经济周期与经济增长教学课件2

人的差异在于业余时间经济周期与经济增长经济周期与经济增长人的差异在于业余时间经济周期与经济增长经济周期与经济增长■经济周期的含义与分类■经济周期的成因■经济增长及其决定因素■经济增长理论简介第一节经济周期的含义与分类■经济周期:也称经济循环和商业循环,指经济活动沿着经济发展的总体趋势所经历的有规律的扩张和收缩。它是指经济处于周期性波动一种现象。初中生阶段，正是品德形成的最佳阶段，德育教育和情感教育对于学生未来的人生都具有直接的影响。因此，无论是初中学生的智育发展，还是养育发展，都非常重要。可以通过各方面来提升初中学生审美的能力，运用音乐教育来培养初中生的审美能更加突出[1]。1.在初中音乐课中培养学生的审美情感在音乐教育中，培养学生的审美情感是一个核心的思想，这种能力需要学生在欣赏音乐和学习音乐知识以及演唱音乐技能中逐渐地获得。初中学生在学习音乐中，能够明显地提升审美能力和心理品质。学生审美情感提升，可以通过参加与音乐有关的一系列活动，来接受情感教育。音乐活动能够开阔初中生的视野。学生在对音乐魅力进行感知的同时，将自身的审美能力得以提升，从而有更加深厚的兴趣去学习音乐。所有教材内容都是教育工作者研究和反复进行推敲而形成的，其中的某一个内容都能够代表一个知识体系和知识点。初中的音乐教育也是这样，音乐精髓是音乐教材最好的体现，初中生需要在音乐教师的带领下，将教材中能够体现美的因素深入地进行挖掘。例如，音乐节奏和歌词以及旋律等都能够将美表现出来，从而使初中生审美的情趣得以有效地培养。音乐教师应该善于对学生进行鼓励，从美的角度将教材的内涵进行发现，音乐教师在教学的过程中，不但教具要丰富，还应该借助多媒体来辅助教学，致使学生学习音乐的热情得以有效地激发，初中学生在品味音乐时，就会将审判观念树立起来，不但使初中生的审美情感得以培养，音乐监赏力也在很大程度上提升了[2]。音乐教师应该带领初中学生，尽量将各种风格的音乐作品进行领略。例如，对于不同国家和不同地区以及不同时期和不同风格的一些优秀音乐作品，音乐教师都应该引导学生进行聆听，不同音乐家对同一个作品所演绎的版本，让学生进行欣赏，从而使学生对音乐家人格的魅力进行感受，学生的审判能力得以提高。2.在初中音乐课中培养学生的思想情感在人类的意识中，思想情感是客观存在的思维活动，在进行表达时，通常要借助一些方式，几千年以来，将人类内心情感和思想进行表达，最直接的方式就是音乐，至今一直沿用。激发学生潜意识的表达方式，是初中音乐教师主要的责任，音乐给学生心灵的感悟和自身音乐能力的表现，让学生自己去感受。因此，音乐在情感抒发上的具有巨大的力量。低沉且悲伤的乐曲会让人难过而伤心，而热情且欢快的乐曲又会让人心情愉悦。由此可见，音乐的魅力非常大，音乐既能够将作者写作的情绪感染给学生，又能够彻底地激发学生的思想情感。在初中的音乐教学中，音乐教师应该将教材合理地进行运用，既要将学生的潜能有效地开发，又要将学生的思想情感进行培养，从而在潜移默化中提升学生的艺术修养。例如，在国庆节来临之际，可以让学生欣赏国歌，课堂的气氛既安静有序，又庄严肃穆。在学生欣赏以前，应该将歌曲创作的背景介绍给学生了解，对于学生理解音乐非常有帮助。雄壮的歌声和歌词会唤起学生们，歌词中的情景会像电影一样在学生面前展现，这就是音乐巨大的力量。学生会在音乐的感染下，油然而生对祖国的热爱和革命前辈的崇敬[3]。致使学生的爱国情感和思想得以增强。3.在初中音乐教学中，怎样创设教学情景3.1教学情景生活化。艺术虽然来源于生活，但是，又高于生活，在初中音乐的教材中，所选用的音乐作品，大多都是艺术家们实际的生活。在初中音乐的教学中，音乐教师应该尽量让音乐艺术更加贴近于生活化，在音乐教学的课堂上，教学的情景尽可能与作者创作的背景接近，致使音乐教学的情景更加生活化，学生们接受起来也会比较容易。音乐教师在对学生情景教学体验进行引导时，应该对学生进行鼓励和启发，尽可能走入作者的内心世界，将所学的知识有效地进行运用，将曲子进行欣赏和研究，既要将音乐课程的质量有效地提升，又要让学生对情感充分地体验。3.2教学情境惟妙惟肖。音乐教师在对初中音乐教学的情境进行设计时，设置的情景应该惟妙惟肖。在初中音乐课堂教学的活动中，学生利用自身的创新能力和想象力，积极而主动地参与到音乐的教学情境中，在音乐课堂的活动中，学生既能够将自身的形象思维能力和抽象思?S能力得以有效地提升，又能够获得快乐。例如，学习《劳动的歌》时，若学生只是理解《劳动的歌》就普通的劳动口号，就错了。教师应该对学生进行帮助和引导，带领学生一同在教室里将号子喊起来，学生才能够对劳动号子的魅力真正地有所感受。劳动号子不单单是口号，更重要的是协调劳动动作的统一节奏。在惟妙惟肖的教学情境中，学生进行音乐学习，既能够对音乐进行感受，又能够使学生的审美能力和音乐的感知能力得以有效地提高。4.总结世界人民对于我国民族音乐一直比较推崇，各种民族乐器的创造意境和少数民族的风情，在音乐中都会展现出来，学生们会感到受益匪浅，既能够使学生的审判能力得以提升，又能够使学生的音乐知识得以增长。什么是语感？韦志成认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’”。王尚文先生对于语感的理解与韦志成有共通之处：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地接连而至这样一种心理现象。”那么在小学语文教学中我们怎样培养学生的语感呢？一、精彩范读，熏陶语感小学生有很强的模仿力，精彩的范读，能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。可采用电教手段让学生听名家朗读名篇，使学生在听的过中受到“双重美”的熏陶；也可采用教师范读的方法，在具体语境中加强学生语言感能力。如在讲《安塞腰鼓》一文时，播放一段带视频的诵读，连续听几遍后，学生已经初步感受到了黄土高原后生那种粗犷、豪迈、热烈、奔放的性格特点，受到语感的熏陶。