胶粘剂粘接机理及粘接技术备课讲稿教学课件

胶粘剂粘接机理及粘接技术备课讲稿6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。胶粘剂粘接机理及粘接技术备课讲稿胶粘剂粘接机理及粘接技术备课讲稿6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第7章粘接机理及粘接技术7粘接机理7.1.1界面接触与粘接理想的粘接强度,必需条件:紧密接触液体的接触角为0或接近0;■黏度低,即不得大于几毫帕秒;能驱除被粘物接头间所夹空气。孔子在《论语》中用“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句简洁的语言准确地强调了学习兴趣的重要性，高中政治课堂教学中，激发学生的学习兴趣，必须从课堂导入开始，所谓的课堂导入，就是在一堂课的教学开始时，老师通过建立恰当的情境，引导和控制学生课堂学习的态度和创造一个和谐的课堂气氛，使学生的思维活动呈现积极的状态，快速进入教学过程。作为一名高中政治教师，我们必须创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲，为教学的成功打下良好的基础。一、高中政治教学课堂导入的重要性从新概念的角度强调重要性。政治课的导入是指政治教师在新的课程理念下，在一堂新的思想政治课堂教学内容和教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，使学生明确学习目标、学习内容和学习风格的一种教学行为。“好的开端成功的一半”，?W生是学习的主体，主体还没有准备好，就像捏着鼻子往里灌，真正喝下去的还不到三分之一。从新课标的角度强调重要性。思想政治课引导学生紧密结合与自己密切相关的经济、政治和文化生活，通过学习和社会实践的过程，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生参与社会生活的能力，为其终身发展奠定思想政治素质的基础。因此，在教学环节中更加注重导入环节的设计。只有通过对导入新课程的设计，激发学生对知识的兴趣，在感性的基础上增加理性思考，不断地发现问题，解决问题。二、高中政治教学课堂导入的方法按知识结构分，可以将新课导入分为复习导入和直接导入。复习导入是根据教材编排设置本身具有的知识逻辑性，新课导入时，通过对上节课知识的小回顾，由最后一个点过渡到本节课所要学习的内容。例如：在学习“价值判断与价值选择”时，可以通过上节课“价值与价值观”中价值观的导向作用引出正是由于每个人的价值观不同，所以在面对事情时会做出不同的价值判断，从而影响其价值选择。直接导入则是直接根据新课内容，选合适的材料资源进行导入。按思政课教学资源分，普遍将其分为故事―寓言―名言―格言―警句―诗词―典故等导入、音频导入法、图片漫画导入法、时政热点导入、演示话剧―小品―实验等导入、生活身边事例导入。按教学方法分，可以将新课导入分为创设情境导入、设置问题导入、活动性导入等。按教学方法分也是在前面两种导入分类的前提下。首先，是先选择复习导入还是直接导入；其次，将准备的教学资源与教学内容进行匹配，选取适合本节新课的导入资源；最后，将资源以一种形式，是情境还是问题悬念还是活动操作的方法呈现给学生。三、高中政治教学课堂导入的有效性与实践性（一）客观因素导致“规范性”在高中思政新课中。客观因素主要还是指高一至高三年级政治教研组。这个词参与过教育实践的工作者都不陌生。它规范着每个年级教育教学工作的学年安排、学期安排，甚至到每月、每星期、每天、每节课。而其安排的内容大到教材内容的完成课时数，小到教学中的板书设计、教学环节的设计。通过实践教学发现，每一所学校的老师都在用相类似的思政教学模式，这里还仅仅谈到是新课导入方法的类似。例如，有一所学校的老师提道：我们学校当前采用“学生自读5分钟的旧课与新课，教师再开始上课”，这种教学模式是我们教研组通过几届学生对新课的接受能力，摸索出来的一种导入方法，并将其作为一种规范的教学模式。