人教版英语七上名词变复数教学课件

人教版英语七上名词变复数人教版英语七上名词变复数人教版英语七上名词变复数初中英语课件马鸣鳳萧萧名词变复数思想品德课的教学一般具有严谨性、抽象性和逻辑性的特点，如果在课堂上一味讲解概念、道理，会使学生感到枯燥无味，也就不可能收到很好的教学效果。法国演讲家海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更易让人接受。”从事多年的思想品德课教学经验告诉我，幽默在每个人的生活中是不可或缺的伴侣，同样，幽默在课堂上的力量也是无可匹敌的。教师如果把幽默带进课堂，不仅能使课堂气氛变得活跃起来，还能使枯燥的说教变得生动有趣起来。在教学实践中，我之所以重视教学幽默，是因为思想品德课运用幽默艺术有重要意义，表现在：1.幽默艺术能活跃学生的思维，调节课堂气氛。在思想品德课中不失时机地运用幽默的语言或事例进行教学，可以创造宽松、和谐的教学气氛。如有的学生在考试中，不注意卷面整洁，习惯用圆珠笔乱涂乱画，使阅卷老师很难看清楚写的是什么。于是，我在课堂上说：“我们有的同学，自己像老龙王一样腾着云驾着雾降到考试卷上好像要下雨似的。”学生顿时哄堂大笑，在笑的同时也领悟到卷面整洁多么重要。2.幽默艺术能激发学生的学习兴趣，充分挖掘出学生的学习潜能。有经验的教师，善于利用幽默来激发学生的学习兴趣。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。3.幽默能使师生之间和谐相处，增强教师的人格魅力。由幽默引起的阵阵笑声能填平师生之间的差异，消除师生之间心理上的隔膜，建立起和谐融洽的师生关系。曾经有一节课，一个学生趴在课桌上睡着了，我走到他的课桌前，大声说：“嘿，到山顶啦，赶快看日出啦！”他一下子惊醒，在大家的笑声中，精神一振，就不再瞌睡了。短短一句话，既使学生认识了自身的错误，又利用幽默引发的笑声化解了紧张的气氛。思想品德课的教学幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。而体态幽默离不开言语幽默，往往要与言语幽默相结合，才能充分发挥它的作用。教学中，对于言语幽默，我常常通过以下三种方式来表达：1.婉言曲语法。在教学中，对一些不宜直说或不必说明的事例，可以运用委婉的方式表达，或含而不露。婉言曲语法运用得当，可以收到幽默含蓄、富有情趣的功效。在课堂上，有时面对有过错行为的学生，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如，新学期开学不久我便发现有学生就开始抄作业了，针对这一现象，我在课堂上说道：“咱们新学期开学不久，便发现有的学生“重操（抄）旧业”了啊！”学生顿时感到纳闷儿，于是，我接着说：“操，抄也。”话音刚落，学生便会心地笑了，教师不用多说什么，意思再明显不过了。2.文学修辞法。用比喻、夸张、影射、反语等文学修辞的方法，进行巧妙地运用，会产生强烈的幽默效果。比如，思想品德课中需要学生在合作交流中动笔动脑联系计算时，有学生懒得动手，不愿意动笔，我就说：“喂，你那笔有一百斤吗？让老师帮你扛一扛。”我这么用夸张的语气一说，使学生很容易理解和接受我的批评。3.漫画欣赏法。漫画欣赏法就是通过欣赏漫画来领会其中的奥妙和道理的一种方法。一般来说，漫画直观、生动，富有幽默感，运用漫画进行教学能提高学生的学习兴趣。例如，我曾经运用了一副名为“没有那么大的嘴，何必接那么长的腿”的漫画。漫画画的是一只鸭子和一只鹤，鸭子要吃鱼，便学鹤的样子，把腿接得像鹤一样长，结果，由于鸭子嘴短，反而吃不到鱼。这幅漫画说明做事要从实际出发，否则会弄巧成拙。当然，幽默的表达方式远不止以上几种。此外，幽默还有它自己特殊的基本要求：1.美感性。美感性就是要求教师运用语言时要善于发挥汉语的语言优势，在语音、语速、语调上富有美感性和趣味性，在内容上雅而不俗。那种制造“噱头”的哗众取宠，以挖苦打趣赚取笑声，不能给人以精神的享受、美的享受。2.