、学校、社会生活中最新的、有趣的语言展现形式，转载、模仿或者是背诵都在课堂中用心学习语文知识，在生活中深入学习和发掘语文的知识，这样不但加大了课堂内外的沟通，还可以激发学生学习语文的兴趣，以此达到教师设定的教学目标。结束语：总而言之，提升教学工作质量和社会对教育事业最大的期望，依据分层次教学，可以让不同类型的学生达到教师设定的教学目标。语文学科的分层次教学有助于引导学生抵抗学习中遇到的拒难心理，激发学生学习的兴趣，为不同阶段的学生提供优质的学习基础，提升实际语文教学工作的质量，让每一位学生都可以在竞争激烈的市场环境中占据重要的地位。在这种农村人员大量流动，尤其是青壮年劳动力流动的基本态势下，孩子被留守的数量也在大大增加。在建设和谐社会、美丽中国的时代下，我国留守儿童的学前教育问题是关乎国民基本教育问题的要素。培养高素质的现代人才，以教育为本，在学前教育这个教育初始阶段，这些农村留守儿童们的教育质量不容忽视。下面，我们先从各个方面对留守儿童这一概念的界定入手，来了解存在的问题和产生这些问题的原因分析。一.农村留守儿童学前教育的基本状况留守儿童，指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能与父母在一起的14周岁以下的儿童。农村留守儿童学前教育，是指父母外出打工或经商，留在农村由祖辈或亲友照看的3-6岁儿童的教育，其中包括家庭教育和正规的学前教育。目前，我国农村3-6岁的留守儿童不仅数量巨大，而且大部分没有接受正规的学前教育。“留守儿童”一词的来源留守儿童的现象一般只在中国被提及，也是中国近年出现的一个严重社会现象。随着社会主义市场经济体制的建立，改革开放的不断发展，我国经济突飞猛进的发展。但同时，由于地理和历史原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中打不风为夫妻一同外出，因为经济等原因无法将子女带在身边，由此把孩子留在家里。这种现象在80年代由我国一位学者提出，称这批留守在家里的孩子称之为“留守儿童”。农村留守儿童数量超过六千万，总体规模扩大、农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀学龄前农村留守儿童（0-5岁）达2342万，在农村留守儿童中占38.37%，比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%。学龄前留守儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少，大龄留守儿童规模明显收缩。农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，部分中西部省份留守儿童未按规定接受义务教育的情况需引起重视6-11岁和12-14岁的农村留守儿童在校比例分别为96.49%和96.07%，表明他们绝大部分正在学校接受义务教育，农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，但部分中西部地区的农村留守儿童受教育状况相对较差。二.农村留守儿童学前教育所存在的问题农村学前教育发展长期滞后，造成农村学前教育供需矛盾突出。学前教育不受重视，经费严重匮乏从中央到地方，从政策到措施，都在努力改善农村留守儿童的生存和教育环境。然而，长期以来家长观念的陈旧，政府职能部门的忽视，积重难返。农村旧的教育观念仍然存在，有些父母认为学前教育不影响孩子的教育，而祖辈们根本没有学前教育的意识，部分幼儿教师对留守儿童进行的学前教育也仅仅停留在看护或简单的拼音、识字和算术的知识传授上。学前教育经费严重匮乏是重要的因素之一。目前，农村教育管理体制已落后于现今社会需求，各级政府对农村留守儿童教育问题的投资力度不大，对学前教育的投入更是少之又少，教育投入资金运行效率也较低。