课堂45分钟可以说各科老师很宝贵的传授知识的时间，拿出来5分钟的时间去做本应该在课前完成的事情，这不是一种浪费吗？老师回答：正是考虑到思政课当前在高考中的比重以及学生对政治课的态度，与其在课下占用学生时间去复习和预习，不如将其放在课堂上，还能确保学生真正地去看书了，而且在实践起来，教师轻松，学生轻松。（二）主观因素决定“实践性”作为主导教学者，教师决定着如何实施教学。古语有云：“知其然，知其所以然”，老师要知道新课程导入的重要性以及如何实施它。然而，是否在实践中使用它取决于教师实践环节的设计。例如，在学习观摩其中一个班的连续几节课，发现在这个过程中，由于第一节课教师选择“漫谈”的教学方式（通过大量例子引起学生兴趣），使这节课的教学内容没有完成，在后面的几节课，上课前就没有了导入环节。在这种情况下，教学是为了照顾听课学习的老师，另一方面，是为了吸引学生对知识的兴趣。然而，毫无疑问，除了第一节课，学生们如听故事般结束了当堂课的学习，其余几节课的同学失去了兴趣。（三）其他因素影响“有效性”除前两个因素外，其他一些因素也影响了新课程实施的有效性。如果学生因素，性别上看，一方面，班里的女孩比男孩更容易进入学习状态，当铃声响起，男孩在课间休息时间玩了10分钟后，思维、情感处于亢奋状态，对此，教师可以提前到教室和学生做一些情感上的安慰；另一方面，男生和女生的数量决定了课堂学习氛围是沉闷还是活跃，教师应该调整自己，以便融入课堂教学氛围进行教学。如文科和理科因素，文科和理科学生思考问题方式有所区别，老师就可以对症下药。例如，使用教学工具也会影响新课程引人的效果。如果你使用黑板，如何吸引学生的注意力；如果使用多媒体，PPT制作应符合学生的审美要求。如果使用其他展示教学道具，所展示的方法和展示时间将影响新课程引人的效果。在实际教学中还有很多因素需要找到。（甘肃省武威第二十一中学）新课程改革推行十余年来，中小学体育教学改革已经取得了很大的成就，体育在学校教育中的重要性也日益凸显。随着《全民健身计划纲要》颁布实施，以及大部分地区将体育考试纳入中考，学校体育工作又被推向了一个新的高度。作为基层学校的体育教师，深感体育教学任务艰巨，责任重大。笔者现就初中学校体育教学中应注意的几个问题谈一点浅见。问题一：体育教学与增强体质的问题体育教学的目的在于培养学生良好的锻炼意识，增强体质。仅仅靠体育教学从根本上解决不了增强学生体质的问题，但这并不意味着体育教学与增强学生体质无关。从本质上讲，体育教学是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的是一种系统运行的过程。如果把体育教学过程看成是传授与学习健身知识技能的过程，这会不会太窄？但是大家对如何获得体育知识技能达成共识，这种强调也就没有了实际意义。长期以来，人们习惯上把体育知识技能理解为运动技术技能，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，要改变这种传统偏见，就显得尤为必要。问题二：课堂突发问题的处理中小学体育课基本上都是在室外的场地上进行，由于室外教学的开放性、动态性，会使体育教师经常遇到一些意想不到的问题。面对这样那样的突发问题，体育教师必须具备应有的应变能力，及时采取有效措施，果断、准确地进行处理，防止课堂出现失控现象。学生违反课堂常规问题。在体育教学中，一些违反课堂常规的问题会经常出现，如：学生上课迟到、提前离场、擅自逃课、穿皮鞋紧身衣裤、不听老师指挥、练习不认真等。出现此类问题时，体育教师首先要了解情况，问清原委，要坚持以人为本、育人为先，采取妥当的措施进行纠正，杜绝盲目批评。同时，提醒教师要加强平时课堂教学管理，严格教学常规训练，培养学生养成良好的体育课堂教学习惯。对待学生违规问题也不能姑息迁就，要循循善诱，强化学生遵纪守规的意识，确保良好的课堂教学秩序，对学生的违规问题更不能视而不见。学生练习失误问题。学生在练习时出现失误是常见问题，原因不外乎这些：有一些体育运动项目的技术动作存在一定的难度，部分学生准备活动不充分，练习时敷衍了事。特别是在教师讲解、示范时没有认真听讲动作要领，以至于练习时造成失误，甚至于造成身体上的损伤。