家庭教育指导教学课件

班主任专业能力培训班《学会指导家庭教育》家庭教育指导班主任专业能力培训班《学会指导家庭教育》家长提问:我孩子现在没问题,或者没有太大的问题,以后会不会出问题”我的问题是:孩子们在犯罪以前,有没有天真、活泼、可爱的幼儿生活?小学生活?中学生活?传统的数学课，枯燥无味，教法单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境。随着现代信息技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体教学已经被广大教师推广应用于课堂教学中。自从多媒体融进数学课堂，抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，使多媒体与课堂教学整合产生错位。尤其是农村小学，多媒体教学在数学课堂中的应用出现了很多问题。如何利用好多媒体教学，有效激发课堂气氛，提高课堂教学效率，是一个值得深思与研究的问题。一、多媒体教学在数学课堂中的优点（一）多媒体技术与学科结合，有利于教师的教课程结合有了多媒体技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技?g图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。（二）利用多媒体创设各种情景，激发学生的学习兴趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。（三）有利于抽象的知识直观具体化，让学生更加便于理解内容，从而降低学生的学习难度数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学：例如立体图的展开问题、平移问题等，合理利用多媒体技术，使抽象变为具体，复杂变为简单，更有利于学生的学习。（四）多媒体技术在数学课堂中的运用，有利于提高课堂效率我们常说的“向四十分钟要效率”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，多媒体技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用多媒体技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来，有利于提高课堂教学效率。二、农村小学多媒体教学在数学课堂中应用的现状（一）认识不到多媒体教学的重要性多媒体教学已经成为时代发展的必然趋势，但是一些老师认识不到多媒体教学的重要性。尤其是五十岁以上的教师，他们总认为那是年轻教师干的事，自己学不会，也不去学。（二）少人才，不会用农村学校缺少这方面的专业人才，很多教师不会运用多媒体教学，部分教师会使用但是不熟练，在制作课件时遇到问题就不知道该怎么办了。从而导致多媒体教学成为一句空话。（三）摆“花架子”，利用率低农村大多数学校只有在一些公开课、观摩课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费，怕麻烦不想用。（四）为用而用，以辅代主一些教师往往置教学内容不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。多媒体技术只应是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加数学课堂的生动性，促进学生对抽象概念的理解。（五）片面追求形式的多样化多媒体教学的优点被许多老师看到，但是他们在利用多媒体时片面追求课件的精美及多样化，而忽视了教学方法的改变。仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把多媒体课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，课依旧是老课，黑板填鸭变成了多媒体课件填鸭。三、解决农村小学多媒体教学在数学课堂中应用的策略（一）处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。（二）处理好多媒体与板书的关系多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。（三）处理好教师的主导与学生的主体的关系多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，让小学生在动中探索知识。（四）处理好教学内容与教学形式的关系多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这种意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。在小学英语教学过程中运用思维导图进行教学是现代小学英语教学对我们提出的新的要求。这是因为小学英语教学对学生的学习技巧、学习习惯等由着不一样的要求，而传统的教学方式和学生的学习技巧没有办法达到这样的要求。所以我们需要引入新的教学方法。思维导图的科学运用能够有效的提升课堂教学的整体质量，让课堂变得更加的精彩和有趣。对于越来越高的学习要求，思维导图同样能够帮助学生在短时间内更好的掌握知识，在学生学习高难度的知识的时候思维导图往往能够发挥更大的价值。同时运用思维导图进行教学还能够让学生的知识体系更加的完整和稳健，这有利于学生更好的掌握和运用知识。一、利用思维导图让学生发现不一样的英语不少学生觉得英语学习就是背单词、背课文，其实这样的想法是不对的。死板的英语教学方式让不少学生对英语学习产生了这样的认识，所以在谈到英语学习的时候不少学生都会对英语学习产生讨厌的情绪。而这种情绪会影响到学生的学习动力的提升，让学生产生畏难的情绪。如此恶性循环下小学英语教学的质量必然会出现很大的问题。而通过运用思维导图我们可以让学生从另一个角度来看待英语学习。思维导图更加强调对图片和颜色的运用，和单调的文字相比，图片和颜色显得更加的有趣。在实际教学过程中，思维导图的运用不会是僵硬的说教和要求，或者大量的练习。科学的思维导图的运用是通过图片和颜色的有机结合加深学生对某些知识的印象，同时给学生尝试的机会，让学生自己去“触摸”知识，让学生觉得自己和知识的距离是很近的。同时在实际课堂教学中也会给学生更多的空间和自由，让学生动起来。思维导图的运用要求课堂要活跃，不要让学生感到拘束。在实际教学中的具体表现则是学生可以自由的表达和探索。举个例来讲，在教学单词APPLE的时候，笔者会给学生看一个真实的苹果，并且还会让学生去触摸这个苹果，让学生从视觉、触觉等方面对apple这个单词有直观和深刻的印象。同时在教学这个单词的时候笔者还会将颜色red，yellow和apple一起进行教学，因为苹果的表皮颜色有红色和黄色，甚至还有别的颜色。通过实物和不同颜色的搭配我们可以引导学生学习更多的内容。而且因为这样的学习更加的生动和有意思，所以学生对英语学习会产生更大的兴趣。二、提高学生的自主学习能力思维导图的运用对学生自主学习能力的提升同样能够起到巨大的帮助作用。这是因为和传统的死记硬背的教学方式不同，思维导图的运用会让学生以部分内容作为核心，然后以这个核心进行探索和发散。也就是说学生学习的知识不再是零散的小知识点，而是一整个有着紧密联系的知识体系。所以学生在记忆知识的时候能够将所有的内容进行关联，因此学生的记忆会变得更加的深刻。此外，在学习的时候教师还会用图形、符号还有颜色等和学生的学习内容进行关联。举个例子来讲，我们仍然以apple为例，在教学这一单词的时候我们可以就其颜色red/yellow/green等也进行引申，同时对apple的用途进行讨论，在讨论的过程中教师还可以给学生做一些小比赛。比如可以让学生具体的举例其用途是什么。通过这样的教学方式学生以后在学习的时候也会尝试模仿教师的教学过程，通过某一内容的学习联系到其他内容。经过科学的锻炼以后，学生的自主学习能力会得到明显的提升。三、让学生更有创新力思维导图的运用和图片、颜色、形状等有关，在不断的接触这些内容的过程中学生的自主探究能力的也会有明显的提升。所以科学的运用思维导图进行教学对学生的创新力的提升也能够起到巨大的促进作用。实际教学过程中教师可以提供基础内容给学生学习，然后给学生生时间和自由去自由的联想和尝试，教师不要给学生设定具体的范围，而应该给让学生自由想像，然后让学生自由的讨论和发言。结语：小学英语教学过程中思维导图的运用可以有效的提升现代小学英语教学的质量，让学生更好的学习英语知识，同时锻炼学生的各方面能力，让学生成为一个综合素质满足现代社会发展要求的人，为学生的长远发展打下基础。家长提问:我孩子现在没问题,或者没有太大的问题,以后会不会出问题”我的问题是:孩子们在犯罪以前,有没有天真、活泼、