钢结构质量培训教学课件

钢结构质量培训钢结构质量培训钢结构质量培训质量培训质量免费我们提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，我们追求真实、扎实、朴实的最高教学境界。对语文味的追寻不能停留在浅层，要教出思想，教出情感，教出智慧，教出对语言的敏感，教出对文化的钟情，少搞点花架子，多出点语文味。在具体的课堂教学中，该实施哪些课堂教学规范，做足语文味呢？一、追求“动情诵读，静心默读”的读味，读得饱满一点首先，读需要“涵咏”支撑，使它变得深刻。我们都知道，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。如《卖火柴的小女孩》一课教学，对下面的这段话，可以读出多种情感：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。联系上下文，反?投琳舛位埃?你想怀着一种怎样的感情来读？可以是一种，也可以是多种。学生1：我想怀着一种难过的心情来读，因为小姑娘在饱受了人间苦难后，离开了这个世界。学生2：我想怀着一种哀痛的心情来读，因为一个没有人爱的可怜的孩子，她所向往的没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的生活只有在天堂才能实现，连做梦都做不到。学生3：我既怀着一份欣慰，又怀着一份同情来读，欣慰是她终于见到了唯一疼她爱她的奶奶，替她高兴；同情是虽然天堂春暖花开，但她毕竟死了。这样读既符合学生的个性解读，又恰到好处地诠释了文本的多元价值，使读始终有一个回环，读厚文本，读出了个性。读，一直是语文学习最基本的形式，也是最重要的手段，它的地位一直没有被动摇过。然而，我们渐渐发现，读的时间在增多，但学生读得很浅，读，少了一种情绪的投入，智慧的牵引。而以上这一课例，无疑因“涵咏”而使读变得扎实有效。其次，读需要“想象”拓展，使它变得丰盈。父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。师：谁愿做那位父亲？告诉我。生1很响亮地读父亲的话。师轻轻走过去，问：父亲是这样说话的吗？再读读这段话。生2：课本说“父亲的话音很轻”，他应这样说。（生2很轻地读父亲的话）师：真好，还有谁也愿意这样来告诉我们。师指名3个学生读。师走到学生身边轻轻地问：父亲这么小心，生怕惊动了小鸟，是因为……生1：是因为小鸟还在睡觉，父亲怕吵醒了它们。生2：是因为鸟宝宝还在做梦，父亲怕吵醒了它的好梦。生3：是因为刚好有一只鸟宝宝在伸懒腰，父亲怕吓着它。师：所以，父亲轻轻地说，我们轻轻地读，轻点，再轻点，再小心点。学生想象情境，通过想象情境来理解读、丰富读，使读变得丰盈。二、追求“语言流畅，思想舒展”的说味，说得提升一点1.利用文本表达上含蓄蒙胧或留白，发挥想象，丰富说的内涵。在课文学习时，我们可以抓住文本中的空白处有意蕴处，展开有质的说话。在《搭石》中，创设乡亲走搭石的情景，想象环境和人物动作神情，说说老人调整搭石的情景。为了说得有意境，教师提示：或许是细雨绵绵的日子，或许是秋风习习的日子……老师挖掘课文中培养学生想象说话的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生实践运用的“活”的语言。语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”，上面的例子正是对语文课堂要有言语实践，要有语言生成的诠释。2.提供说的“云梯”，说得顺畅，说得形象生动。在《风筝》一课中有这样一个镜头令人咀嚼：师：我们精心的制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝。（师读）我想做一个蜜蜂样的风筝，希望它飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？生1：我想做一个老鹰样的风筝，因为我想像老鹰一样展翅翱翔。