二、反复朗读课文，感受美的熏陶语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，若不通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。朗读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，只要反复诵读就能体会出文章的意蕴美、节奏美、气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的已经是自己的东西了。在平时的阅读教学中，许多老师比较重视“讲”，认为学生自己看犹如大海捞针，不着边际，不如自己多讲些，能抓住重点，应付好考试。古语：“授之以鱼。不如授之以渔。”把文章的层次、段意、主旨、写作特色诸结论告诉学生并不是我们的最终目的，我们应重视培养语感，提高他们的语文阅读能力。因此，与其多讲，不如授之以法，让学生多读多念，自己从朗读中去体会，去领悟语言的丰富内涵和无尽魅力，从而引导学生玩味语言，培养和增强语感能力。三、创设情境，培养学生语感的丰富性一个合格的语文教师在阅读教学中要善于把学生带人文字描绘的意境，使学生理解教材的语言形象。如：《水乡》一课，作者用细腻的笔触描绘了江南水乡的美丽景色，课文在对“绿色堤岸上的美丽景色以及彩色的田野”等景物的描写中，有观察，有联想，有动有静，展示了一幅连绵不断的水墨画。怎样让学生走人这迷人的图画呢？如何较好地理解“水乡的景色真是让人目不暇接”呢？我们认为，教学中应引导学生展开想象，让学生仿佛置身于雨中的江南水乡，看到那绿色的堤岸、彩色的田野、绿色环绕的村落、倒映水中的拱桥，从而使他们自然产生美的感受，进而使学生感受到语言文字的无穷魅力，为培养其“长效语言”打下基础。教师还要善于把学生带人生活的情境，让学生与作者产生共鸣。正如叶圣陶先生指出的那样：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言、文字上去。”“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解越见深切。”四、在联想与想象中培养语感言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。联想、想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态，具有极大的跳跃性与自由性，可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此，想象、联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象，让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。表述的准确性，语言人类用于传情达意、交流思想情感的载体。教学中教师语言的准确性是指教师运用的语言进行表述时，应该是准确、恰当、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教学语言。“准确性是对教师教学语言的基本要求，是教师教学语言科学性的体现。如果语言不准确，表意自然模糊不清、言不达意，造成交际的困难。”因此，在教学过程中，注重教学语言的准确性，不但传达的思想情感准确，而且给学生接受知识、思考问题、理解问题等带来一定明晰性，同时感受知识的美，语言美，有效提高语感能力了。五、结合生活经验，切实培养语感生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格特点及语言感受能力。只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。所以语文教学中，教师应当结合现实生活中的听、说、读、写活动，提升学生的自我素质和文化素养。事实上，学生的文化素养越高，知识体系越广博，他们理解言语作品的思想内涵的理解能力就越强，他们语感形成能力也就越强。总之，语感是提高语文能力的一个重要的手段，它绝非一日之功。需要长时间的积累和运用，语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝不是不可知的东西，它完全可以通过后天的培养而获得。我想，只要我们在语感教学这片肥沃的荒原中辛勤耕耘，就一定能结出丰硕的果实。经济周期与经济增长■经济周期的含义与分类■经济周期的成因■经济增长及其决定因素■经济增长理论简介第一节经济周期的含义与分类■经济周期:也称经济循环和商业循环,指经济活动沿着经济发展的总体趋势所经历的有规律的扩张和收缩。它是指经济处于周期性波动一种现象。■经济周期分为四个阶段:繁荣、衰退、萧条、复苏,■转折点是波峰和谷底。波峰是衰退即将开始的高转折点,谷底是复苏即将开始的低转折点。GNPE潜在GNP顶峰FB帝C时间衰退■衰退:是周期波峰过去,经济开始向下滑坡衰退期间,需求萎缩,从而生产和就业下降。就业下降导致家庭收入减少,又导致需求进一步萎缩,利润也随着下降,企业经营困难,投资急剧降至最低水平。萧条■萧条:是经济周期接近低谷部分。萧条的特点是劳动力失业率高,公众消费水平下降,企业生产能力大量闲置,存货积压,利润低甚至亏损,企业对前景缺乏信心,不愿冒新投资的风险。萨缪尔森:关于经济周期经济状况很少静止不变,繁荣之后,恐慌与暴跌就出现了,经济扩张让位于衰退,国民收入减少,就业和生产下降,工人失业;当达到最低点后,复苏来临。新的高涨可能表现为持续旺盛的需求,充足的就业机会和生活水平的提高,也可能是短暂的价格上涨,接踵而至的是又一次灾难性的萧条■经济周期:国民收入及经济活动的周期性波动。经济周期的分类基钦周期(英国)短周期3-4年2.朱格拉周期(法国)中周期9-—10年3.康德拉季耶夫周期(俄国)长周期或长波50-60年4.库兹涅茨周期(美国)另一种长周期15-25年(平均为20年)5.熊彼特周期(奥地利)一种综合,每个长周期包括6个中周期,每个中周期包括3