阿尔奇安与德姆塞茨教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。阿尔奇安与德姆塞茨阿尔奇安与德姆塞茨36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。阿尔奇安与德姆塞茨《生产、信息费用与经济组织》企业也是一种市场(合约结构)企业的合约安排的特征是团队生产生产率取决于计量能力团队生产的问题偷懒的激励监督成本计量与偷懒程度古典企业的剩余索取权制度安排科斯:市场靠交易来协调生产企业靠权力和命令协调生产威廉森:市场产生高能刺激,可限制官僚性扭曲企业掌握多种有区别的治理手段,具有强应变能力阿尔奇安与德姆塞茨:企业是一种市场企业并不拥有自己所有的投入,它也不具有命令、强制及对行动的纪律约束等权利,这同任何两个人之间普通的市场合约没有丝毫不同“他告诉雇员打印这份信件而不是发送那份文件,就像我告诉食品商卖给我金枪鱼而不是那块面包一样“无论是雇主还是雇员都不会被那种必须继续他们之间关系的合约义务所束缚”一、实施的宏观构架：追寻有效的应用性问题教学策略通过对应用性问题和学生情况的分析，我们发现：问题情境和数量关系是它的两个基本构成要素，而由于数量关系或其运算通常是隐含在题目文字的陈述之中的，其解决需要较复杂的思维操作。而就学生解决应用性问题的常规思路来说，数学应用性问题解决的难点主要在于将问题情境向数学问题的转化，也就是我们要经常引导学生从所熟悉的生活实际和相关的学科的实际问题出发，通过消除学生学习应用性问题的心理负担，帮助学生度过信息转换、整合、提炼的难关，归纳、抽象出数学概念和规律，建立起相应的数学模型，从而把实际应用性问题转化为数学问题来解决。结合数学建模教学理论，构建了以下的实施策略（如下图）。二、具体实施策略的案例分析1.爬坡策略美籍匈牙利数学家波利亚在“怎样解题”一文中这样强调：先去解决一个更简单、更容易、更具体的问题，看一看从中能否得到一点什么启示；若有，则从这一点启示出发，再解决一个比它稍复杂一点的问题，又得到一点经验；这样一步一步地爬到最终目标，这就是爬坡策略。[案例1]购买一件售价为5000元的商品，采用分期付款的方法，每期付款数相同，购买后1个月第1次付款，再过1个月第二次付款，如此下去，共付款5次还清。如果按月利率0.8%，每月利息按复利计算（上月利息要计入下月本金）那么每期应付款多少元？（精确到1元）简析：①从最原始的思维开始学生思维一：不少学生认为买5000元商品，每次付款1000元即可。引导调整：假如商家愿意这样，当然可以，但是和一次性付款相比，商家是否吃亏了？学生思考讨论后认为，和一次性付款5000元比较，商家确实吃亏了，因为5000元存银行还有利息，经商会产生效益，因此这5000元必须考虑利息，按题意以月利率0.8%，按复利计算比较合理，5个月后5000元的本息应该是5000（1+0.8%）5。②让学生自己发现解法学生思维二：学生认识到若商家的5000元折算成5个月后的钱要计算5个月的利息；那么顾客第一次还的钱应计算4个月的利息，第二次还的钱应计算3个月的利息……由此，根据学生的思维现状，经过不断的调整，深化，可以收到良好的学习效果。2.子问题分析策略从系统论的观点来看，每一个应用性问题都是一个系统，系统是由一定的要素组成的。对于信息系统复杂的应用性问题，可以考虑分解成若干个子问题来分别解决。[案例2]一船运货，在河中顺流航行105千米，逆流航行60千米，共需用9小时，需要运费2460元；若顺流航行84千米，逆流航行75千米，也用9小时，但运费需要2508元；试问若船顺流航行75千米，逆流航行84千米，那么需要多少运费？可以分成以下几个子问题来解决：子问题①：求顺流航行的速度（x千米/时），逆流航行的速度（y千米/时）各是多少？子问题②：求顺流航行的运费（a元/千米），逆流航行的运费（b元/千米）各是多少？子问题③：求船顺流航行75千米，逆流航行84千米，所需要的运费？“冰冻三尺，非一日之寒。”学生数学应用问题解决能力的培养也不是一朝一夕之功，需要我们从多方面、多角度、多层次，持续性地培养。当前的研究性课题学习也是提升学生数学问题解决能力的良好载体，在这方面有待作进一步的探索。从调查研究中可知，留守儿童的心理健康问题集中表现在学习焦虑上。对此，笔者进行了进一步的调查，从调查研究结果看来，留守儿童心理健康状况有了明显改观，但也存在新的突出问题。根据调查研究的结果，对做好新时期留守儿童教育管理，我们可以从以下二个方面入手：一、以学习为中心，构建全方位的教育管理网络1、突出教育重点，做到教育全覆盖。要根据留守儿童实际情况和动态变化，有针对性抓好教育管理工作，做到留守儿童教育全覆盖。一是建档案。建立动态的电子管理档案，并分别为每个留守儿童设立专门档案和联系卡并及时予以更新，确保不漏登、不错登、不重登。二是上硬件。一方面进一步加快农村寄宿制学校项目建设和托管中心建设，从根本上使农村留守儿童得到有效托管、统一管理和精心服务；另一方面各级学校要继续配置相关教学设施、活动设施和生活设施，尽力满足留守儿童学习生活所需，尽可能为留守儿童与远方父母的“视频亲情会”创造条件。三是抓协作。在当地党委政府的领导下突出部门联动，积极开展校园周边环境的综合治理，加大儿童合法权益的维护力度，为留守儿童开展心理教育、卫生防疫知识讲座和免费体检、法制教育等，并对留守儿童中的问题少年进行重点帮教。通过联动，拓宽教育领域，丰富教育内容，为实现教育的全覆盖夯实基础。2、突出学习中心，做到学习全程跟踪。