出现这种情况时，教师千万要保持镇静，一定要冷静处理学生由于失误导致的身体上的伤害。其次，要强化反思意识，冷静分析，找出失误的原因所在，及时改进教学手段和条件，在教学中耐心细致地指导学生进行练习，以增强学生的自信心。例如：可以通过降低难度、加强保护、加强辅助练习等手段，让学生在低难度下完成动作，体验成功，消除学生的紧张心理。在偶尔出现紧急情况时，需要教师发挥教学机智，采取风趣、幽默的语言来转移学生的注意力，缓和紧张的课堂气氛。学生运动性损伤。体育活动总是伴随着一定的风险。在教学过程中，尤其是在跑、跳、投、技巧练习及对抗激烈的球类活动中，经常会遇到学生手指挫伤、肌肉拉伤、摔伤、关节扭伤、骨折、运动性休克等问题，这是任何一个体育教师都必须面对的问题。当学生在课堂上出现伤害事故时，教师应立即采取必要的救护措施进行处理。因此，体育教师掌握一些运动损伤急救的知识十分必要。在平时的健康课堂也要向学生讲解一些诸如皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、运动性休克等损伤的急救处理知识，以增强学生自护自救，提高自我救护的水平。另外，前安全大于一切，当出现学生损伤事故时，必须立刻停止练习，检查受伤同学的伤势情况，视其情况采取相应的救治措施。出现学生损伤事故后，其余学生会产生不同程度的恐惧感，教师对学生进行一些心理疏导也是十分必要的，可以向大家讲明运动损伤发生的原因，消除其他同学的紧张心理。为避免学生损伤事故的发生，教师要加强备课，深研教材，掌握学情，准确判断学生的身体和技能状况，科学安排合理的教学教法，而且要做好相关的预案。问题三：培养学生体育兴趣与上好体育课的问题长期以来，中小学体育教学中一直存在这样一个怪现象：学生喜欢体育运动，但不喜欢上体育课。这里面既有教学体制与课程内容的问题，也有教学方式的问题。当前，迫于升学的压力，初中学校尤其是毕业班的体育课经常被挤占，课时严重不足，活动也相对单一，这是学生不喜欢体育课的主因。要改变这一现状，就要因地制宜，选取学生喜欢且有校本特色的运动项目。更重要的是要将中考项目纳入平常的课堂教学中，致力于提升学生的身体健康素质。我们可以调整体育课程内容，删除那些学生不感兴趣、对学生的身心发展作用不大的训练内容，适当增加一些学生乐意参与，又对学生身心发展有利的体育项目。总之，中小学体育课程改革实验任重而道远，就初中学校目前的体育教学实践来说，成绩与问题并存。这些问题都是改革中的问题，发展中的问题。只要我们勤于研究，勇于面对，就完全能靠我们自身的力量逐步地解决这些问题，把学校体育教学工作开展得更好。第7章粘接机理及粘接技术7粘接机理7.1.1界面接触与粘接理想的粘接强度,必需条件:紧密接触液体的接触角为0或接近0;■黏度低,即不得大于几毫帕秒;能驱除被粘物接头间所夹空气。使用胶黏剂,在粘接过程中,由于胶黏剂的流动性和较小的表面张力,对被粘物表面产生润湿作用,使界面分子紧密接触,胶黏剂分子通过自身的运动,建立起最合适的构型,达到吸附平衡。随后,胶黏剂分子对被粘物表面进行跨越界面的扩散作用,形成扩散界面区。对高分子被粘物而言,这种扩散是相互进行的;金属或无机物由于受结晶结构的约束,分子较难运动,但胶黏剂在硬化前,分子可以扩散到表面氧化层的微孔中去,达到分子的紧密接触,最后仍能形成以次价力为主的或化学键的粘接键。这就是粘接的基本过程。全过程的关键作用是润湿、扩散和形成粘接键、浸润平衡为形成良好的粘接,首先要求胶粘剂分子和被粘接材分子充分接触。为此,一般要将被粘接体表面的空气或者水蒸气等气体排除,使胶粘剂液体和被粘接材接触。即将气一固界面转换成液一固界面,这种现象叫做润湿,其润湿能力叫做润湿性。胶黏剂在涂胶阶段应当具有较好的流动性,而且其表面张力应小于被粘物的表面张力。这意味着,胶黏剂应当在被粘物表面产生润湿,能自动铺展到被粘物表面上。当被粘物表面存在凹凸不平和峰谷的粗糙表面形貌时能因胶黏剂的润湿和铺展,起填平峰谷的作用,使两个被粘物表面通过胶黏剂而大面积接触,并达到产生分子作用力的0.mm以下的近程距离。影响粘接强度的因素一界面胶与被粘材料胶与被粘材料的接触面积之间的