《阿房宫赋》主题讲座课件

《阿房宫赋》主题讲座16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《阿房宫赋》主题讲座《阿房宫赋》主题讲座16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。dasa=后“天下希阿房官课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，我们必须改革课堂教学。“自主学习”是走向素质教育的一条成功之路。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会。学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来体现自身价值，使整体素质得到提高。我们在自主学习的道路上，应始终遵循“教育机会人人均等”的原则。让每个学生都有展示自己的机会，都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展，以取得成效。如何让学生学会学习？一、在素质教育评价基础上建立融洽的师生关系中国自古以来讲究“师道尊严”。高高在上，不苟言笑便成为教师行为的规范模式。然而，长期教学经验表明：一个只讲“师道尊严”的教师，他所呈现出来的只能是一个压抑、沉闷的课堂，更难以让学生成功地进行自主探索、自由发挥。因此，在实施素质教育的今天，构建平等、和谐、民主的师生关系已经成为教育改革和发展的一个重要方向。首先，教学活动中巧妙地使用有限度的幽默，可以有效地活跃课堂气氛，易拉近师生之间的关系。“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学过程中难免会遇到一些突发事件，例如学生上课迟到、注意力分散、搞小动作等等。这时，如果教师能够使用一些幽默语言，要比严肃地批评更容易让学生接受。例如：在学习《威尼斯的小艇》一课时，我清楚地记得，班上一个同学迟到了几分钟。当时他脸上的表情已经告诉我，他认识到自己的错误了。这个时候如果我再对他进行批评，势必会影响他接下来上课的情绪。所以我半开玩笑地说了一句：“开往威尼斯的班机马上就要起飞了，要是再晚点，你就去不成了啊。”同学们笑了，这个同学也笑着坐到了自己的座位上。紧接着我又说了一句：“人员到齐，我们马上飞往威尼斯，去参观一下威尼斯的小艇。”整个课堂洋溢着轻松幽默的气氛。接下来的课非常成功，每个同学都得到了很好的发挥。“迟到事件”丝毫没有影响到课堂教学的正常进展，老师的一句幽默语言，放松了学生们的心情，拉近了师生间的距离。因此，对于一名合格教师来说，掌握一定的教学幽默技巧与方法，不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感，从而提高教学质量。其次，对待学生要热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主。孟子曰：亲其师，信其道。苏霍姆林斯基也曾说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”教师既要对每一位学生严格要求，耐心教诲，热情帮助，又要虚心倾听学生的意见，不断改进教学工作，还要注重与学生多交流。尤其对那些平时较内向，不善言辞的学生，要使他们敞开心扉，畅所欲言。在教学过程中，我们千万不要以一时的成绩好坏去论学生的成败，而要用一双善于发现的眼睛去发掘每个学生的优点，并让每个学生都能意识到自己的长处，知道教师对他的欣赏和关注，彼此之间建立信任。在这种教学气氛中学生就会解除一切顾虑，心情舒畅，从而激发学习兴趣，积极主动地学习，并获得充分自信。二、为学生创设轻松、民主的课堂学习氛围《和教师的谈话》一书中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛中进行的。”良好的课堂气氛是有效教学的前提，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务；《现代教学艺术的理论与实践》一书中也提到：“轻松、和谐、民主的课堂学习氛围是师生共同协作进行教学活动的重要条件。”我在将近二十年的教学生涯中也深有感触。