三.解决农村留守儿童学前教育问题党中央国务院高度重视农村留守流动儿童工作，关心关怀他们的健康成长。各地党委政府及相关部门积极采取举措，完善工作机制，制定出台相关政策措施，积极开展关爱活动，扎实推进农村留守流动儿童关爱服务体系建设，农村留守流动儿童成长环境不断优化。针对此次研究中发现的突出问题，提出如下对策建议。强化父母法定监护责任，探索有偿代理监护制度，填补留守儿童监护缺位。逐步修订建立相关法律制度以及与户籍管理相联系的住房、教育、卫生、社会保障等政策法规，保障农民工及其子女能够平等享有公共服务资源。农村留守问题作为现阶段的重大社会问题，应纳入留守儿童集中地区各级政府的重要议事日程，将留守儿童关爱服务工作纳入经济社会发展总体规划和社会管理创新总体部署，顶层设计，统筹推进。在社会主义新农村建设中，大力发展地方特色产业，深化农村金融改革，出台免税、贴息贷款等优惠政策，吸纳更多的农村剩余劳动力就地就业。学前教育对一个人成长发展至关重要，留守儿童数量庞大，应特别关注这一儿童群体的成长发展。进一步加大城乡托幼机构建设，增加公立托幼机构的规模，使更多的留守流动幼儿接受学前教育。降低民办幼儿园的办园标准，同时建立多种灵活简便的托幼机构，加强对其规范管理。为农民工子女入园设定合理的收费标准，并对困难流动儿童给予入园补贴。饮用水水源保护区分技术规范中国环境科学研究院目的冠义贯彻落实国务院《关于落实科学发展观,加强环境保护的决定》科学划定和调整饮用水水源保护区,切实加强饮用水水源保打科学、合理地划分饮用水水源保护区,防治饮用水水源污染、保障人民身体健康适用范国本技术规范规定了饮用水水源地保护区划分的基本方法。■适用于集中式(包括备用和规划的水源地)地表水、地下水饮用水水源保护区的划分。农村及分散式饮用水水源保护区的圳分可参照本标准执行。规范性引用文件本规范内容引用了下列文件中的条款。GB3838-2019地表水环境质量标准GB5749-2019生活饮用水卫生标准GB15618-2019土壤环境质量标准GB/T14848-93地下水质量标准术语和定义1、饮用水水源保护区国家为保护水源洁净而灲定并加以特殊保护防止污染和破坏的一定区域。饮用水水源保护区可分为地表水源保护区和地下水源保护区。按照不同的水质标准和防护要求,饮用水水源保护区叉可分为一级保护区和二级保护区。术语和定义■2、潮汐河段潮汐是海水受月球吸引力作用,出现周期性的涨落现象,并产生涨潮流和落潮流。涨潮时潮水溯流而上,使河水水位升高,并出现溯河流:落潮时则使河水水位回落,并出现顺河流,通常把河流中受潮汐影响明显的河段称为潮汐河段。术语和定义■3、孔隙水孔隙水是存在于土层或岩层孔隙中的地下水。它主要分布于松散的沉积层中,也存在于半胶结的碎屑沉积岩中裂隙水裂隙水存在于岩层裂隙中的地下水。根据岩层含水裂隙的产生状况,裂隙水一般可分为风化带裂隙水、层状裂隙水及脉状裂隙水三种类型。术语和定义5、岩溶水岩溶水原称“喀斯特水”,是存在于可溶性岩层的溶蚀空隙(如溶洞、溶隙、溶孔等)中的地下水。6、潜水指地表以下,第一个稳定隔水层以上具有自由水面的地下水。潜水的自由水面称潜水面,潜水面相对于基准的髙程称潜水位地面至潜水面间的距高为潜水埋藏深度术语和定义7、承压水充满于上下两个隔水层之间的具有承压性质的地下水称为承压水。浅层水与当地降水、地表水体有直接补排关系的地下水称为浅层水。基本要求1、集中式饮用水水源地范围包括向城市自來水厂直接提供水源的地表水(河流、湖泊、水库)地下水的取水水域和与其密切相关的陆域,以及海水淡化厂取海水的海域。2、跨地区的河流、湖泊、水库、输水渠道的饮用水水源地,应上下游兼顾、共同协调,制定出入境的水质和水量要求,其保护区的划分应与流域水污染防治规划相协调。按照流域水污染防治规灲要求,其上游地区