人教版二年级上数学排列组合课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人教版二年级上数学排列组合人教版二年级上数学排列组合36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。人教版二年级上数学排列组合数学乐园一简单排列组合问后Ye向TSHYD创造思维是一种新颖而有价值的，非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地探讨和解决问题的思维活动。它通常表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。创新是一个民族进步的灵魂，而创造思维是创造力的核心。因此，在日常的数学教学中，启迪并培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对我们当前教育提出的要求。根据多年教学实践，我就如何在数学教学中培养学生的创造思维能力谈谈自己的些微体会。一、培养学生良好的观察能力观察是信息输入的通道，是开启思维探索的大门。良好的观察能力是创造思维的基础。在平时的数学教学过程中，教师要将观察能力的培养渗透于日常教学之中，为学生营造一种良好的氛围。为此，首先要注重激发学生观察的兴趣，使学生体会到仔细观察所带来收获的乐趣，稳固他们的观察注意力。其次，要对学生的观察给予具体、恰当的指导，使学生习得拥有良好观察能力所必备的方法与技巧，并培养学生逐步有计划、有目的地去观察，提高学生的观察能力与观察效果。第三，要将学生的观察范围拓展开来，使学生不管在学习上还是在生活中都能拥有一颗注意观察的心，让学生时时处处都能根据观察掌握一定的信息，为自己创造性思维的发展奠定根基。二、激发学生的想象能力爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力的重要性由此可见一斑。数学是一门逻辑性与抽象性都很强的学科，没有丰富的想象能力，很难在数学的世界里畅游。因此，在教学中，教师要把握契机引导学生进行想象，这不仅能帮助学生解决问题，获得一些重要有趣的数学发现，还能锻炼学生的数学思维尤其是空间想象能力。数学中的想象不同于胡思乱想，它一般包括以下几个基本要素：第一，想象常常是一种知识飞跃性的联结，因此它需要扎实的数学基础知识和丰富的经验作为支持；第二，它以敏锐的洞察力为基础，需要学生能迅速从各种表象和干扰中摆脱出来，去伪存真，把握要领；第三，它以执着追求的情感为支撑。培养学生良好的想象能力，首先需要学生牢牢掌握相关的基础知识。其次，在数学教学过程中，教师应根据教材潜在的一些因素，积极创设适合学生想象的情境，提供想象的材料，诱发学生的创造性想象。此外，教师还要指导学生学习并掌握一些想象的方法，如类比、转化、归纳等，促进学生逻辑想象能力的发展。三、注重培养学生的发散思维发散思维，又称辐射思维、扩散思维、求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它具有流畅性、变通性和创造性的特征，表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。当代一些心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是创造力的主要标志之一。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，可培养发散思维能力。在数学方面，培养学生的发散思维能力可以从以下几个方面入手：（1）训练学生针对同一条件，联想多种结论；（2）改变思维角度，进行变式训练；（3）培养学生个性，鼓励创优创新；（4）加强对学生“一题多解”“一题多变”“一题多用”的练习与锻炼等。特别是素质教育以来，随着开发性问题的不断出现，弥补了以往学生发散思维训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。四、激发学习动机，培养学生的思维意向品质动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力。心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一种重要的教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学生是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣可以产生学习动机，是学生学习的重要动力源泉之一。有了兴趣，教学才能取得良好的效果。如教学“相遇的问题”时，为了扫清学生的学习障碍，上课开始，教师可以创设这样的情境：先让两位同学从教室的两端面对面地行走。然后，教师设问：“这两位同学行走的方向怎样？两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”“相遇”“相距”“同时”等抽象的概念，使学生积极主动地参与对新知识的探求。五、训练主体思维，优化思维品质数学教学可以很好地锻炼学生的思维能力，既可以锻炼学生的逻辑思维能力，又能锻炼学生的形象思维能力。学生的主体思维只有向问题的深度和广度发展，才能达到对事物有全面的认识。