广播电视节目策划教学课件

广播电视节目策划51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。广播电视节目策划广播电视节目策划51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。广播电视节目策划主讲:郑直cotTon第一部分导论口中国电视从客体形态来看,正朝节目精品化、栏目个性化、频道专业化的方向发展,而栏目个性化建设是其核心,有“栏目化生存”之说。本课程重点就是教授、指导学生如何策划并编导摄制拥有自己独特的传播内容、独特的表现形式、进而拥有自己个性化风格的电视节目和栏目。课堂教学效率实质上就是要在“单位时间内花费最少的精力，获得最好的教学成效。”教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现，是教学改革永恒的主题。在短短的一个课时里，如何让学生的技能得到提高，取得好的教学效果，是信息技术课教师苦苦思索的问题。农村初中由于条件办学条件的限制、学校学习的压力以及网络与游戏的诱惑，信息课上往往会出现有些混乱的局面。如何利用有效的课堂教学，及时控制好课堂，让学生迅速进入状态，主动积极地投入到课堂学习中呢？一、以探究性学习为基点，优化课堂模式如何优化课堂教学模式，提高信息技术教学的有效性呢？教师在教学设计过程中应以探究性学习为基点，从优化教学环节入手，“尝试玩耍，观察结构”——“师生探讨，引导设计”——“探讨步骤，加工制作”——“作品展示，评价反思”，力求使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学会思考、善于设计、乐于动手，养成理性思考、感性操作的探究性学习的好习惯。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。二、优化课堂导入，激发学习兴趣良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐于参与教学。学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。如在WORD软件中进行《插入声音》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”；“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”，他们的眼中流露出很强的求知欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品都是在WORD中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生听起来非常专注，操作时个个都很积极。三、优化教学方法，培养学生自主探究能力（一）教师少讲学生多练，提高学生的自学能力不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己来学习。在上机操作的过程中，教师可以依据具体的教学内容和任务，给予学生充分的想象和思考的空间。例如：在讲到Word中的图文混排时，用到了绘图工具栏，教师只需把工具栏中的重要工具，如填充、阴影、自选图形等做一下提示，实际的操作都留给学生自己去探索完成。（二）引导学生进行自主探究式学习探究式学习重点在于张扬学生的个性，开发学生的潜能，引导学生运用自主、探究、合作的式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。例如学习了FLASH的操作流程以后，让学生参照例题上的各种要求，至少要做出前3道小题，比如，在图层2上添加文字，要求颜色，大小，样式，在图层3上，插入一个图形，最后做到这个图形从左面经中上方移动到右面，要求学生要在20分钟内完成。在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简单的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明，这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。四、构建师生交流的平台，加强学生自主习得教材实施过程中，信息技术学科是一门实践性很强的课程，因此，在教学中根据教学内容和学生实际，选择恰当的交流方法，进行适量、适情、适时的交流，对提高课堂教学的有效性是非常有益的。师生的交流，学生之间的相互交流在一定程度上比教师讲授要好得多。教师每一节课的新授时间应该控制在20——30分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要15——20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。鼓励学生主动探讨与交流。培养学生与社会人的社交意识和能力。五、充分展示学生佳作，强化学生作品意识学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。第一节课都应该安排一个固定环境对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师在平时的教学中应渗透这种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。例如，在学习过POWERPOINT演示文稿以后，要求学生制作一张贺卡，并配上音乐、图片和文字。幻灯片要求至少3张，充分发挥学生的想象，做出合理、生动的贺卡，并写上祝福的话。在学生完成之后，先由小组进行评选，选出每个小组里最好的作品，再由教师从选出的作品中再挑选出两份最佳的，通过教学媒体向学生展示，并进行适时的表扬和鼓励。