任何一门学科，它内容的本身往往是复杂的，特别是语文教学，如果教师在课堂上照本宣科、满堂灌的话，那么教学过程必定是枯燥乏味的，学生必然产生厌倦心理。消极的课堂气氛定会导致学生缺乏学习的兴趣和责任心，消极被动地听讲，以一个旁观者的身份来看待教学过程，很少能积极主动地参与教学过程。要促进学生的积极性和主动性，就必须营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围。好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。明代王阳明曾指出兴趣对于学生学习的重要性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这的确是教学箴言。在教习六年级语文下册《寓言二则》时，我就采用了设计悬念导入方式来激发学生的学习兴趣。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味”，导致对文言文不感兴趣。我采用“讲故事”的方式来引出课文。《揠苗助长》和《刻舟求剑》是学生很熟悉的寓言故事，指名让学生讲这两个故事，随后提出质疑：古代的人在讲这个故事的时候是怎样说的呢？想不想知道？这一问题可谓“一石激起千层浪”。学生们的兴趣来了，这时教师抓住时机，让学生翻开课本，去领略古人的语言特点。这样就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。学生在这种轻松的状态下，将释放出巨大的学习潜能。三、采用有效策略，让每个学生素质在各自的基础上得到自主发展灵活教学方法能更好地促进学生生动活泼的发展。一节课可以灵活地运用多种教学方法，相互配合，巧妙安排，扬长避短，时而步步深入，时而环环相扣，吸引学生的注意力，把学生引入课文的情境中。让学生在身临其境中体会、感悟，随后发表自己的见解，以调动学生学习的积极性和主动性。这特别适合自控能力不太强的低年级学生。例如，一年级语文《小壁虎借尾巴》一文的学习目标是了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。学习过程中单靠老师讲解或者引导学生课上交流是难以达到预期目标的。这就需要教师在教学活动中多动脑筋，灵活地使用一些教学方法来吸引孩子们的注意力，促进孩子们自主学习的意识。如教学活动中可以先出示壁虎图片引起学生兴趣，然后质疑“小壁虎为什么要借尾巴？是向谁借的？怎么借的？借到了吗？”这些问题引起学生阅读课文的兴趣，接着利用多媒体播放小壁虎是怎样挣断尾巴逃生的，再让学生用表演短剧的方式表演小壁虎是怎样借尾巴的，以加深了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。最后可以让学生结合课文进行小组交流壁虎尾巴有何特点。这一变魔术似的教学活动丝毫不留给学生一点分散注意力的空间，每个学生都在教师的引导下一步步地融入课文，自觉地参与到教学活动中，并在活动中不断地发展和完善自身的素质。总之，在教学实践中，我们要从实际情况出发，因情而异，因势利导，把有效的教法和学法结合起来。按照新课标的要求，真正付诸行动，在实践中创新，在创新中发展，充分调动学生的内驱动力，实现由“学会”到”会学”的飞跃，使学生的整体素质真正全面地得到提高。初中音乐课程的四个模块体现了基础性，多样性和选择性的特点。其中音乐欣赏由于它基础性的特点，尤其显现出的重要性。其中新课程标准指出：感受与欣赏是增进全体学生音乐文化素养的主要渠道，通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价。因此“感受与欣赏”的学习直接关系到其他模块的学习，也是其他模块的奠基石。在具体教学中应从以下几个方面把握新课程理念中的初中音乐“感受与欣赏”教学。一、明确“感受与欣赏”是培养学生音乐审美能力的重要途径在音乐教学中我们从小学走过了审美教育的不同层次。体现了音乐欣赏中，通过好的音乐作品把握好审美的行为方式即欣赏过程，同时强调音乐的情感艺术这样的三个欣赏环节，其中，情感教育是审美教育中的重要因素，音乐艺术本身就是一门情感艺术。二、注意强调音乐文化的作用，淡化学科知识体系在以往的音乐教学中，总是很强调学生对音乐理论知识的学习掌握，而忽略了作为学习主体――学生对音乐作品的感受。