含蓄性。含蓄性就是要求教师的幽默能激起学生的愉悦感，使人轻松、愉快。幽默是笑的艺术，没有可笑点，也就没有幽默感了。要使教学具有幽默性，所表现的内容就是或矛盾百出，或荒唐滑稽，或巧智奇思等，即现实生活各种矛盾和现象的折射，是其中可笑成分的放大。这种幽默所引起的笑，使学生的情感得到释放，就会实现情感的交融，形成愉悦性的教学氛围。3.教育性。教育性就是要求教师的语言对学生具有教育作用。幽默语言的成功与否，取决于是否培养了学生正确的人生观。幽默应针对学生普遍关心的各种不同问题，敢于触及学生的热点和难点，注意他们在不同阶段表现的各种思想变化。抓住时机，本着正面引导的原则，既解决学生模糊的知识，又能收到教育的最佳效果。4.适度性。适度性就是要求幽默的运用要适度，要把握“度”的原则。从质上看，幽默素材要恰当，要适应学生的年龄特征、接受能力和教学要求，切不可不加选择地滥用。从量上看，歌颂与讽刺的比例要适当，应以正面教育为主，以歌颂性内容为主。要以教学效果作为衡量幽默适度性的标准为依据。幽默是手段，不是目的。如果幽默没有分寸，便会舍本逐末，喧宾夺主。幽默无处不在，生活是教学幽默的源泉，只有到生活中去发掘幽默素材，并加以提炼、加工、创造，运用到教学中去，才能使自己逐渐成为一个真正掌握幽默艺术的人，才能更好地运用于思想品德课的教学中。阅读通常被定义为：“从书中捕捉作者的意图”或“吸收所写文字的内容”。事实上阅读应该有更完整的定义。这个定义可以是这样的阅读是个人与符号信息之间发生的全部相互联系。一、初中语文阅读教学的现状1、学生朗读过程中节奏感不规范只有培养学生语文阅读的兴趣，才有了接下去来培养学生语文阅读的习惯和方法。可以说，兴趣是学生学习的最基本要素。我在语文教学中，尤其在教授语文时，总会通过一定的手段，激发出学生语文阅读的兴趣。比如先激发学生对语文语言文字美感的体验，可以从网上找一些配音朗读，或者教师自己配音朗读，或者让学生自己朗读。《春》全文作者感情昂扬，长短句交叉错落，读起来朗朗有生气，感情色彩浓烈，如果读的平平淡淡，毫无起伏，就无法体会作者意念里春的生机、春的朝气、春的生命力，及作者对春之美的热爱之情，建议教师首先声情并茂的范读，然后给学生充足的时间带着感情去阅读，最终实现课后练习的要求，熟练背诵其中精彩的段落。2、教师教学能力亟待加强目前的教师真正读书的还是比较少的，这已成了不争的事实。且不说，阅读的广度和深度，就连我们手中的教材有部分教师还不是很熟悉。试想，一个连语文文本都不甚熟知的教师，光靠几本教参，网上粗制滥造的“他山之玉”（当然，不乏优秀的教学设计），学生也有的教材全解，何谈有效呢？人们经常用“一桶水”与“一碗水”来形容教与学的关系。那么，教师们就要精而多地引来更多的“活水”厚积薄发，这样，渴望发展的学生的“一碗水”才会“清如许”。我们不必苛求志存高远，读多少中外优秀语文，但一定要把选入课本中的语文解读要到位，有个人的阅读体悟和独特的理解及评价，做到“闻道”在先。二、新课标下初中语文阅读的教学措施（一）感知阶段阅读语文，我们还要设身处地，想象出一幅幅生动的生活画面，并且品出其“味”来。如鲁彦的《听潮》中有一段：“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，黏在我们的身上，润湿着房间中的一切。”这段文字，描述的是作者在普陀岛上“听潮”时的感觉。显然，我们不少读者并没有这番经历，那么，是不是就没有这样的感受呢？并非如此，只要我们在阅读时紧抓住“腥气”、“咸味”、“黏”、“润湿”等词语反复咀嚼、体会，根据我们曾经直接或间接看到的海潮景象（如电影、电视上的镜头），我们就会产生与文中描写相类似的感觉：耳际是巨大的轰鸣声，眼前是如烟似雾的飞沫，鼻中闻到腥气，口里尝至咸味，身体感到黏润，如进入作者所处的情景，从而能更好体会作者观赏海景时的喜悦。（二）解读阶段“形散而神不散”是语文结构特点的集中体现。如杨朔的《荔枝蜜》比较典型。这篇题目是《荔枝蜜》，文章里说那是一种极香的蜜，但更多篇幅却是写这种蜜的酿造者――蜜蜂，并且表达了对它的赞美。