这样，学生就有一定的期待，对自己的作品一定会细上加细，力争做到最好，这样就达到非常好的教学效果。如何提高农村初中信息技术学科的课堂有效性，不仅要求教师注重学生掌握信息技术学科的知识与技能，还要求注重学生学习信息技术的过程和方法，更要求教师注重信息技术学科的丰富的德育内涵，重视信息技术教育教学中的情感因素，促进学生真正全面发展。因此，作为教师必须重新审视自己的教育理念和教学行为，以学生发展为本，不断改进课堂教学模式，丰富课堂教学手段，实施多元评价机制，优化教学过程，增强信息技术学科课堂教学的有效性。初中作文教学是基础教育的一部分,《语文教学大纲》对中学生写作能力培养所提出的要求是：“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文，做到思想健康，内容具体，中心明确，条理清楚，语句通顺，书写清晰，格式正确，不写错字，正确地使用标点符号。”初中作文教学既是语文教学的难点、重点，也是语文教学的薄弱环节。部分语文教师在作文命题、审题、批改和讲评方面做了大量的工作，却往往收获甚微。本文旨在探讨初中作文教学中存在的问题和应对策略。一、初中作文教学存在的问题（一）教师教学急功近利作文教学为考试服务，这是部分教师的共识。由于考试成绩的一大部分来自作文成绩，而学生作文水平的提高是一个艰辛而漫长的过程，教师和学生对作文的热情都不高。于是，依赖抄作文、背作文甚至拼凑作文便成为完成作文写作的捷径。（二）中思维训练不够写作是用语言表现自己的思维，没有思考，学生写作时东拼西凑，难以做到文从字顺，不能表达自己的真情实感是教师批改作文时常遇到的问题。这样的作文教学效果完全不符合写作这种综合性语言活动的要求。同样，没有思维能力的提升，学生的作文便难有自己的创见，叙事角度单一，缺少了美丽的想象。初中作文教学中，许多教师在布局谋篇、选材、遣词造句、写作顺序等方面下足了功夫。但这种传统的教法忽视了对学生思维的发展和思想境界的砥砺，忽视了学生的精神需求，最终使教师指导学生写作的努力收效甚微。（三）作文评价劳而无功作文评价具有激励功能和导向功能。然而现在的作文评价往往劳而无功。此时，作文评价便成为衡量教师工作量的标志。学生在乎的只是作文的分数等级，感兴趣的仅是评价本身的内容。部分学生看完作文不知道该如何修改。究其原因在于评价语言千篇一律，或是评价语言深奥，学生看不懂。二、如何提高初中作文教学效果（一）挖掘生活素材，训练学生思维能力《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。初中阶段的学生有对自然和社会的好奇心，但写作时总无话可说，原因在于缺乏对生活的感悟。对此，教师应引导学生打破常规，不落他人窠臼。让学生由已知词汇和素材引发思考，找出多种思路。用想象去接通生活和情感的电路，使学生的求异思维、发散思维、想象思维得到培养，就能激发出他们的写作热情。（二）发挥作文评价功能，潜心修改作文“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”文章的修改是提升作文水平的重要途径，是良好写作习惯的一部分。修改文章，对于标点误用、错字等失误教师不能一改到底。对于语句表达、措辞等方面的问题可自由地让学生来修改，因为一句话可能有多种表达方式。对于作文评价，教师应当有的放矢，将作文批改的信息真实地反馈给学生，使学生善于修改。让学生在修改中获得写作经验，在反复修改中不断提升写作水平。（三）做好作文素材积累工作，建立班级素材资源库叶圣陶说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”文章来源于生活。可我们的学生在“不准”“不该”中度过自己的学生时代。用心去实践思考的时间也被网络挤压的所剩无几，写作时无话可说。教师应当引导学生通过生活实践获得体验，再融入思考，将自己的想法诉诸笔端。如果学生坚持将这一习惯作为一种生活状态，那么写作时必然能文思泉涌。教师还要做好学生积累材料的收集工作，帮助学生建立本班的作文素材资源库。初中是学生打作文基础的最重要也是最适宜的时期，这一阶段的作文教学为学生养成良好的写作习惯奠定基础，提升这一阶段的作文教学的效果至关重要。广播电视节目策划主讲:郑直cotTon第一部分导论口中国电视从客体形态来看,正朝节目精品化、栏目个性化、频道专业化的方向发展,而栏目个性化建设是其核心,有“栏目化生存”之说。本课程重点就是教授、指导学生如何策划并编导摄制拥有自己独特的传播内容、独特的表现形式、进而拥有自己个性化风格的电视节目和栏目。本课程分理论、实践两部分。理论部分主要讲授电视节目风格与审美、电视栏目个性化观念的界定与由来电视“栏目化”观念、电视节目的策划与设计、电视栏目的策划与编导艺术。实践部分为让学生自由组合成栏目组,按要求做选题策划方案,并制作出至少一期样板栏目。以上两项内容皆结合当前电视节目发展趋势而展开二、节目策划与电视策划节目策划为实现节目的目的、目标而提供的创意、思路、方法与对策电视策划节目策划、栏目策划、频道策划、媒体整体形象策划电视谈话栏目成本低,周期短,制作方便,及时,占1/3栏目定义TalkShow其本质是谈话表演,是节目它是一种一般由主持人、嘉宾和(或)现场观众就一个主题进行讨论或辩论的电视节目形式。必须在严格的时间限制内开始或结束,并保持话题的敏感性,吸引观众。和私下谈话大不同。地方台谈话栏目少,主要原因主持人问题构成要素谈话人谈话主题谈话方式谈话节目的类别谈话结构分类议论性谈话节目就某一抽象话题,通过嘉宾和现场观众的讨论、辩论进行思想和观点的交锋。如“实话实说”。现在该节目因诸多原因被砍掉。2、叙述性谈话节目如“鲁豫有约”2、谈话节目内容分类新闻性谈话节目娱乐性谈话节目■普通话题谈话节目如《讲述》、《半边天》等专题性谈话节目注重服务性、知识性,如《健康之路》拟社会事件