柏拉图曾说：“美就是由视觉和听觉产生的快感。”由此可见审美活动是以感性活动为主的。在新课程标准中强调音乐文化意识，淡化学科知识体系这样的教学理念。可以说，音乐欣赏活动中不需要严格的学科知识体系，感性活动才是最主要的。三、充分发挥多元化的教学形式，引导学生积极参与音乐活动1、多元化的教学形式首先体现在课堂教学的宽松性上。教师在课堂首先应放松教学的心态，作为音乐学习主体的初中生已具备一定的文化素养和欣赏能力，他们获得音乐感受途径是多方面的，因此，新课程标准中要求初中的音乐教学欣赏应保持一种开放宽松态势，只有这样才能达到良好的教学效果。3、多元化的教学还可表现在加强学生课堂的参与性上。新课程标准指出：初中音乐欣赏要淡化教学中的学科知识，更多地加入实践性的内容。所以教学中应尽量使赏析音乐的活动更贴近学生，更生活化，创设宽松的课堂氛围，设计音乐活动，使学生直接参与音乐的欣赏与表现。四、欣赏教学中应把握的几组要点1、音乐的要素与形式。音乐的要素是音乐欣赏教学中基础知识。教学中，音乐要素这样的基本知识和基本技能应巧妙地融入教学过程中。根据新课程的理念应淡化难度高的基础知识和技能，特别注重学习音乐的兴趣和爱好，树立学生学习音乐的信心。教学中不能只顾音高、音准的评价，而缺乏对音乐的“灵魂”――音色、力度、表情的敏感和体现，这样才能使学生真正热爱音乐，享受音乐，获得音乐实践的基础知识。2、注重教材中音乐的风格与流派的体现。任何一个个人的作品都代表着某种个人的风格，这种风格和流派是创作者自然流露的个性，是一种自然的艺术现象。在教学中尤其要把握风格与流派的多样性――不同的主题，不同的文化思潮，不同的社会生活体验，都会造成这种多样性。同时也要看到风格流派中的同一性――同一个时代，同一个民族在创作种流露出的共同情感。对音乐风格和流派的理解是欣赏活动最先决的条件，只有更好地把握音乐种风格和流派，才能直接体现出美感，达到提高学生审美观的教学目的。3、重视音乐的题材与体裁的理解与掌握。理解和掌握音乐的题材和体裁是初中音乐欣赏中重要内容。教材中涉及的音乐作品无论从题材或体裁上都很广泛，教学中音结合适合学生的实际情况把握两方面的内容：①注意对现有的音乐教学内容的题材与体裁作明确的归类，在淡化学科知识的前提下，对涉及的内容可尽量广泛一些。如：民歌、戏曲、歌剧、民间器乐、交响乐、协奏曲、室内乐等，提高学生的学习兴趣，开阔学生的审美视野。②注意选择艺术性、思想性较统一作品，通过作品本身的艺术魅力感染学生，使其在身心两方面都能在作品中获得精神养分。五、关于感受与欣赏中的评价在初中音乐新课程标准中有详细的关于教学中评价体系的介绍，其中指出“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价出发点，建立综合评价机制。”根据这样的评价理念，要求我们不能只针对那些容易度量和指定的东西，这样会误导学生过分注重技能和技法。应该从学生学习音乐的兴趣、情感的反应、参与的态度等音乐能力方面来作为评价的依托，这样的评价会更加真实客观，例如：1、体现集体观念，团结协作精神的评价：通过班级，小组的集体形式完成小型的表演或是音乐会，形式可多样化，例如吹、拉、弹、唱、舞蹈、说唱等，要求小组表演的形式人人参与，考验学生团结、协作的精神，考评学生是否会用审美的态度来对待群体，是否具有宽容与慈爱的情怀，达到了将音乐欣赏的评价渗透了品格的训练，既能使学生喜爱音乐又能培养他们高贵的品质。2、凸显个性，各显所长的评价。对于同样一首作品，可以任由学生根据自身的阅历、知识，用不同的方式表达出来。例如赏析一段音乐，要求学生可以根据自己聆听音乐的感受，以不同的形式表达内心的情感变化，可是使画一幅画，唱一段旋律，跳一段即兴创编的舞蹈或写一段文字等形式。使学生自始至终以积极主动的态度和旺盛的精力完成考评。即凸显了个性，发挥了所长，同时也培养了学生的注意力、想象力和理解力及创新精神。总之，新课程标准下的初中音乐欣赏课注重巧妙的课堂设计，音乐教学的生活化，以学生为主体的教学过程，淡化双基的学习，通过教学环节把双基内容融合在听、唱、动等各教学环节之中，让学生在不知不觉中掌握它，运用它，提高自身的音乐能力，并通过合理的教学评价体现这种音乐能力。dasa=后“天下