因此，教师应重视在教学过程中提示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力。在解决问题的过程中，先对问题作整体分析，构建数学思维模型，再由表及里，揭示问题的实质。当问题趋于解决后，由此及彼，系统地研究相关的问题，做到解决一题就可解一类题，即触类旁通。教师要善于从横向、纵向、逆向、系统等多层次、多方面上进行演变、拓展、加深，才能提高数学课堂的密度和容量。也只有这样，才能达到既不增加学生负担，又能提高教学质量之目的。总之，创新数学课堂教学，发展学生思维能力，必须做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法合理，教学效果才能得以保证，减轻学生过重负担也才能落到实处。我国初中语文课堂教学普遍存在这样的问题：教师教得很苦，学生学得很累，但学生的能力却没有得到相应的提高。这是基础教育改革必须面对的一个问题，而且还需要寻求多种解决问题的方案。笔者认为其中一个重要的方案就是让教师拥有“有效教学”的理念，教会他们“有效教学”的策略。初中语文课堂有效教学的探索是一个长期的过程，它需要在教学中反复实践和总结。笔者将前人的成功经验和个人的实践相结合进行了一些探索。一、确立学生的主体地位教师要转变这样的教学观念：教学不仅仅是教师的事情，学习也不仅仅是学生的事情。教师不能只为了教学而教，而应该在帮助学生学习的基础上确立自己的教学，要将引路人的角色定位好。教师还要让学生们适应自己作为主动学习者的新角色，引导学生积极参与到教学的各个环节中。学生在课堂教学中的主体性主要体现在：其一，质疑的主体。在教师的引导下，学生完全有可能向书本质疑，向教师质疑，向标准答案质疑。带着这些疑问和困惑，学生主动地去寻找答案，也就是主动学习的过程。其二，合作学习的主体。通过团结合作解决问题是现代社会对人才的素质要求之一。语文课堂教学中，教师要采用各种方法，促进学生之间的沟通交流。让学生学会表达观点，学会聆听他人的见解，学会相互欣赏、求同存异。在学习中，解决问题需要团体的力量，我们要学会与人合作，要有合作意识。其三，教学评价的主体。传统教学模式中，学校和教师对教学效果持有绝对的权威。现代教学应确立学生作为评价主体之一的地位。学生可以评教师的教，评自己的学，可以自评，可以互评。让学生学会分析，查找到自己的学习不足之处。二、实现课堂教学的有效评价精彩的语文课堂评价，会增强学生学习语文的自信心，会点燃学生热爱语文的热情，会激发学生学习的兴趣。它需要教师拥有深厚的语言功底，机智的教学品质，只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术。初中语文课堂有效评价是为了学生的发展，评价中教师应尊重学生的人格，每个学生都是一个完整的人，都有着至高无上的尊严。同时每个学生又是不同的个体，所以评价还要关注个体差异，满足不同学生的学习需要。激励性的课堂评价方法，全面评价学生，让学生在关爱中得到全面发展。传统教学评价是终结性评价，深深挫伤了学生学习的自信心。现代教学注重过程性评价，这一评价不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的情感体验，更要关注学生的学习方法。在评价中，要求教师不但要评价学生学了什么，而且要评价学生怎么学的，是过程的评价和方法的评价的统一。有效的教学评价是多元化的。评价主体的多元化是在关注教师评价的同时，还要重视学生之间、师生之间的评价。通过对话，使评价者和被评价者有效的沟通，促进被评价者的反思和发展。另外评价的方法也要注重多元化，教师在用语言评价时，可适当地运用肢体语言，如眼神、手势、微笑等，进行综合评价，会起到事半功倍的教学效果。评价的多元化不是单纯的定量分析，而是定量分析和定性分析相结合。它是过程性评价和终结性评价的结合、自我评价和他人评价的结合。三、提高教师的教学水平现代教育要求教师不仅是传道授业的导师，而且是帮助学生成长的益友。无论推行哪种理念，师资始终是根本。在初中语文课堂教学中，有效教学要求教师要不断提高课堂组织水平、学会倾听和提高语言水平。课堂教学质量很大程度上取决于组织教学的水平。善于组织教学的教师能够根据教育规律和学生心理特征，运用有效的教学手段，合理安排教学内容。最有效的组织教学模式就是面对多样化的教学内容和多样化的学生都能采用合适的教学组织形式。对于语文教师来说，没有一种通用的教学组织形式能够应对所有的教学情况。这就要求教师要根据教学和学习的规律，找到合适的教学组织模式。教师在语文教学对话过程中，倾听行为至关重要。最有效的倾听行为是教师在提问之后，留给学生足够的思考时间，关键是让学生感觉到教师在等待和倾听。一个语文教师在教学语言上要有自己的语言特色，这样才能吸引学生，达到事半功倍的教学效果。语文课堂有效教学的探索和研究将是一项长期的、和不断充实提高的过程，本文不过是个浅显的尝试。在二十一世纪英语对各国母语造成巨大冲击的形势下，探索新时期的语文教育，尤其是课堂教学，提高教学的有效性，无疑对提高汉语的生命力、活力乃至竞争力具有积极的意义。数学乐园一简单排列组合问后Ye向TSHYD羊羊运动会折奥特3[378CHINAC2761221用1、2这两个数字可以摆成几个两位数?122用1、2、3这三个数字摆成的两位数当它们的编号这样的两位数有几个?(用交换位置的方法)122113322