师：风筝寄托着你的梦想。生2：我想做一个心形样的风筝，希望它飞到贫困山区，送上我的爱心；飞到有战争的地方，带去爱和和平，让世界充满温馨。师：我想，风筝一定可以完成你的愿望。……三、追求“圈点勾画，批注书写”的写味，写得厚实一点1.给批注的点写。《窃读记》中：有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。对“贴”字做批注。《桂花雨》中：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。对“浸”作批注写。每堂课给一次批注的机会，还送上一个提示或要求，让学生沿着感悟和情感的线索，有目的而写，每一段批注，就是一次小练笔，而且是绝不游离文本的写话。如此，日积月累，厚实学生写的能力。2.给三维目标的生长点写。精神与语言同构共生的最佳结合点，生长点在文本中的位置，可能是言外之意蕴藏丰富处，感情抒发强烈浓郁处，空白省略展开想象处。在《珍珠鸟》教学的末尾，有这样一个写的练习：师：信赖是什么？有人说，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；有人说，信赖是一份宽容，包容了你我，让我们无所拘束，流露自我……那么，你认为呢？拿起你的笔，写上你对信赖一词的赞美或认识吧！当然，语文课堂教学规范不是一页白纸上的黑字所能写尽的。为了课程的目标和教学任务，让课堂不再成为教师自我表演的舞台，需要规范；为了不追求轰动效应，寻求语言之外的课堂“亮点”，需要规范。而课堂教学中读的规范，说的规范，写的规范，是我们避免“非语文、泛语文、窄语文”等现象的有效途径，而语文教学一旦避免了这些现象，学生就能书声朗朗，切己体察，就能潜心会文，咬文嚼字，又何愁“语文味”不足呢？【研究目标】1.深入分析当期小学教学现状，找到学科教学的“短板”。2.正视当前小学教学阶段的教学问题，积极改进教学方式与教学理念。3.鼓励教师积极主动地调整教学计划与创新教学手段，从根本上提高教学质量与教学效率。4.以小学语文、数学、英语等科目的改革为切入点，推进整个小学教育实现素质化、现代化、科学化的发展目标。【研究方式】1.进入多个小学、多个班级、不同科目教学课堂随堂试听，了解当前小学教育的实际状况。2.通过与教师交流、沟通的方式，掌握教师对当前学校教育的基本看法与改进方案。3.采用调查、采访学生与家长的方式，倾听小学生与家长对小学教育的基本要求、以及调整建议。4.广泛阅读现有教育教学相关资料，从诸多先进、科学的教学理念的汲取营养，为小学教育的发展与进步指明新方向与新出路。【研究背景】小学阶段是学生发展与进步的关键阶段，也是激发学生学习兴趣与学习潜能的重点时期，因此，要始终关注小学教育的发展动态，及时调整教学理念与教学策略，使小学教学能够始终沿着素质教育与新课改教育的发展轨道，为提高小学生的综合学习能力与思想道德水平，促使学生实现德、智、体、美、劳和谐发展与进步奠定坚实的基础。【研究内容】一、小学教育教学现状分析当前大多数学校已经关注到素质教育在激发小学生的学习积极性与学习热情、提高课堂教学质量与教学效率、增强学生综合学习能力与独立思考能力等方面的积极作用，并不断付诸多方面努力，包括调整教学计划、购置现代化教学设备等等，确实取得了显著成效，但是从整体上来看，小学阶段教育教学依旧存在诸多方面的现实问题极大限制了小学教育素质化发展的步伐。1.首先，教学方式枯燥、单调。在传统的小学课程教育教学中，教师完全占据主导地位，以小学教学任务与教材为载体，教授学生基本的语文、数学、英语等知识，既没有足够的精力去顾及到每一位学生的知识掌握程度，也没有创新教学方式与调整教学内容的意识，致使学生在课堂教学中始终扮演“接受者”的角色。2.其次，忽视学生在教学活动中主动地位的实现。大多数小学教师依然采用“满堂灌”的教学理念，留给学生参与谈论、思考教学内容、深入理解教学知识的时间极少，无法激发学生内心的学习潜能，使小学教育教学成为素质教育的“牺牲品”，不利于和谐、自由、自主、平等的阅读教学课堂的建立。