课文开头写小时候被蜜蜂蜇的事，到第2段却笔锋一转，抛开“蜜”“蜜蜂”去写荔枝树、吃荔枝果的事，后来又写到养蜂场去参观，又写了好像与主题无关的大黄蜂，最后又写到在水田里插秧的农民，又写自己做梦变成蜜蜂。这些材料，一会儿回忆，一会儿现实，一会儿梦境，一会儿物，一会儿人，真可谓“散”极了。但这些“散珠碎玉”却被一个“神”串了起来，那就是都为“赞美像蜜蜂一样的劳动人民”作铺垫，这正是语文的神韵。语文阅读还要善于抓“文眼”，即文中的“点睛”之笔，文中的主旨。如古代散文《醉翁亭记》的文眼是“醉能同其乐”；现代散文《春》的文眼是“一年之计在于春”。抓住了“文眼”，就抓住了全文的“纲”，再分析其他内容，就“纲举目张”了。（三）品读阶段语文的语言有的优美洗练，如《春》、《白杨礼赞》；有的质朴自然，如《背影》。语文阅读品味语言是重点，阅读时应细细咀嚼，揣摩语文语言的准确性、生动性和情韵。比如鲁迅笔下的“百草园”，描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚四景，分别用“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”四个词修饰，质朴自然，十分准确地写出了孩子的视野和认知角度。同是虫鸣，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“弹琴”；同为动作，黄蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因轻捷而用“窜”，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。品味语言，还要从情韵上去推敲。像《听潮》写落潮时：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。”作者调动各种感官知觉，用颇具感染力的修辞手法，为我们描绘了一幅静美、清丽、充满柔情的海睡图，真是妙不可言。语文中还运用了不少修辞手法。品味语言时，如果仅满足于把一些修辞格对号入座的话，那势必流于形式、浅尝辄止。应深入一层，挖掘有关修辞方法在具体语境中的表情达意的作用。如《白杨礼赞》中的四个反问句，可改为陈述句，以领会其一般含义。然后，可进一步提问：这里为什么要用反问句？与陈述句相比，它有什么特殊效果？如此，就把消极修辞与积极修辞的作用融会贯通了，语言的品味就有了深度。该文象征手法的运用也是由表及里，不仅要知道白杨树象征什么，更重要的还要懂得这大西北的白杨树为什么象征北方的农民，象征中华民族的精神。只有真正懂得象征物与被象征物之间必须有相似、相近或相关点时，语言美的品味才能达到“知其美，又知其所以美”的境界。三、结论总之，根据新课标对中学生在阅读和写作方面所提供的具体要求，初中语文阅读教学是达到这一要求的最佳途径，因此阅读教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。因此，对于初中语文阅读教学而言，有效地教学改革是势在必行的，对于教师而言，更需要如何提高自我的教学水平，让学生能够对阅读更加感兴趣。【初中英语课件马鸣鳳萧萧名词变复数What’sthisinEnglish?It,snappleWhatarethese?Theyaretwoapples.What’sthis?It’sapenWhatarethese?ThevarepensThisismyfriendThesearemyfriends.o’she?He’smyfriendWhoretherThey’remyfriend1.一般情况下,直接在词尾加-S构成复数形式car→carsbackpack→backpacksbook→books练习namenamespenpenscardcardsrulerrulers2以s,X,ch,Sh等结尾的名词,在词尾加-es构成复数形式。