要根据留守儿童的学习状况，做好分析引导工作，做到留守儿童学习全程跟踪。首先，要建立完整的留守儿童学习档案，根据他们学习情况变化，做好鼓励和引导工作。对于学习成绩有进步的，要多给予他们鼓励，提高学习兴趣和自信；对于学习成绩有退步的，要共同分析原因，找出不足，提出改进的方法和措施。其次，做好结对帮扶工作。对于留守儿童中部分“双差生”、“问题儿”，要为他们找好学习的伙伴，通过结队伙伴的辅导和相互学习，消除这些儿童学习上的焦虑和不安，使他们能正确对待学习上的问题和不足，提高学习能力。3、加强组织保障，做到管理全天候。要进一步加强留守儿童教育管理的组织领导。在具体举措上，一是建机构，调整并充实好留守儿童教育管理工作领导小组；二是抓队伍，建立一支由校长总抓、专干分管、班主任负责、任课教师配合参与的留守儿童教育管理骨干队伍和管理网络，进一步明确各自职责和分工，为留守儿童的教育管理提供强有力的组织保障；三是筑阵地，进一步完善“留守儿童教育管理中心”、“心灵驿站”和托管场所的建设工作，确保留守儿童的教育管理的服务设施更加健全；四是定方案，要针对留守儿童的长远发展制订科学合理的关爱方案，针对留守儿童的思想动态突出关爱重点，针对留守儿童的学习生活开展关爱活动，力求将留守儿童课内外的思品、学习、生活表现统筹兼顾好，实现管理全天候。二、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道1、加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立“留守儿童”家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。2、满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人际交往能力，而且还要对他们的业余爱好进行引导、指导。如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还承担起送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单的处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“代理家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一步增进家校联动教育的成效。此外，笔者认为在留守儿童教育管理过程中，我们应该平等对待留守与非留守儿童。对于留守儿童的教育管理，我们可以实行“阳光方案”，把阳光和爱撒向每一个孩子，平等对待他们。在生活中，不能给予留守儿童太多的特殊照顾和关心，而是营造一种环境和氛围，让他们从内心感受到公平、公正和平等，体会到和其他孩子一样的关爱和幸福。《生产、信息费用与经济组织》企业也是一种市场(合约结构)企业的合约安排的特征是团队生产生产率取决于计量能力团队生产的问题偷懒的激励监督成本计量与偷懒程度古典企业的剩余索取权制度安排科斯:市场靠交易来协调生产企业靠权力和命令协调生产威廉森:市场产生高能刺激,可限制官僚性扭曲企业掌握多种有区别的治理手段,具有强应变能力阿尔奇安与德姆塞茨:企业是一种市场企业并不拥有自己所有的投入,它也不具有命令、强制及对行动的纪律约束等权利,这同任何两个人之间普通的市场合约没有丝毫不同“他告诉雇员打印这份信件而不是发送那份文件,就像我告诉食品商卖给我金枪鱼而不是那块面包一样“无论是雇主还是雇员都不会被那种必须继续他们之间关系的合约义务所束缚”企业的合约安排的特征是团队生产企业的实质是在于对团队生产的采用:市场与企业之间的“差别就在于一个团队对投入的使用研宄的核心:为什么团队生产会诱致一种称为企业的契约形式?通过团队生产所获得的产出大于分生产之和加上组合约束团队生产成员的成本生产率取决于计量能力市场的生产率计量和企业内的生产率计量市场—可以解决边际报酬与投入的生产率一致问题如农民小麦产出增加10%(生产率提高),那么对应的报酬或收益也相应提高10%黑箱中的企业:企业被表达成生产函数,在完全信息假定下,一种投入要素的边际产量仅仅是其使用量的函数。Q=f(L,K),☆Q/L=F(L)古典的因果逻辑:有一定的投入就有一定的产出以及收益倒置的因果逻辑:不同的报酬制度有不同的产出结果团队生产的特征:,使用几种类型的资源;2,其产品不是每一个参与合作的资源的分产出之和,由一个追加的因素创造了团队组织问题3,团队生产所使用的所有资源不属于一个人团队生产的问题—偷懒的激励团队生产向市场提供的产品是整个队的,不是每个队员的边际产品。当两个人共搬重物时,“他吸了几口烟被举起的货物有多大程度倾斜于他那边?”因此,困难在于无法根据各自的边际生产率确定每个人的报酬遇到定价问题团队生产的问题—偷懒的激励分析偷懒问题的边际方法对团队的每个成员而言,劳动是痛苦的支出,偷懒换来的休闲具有两个作用:减少团队的总产出或增加其他队员的劳动支出;休闲增加了效用水平。因此,偷懒是理性人或机会主义者们必然的选择零监督费用的理想状态:若想人不知,除非己莫为。正监督费用:由于存在侦察、检测、监督、衡量和计量费用,每个人都将被诱致享受更多的闲暇。且他所享受的效用恰恰被团队的其他成员分担。监督费用:燕化前进厂的监视器车间和食堂前市场竞争解决偷懒的办法市场竞争是指存在大量潜在的团队成员的竞争者如果过度偷懒,就会被愿意接受较低报酬的潜在队员顶替;另外,队中的一些队员可能愿意在高报酬下提供更多的劳动。市场竞争办法的效率分析:第一,作