3.第三，课后作业设置不科学，加大了学生的学习压力。教师为教学强化效果，为学生布置大量的课后作业与习题，重复大量的课后练习增加了学生的学习压力，让学生很容易产生学习疲态，减弱了学生的学习兴趣，不利于小学整个教学水平的提高与素质化发展目标的实现。4.最后，实践性与操作性内容较少，难以提升小学教育的实践价值与现实意义。当前多大数小学基本没有设置课外实践的教学内容，严重割裂了小学教育教学与社会生活的关系，背离了新课改教学政策与素质教育的根本精神，既不利于学生创新意识与创新能力的提高，也不能利用有效的实践教学使学生初步建立正确的世界观、人生观与价值观。二、推进与加强小学教育教学改革的具体对策为适应国家推行新课程改革与素质教育教学政策的基本趋势，为满足学生的学习需求与学习愿望，提高学生的实践能力、独立思考能力、合作交流能力、辩证分析能力等等，小学教育改革势在必行。从小学基本学科语文、数学、英语改革入手，逐步推广与实施现代化、科学化的教学方式与教学理念，从而使小学教育教学实现质的飞跃。（一）树立学生本位教学原则，推行“赏识教学”课堂教学法鼓励学生以积极主动的姿态参与教学活动，注重学生自主学习能力的提升是素质教育与新课改教学政策的重点，也是提高小学教育教学有效性的必要手段，因此，在实践操作中，必须树立“学生本位”教学理念，从学生的实际知识掌握程度与已有知识构成选择教学方式，设计教学方案，构建完善、合理、操作性强的现代教学理念。（二）联系实际日常生活，创设生活化问题情境数学教学与日常生活联系密切，要根据学生的生活经验与日常见闻，选择学生喜闻乐见的问题情境，从根本上改变一味灌输数学概念、定理，机械强调死记硬背的传统教学模式，减少学生的理解压力，提高小学数学教学的实用性。让学生充分调动与发挥联想力，投入到数学知识的理解与计算中来，促进数学知识实现由抽象化到具体化、形象化的转化，培养学生独立思考、自主探索的意识与能力。（三）借助现代化教学设备，激发学生的学习热情与创造热情目前绝大多数小学已经开设英语课程，通过记忆简单的单词、标准发音、掌握基本的对话等等让学生初步接触英语，激发学生的英语学习兴趣，培养学生建立基本的英语思维模式。为了进一步为学生提供良好的英语学习环境，小学英语教师一方面可以借助多媒体技术设备，多为学生播放英语儿歌、英语动画视频等等，使学生在潜移默化间积极主动地投入到英语课堂教学中来。【研究意义】在现代科技浪潮中，素质教育的改革并不是一蹴而就的，它需要经过长时间的不断探索和尝试才能实现预期的目标。小学教育是学校教育的开端，为推进学校教育实现素质化发展目标必须始终从小学教育教学改革与创新入手，正视当前小学教育阶段出现的诸多现实问题，借鉴数学、英语、语文这三门基础学科改革的经验，积极引进与采用多种教学方式与教学策略，为构建现代化、科学化、系统化的小学教育体系提供源源不断的动力支持。质量培训质量免费利润挖掘—质量是企业的第三代利润如33战略牌思维质量用不合要求的代价(金钱)衡量质量+12.已BaJp里1重M重创建卓越质量文化X第一次就做对什么是质量质量的四项基本原则第一次就做对意味着什么bM厘里x零缺陷就是建立“第一次就做对的管理质量系统江西赣州广东广州什么是质量控制体保证体技术什么是质量1无论是产品质量,还是过程质量,决定质量合格与否都是人的行为2决定人的行为是人的意识;3具备质量意识的人,才能使自己的行为结果有质量保证质量链定义一质量链重x质量链及其成功的4个关键要素和2种衡量方法x4个关键要素:政策一系统-能力一文化(PSCCx2个关键指标:CS|(内外部及竞争者对比)和PONC(质量代价)客户厅单营销研发「采购斗制透物流服务问支付客户>合要>要求社偿支择量cs←非质勤不符合要求表现零缺陷(错误)的管理精髓κ零缺陷管理就是建立“第一次就做对”的质量经营系统x零缺陷精髓个中心:第一次就最对两个基本点:有用和可依赖个代表:客户、员工、供应商四个基本原则:符合要求、预防、零缺陷、金钱衡量零缺陷就是第一次就做对!他是对预防的呼和呐嘁质量的四项基本原则1地平+m质量=符合要求完全了解