洁净室人员行为规范教学课件

洁净室人员行为规范..6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯洁净室人员行为规范..洁净室人员行为规范..6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯洁净空人员行为规目录第一章、洁净室的综述■第二章、如何控制洁净室污染■第三章、如何限制微生物产生第四章、洁净区人员行为规范及更衣SOP第五章、无菌区操作人员行为管理规程近年来，随着高等教育大众化的发展和高校改革的不断深入，当代中国社会结构分层和变化的现实直接投射在大学校园中,大学生群体也出现了分层和分化的趋势。根据家庭经济状况和行为表现，高校学生中明显存在和分化出贫困勤奋型（主要指家庭收入水平支付教育费用极为困难的大学生，其学习习惯较好，学业成绩处于班级中上水平，是高校助学贷款的主要对象）和富裕学困型（主要指家庭收入支付教育费轻松宽裕，消费水平处于社会平均水平的数倍以上的大学生，其厌学情绪或违纪现象较多，学业成绩处于班级中下水平）两个特殊群体,并产生强大的分层效应，引发这两类大学生学习、交往、消费等外显行为以及价值取向、性格特征、人格等内隐心理的深刻变化，带来极大的消极影响，对高校建设和谐校园提出了严峻的挑战。一、研究对象与方法本文认为大学生特殊群体主要都是统计群体，只是为了研究和分析的需要，把那些可能从未聚集、交往甚至互不相识，但具有某些共同的典型的社会心理特征的大学生划分出来的群体。因此，本研究选取具有典型意义的贫困勤奋型群体和富裕学困型群体作为研究对象。对象选取：以广州某高校为例，随机抽取该校申请助学贷款、得到贫困补助的学生180人(男100人,女80人)，确定为贫困勤奋型群体,同时根据该校学生资助管理中心收集的学生家庭情况调查表和辅导员掌握的日常消费表现、厌学、违纪、学业成绩处于班级中下水平等指标，选取富裕学困型学生120人(男65人,女55人)，对选定的两类特殊群体大学生进行问卷调查；分别从上述调查的两类大学生中各随机选取25人,并从该校选取专职辅导员10人，作为访谈研究的对象。研究方法：（1）问卷调查法。采用症状自评量表(SCL-90),由被调查者自填,采用统一指导语并在规定时间内完成并收回。全部测试数据采用SPSS11.0软件进行统计分析。（2）访谈法。从消费状况、学习状况、人际交往、自纳和评价、价值取向等五个方面进行访谈，力求在对群体共性研究的基础上，从个体的具体生存状况切入，直观、深入地了解特殊群体大学生的需求和真实困境。（3）比较法。在调查研究的基础上，对这两类大学生特殊群体的特点进行比较分析，从而提出针对性的教育引导对策。二、调查结果与比较分析1、对两类特殊群体大学生心理状况的问卷调查比较（1）贫困勤奋型群体与富裕学困型群体SCL-90各因子得分比较从表中可以看出,贫困勤奋型群体的人际敏感、抑郁、强迫、焦虑及偏执5个因子得分都高于富裕学困型群体,差异显著(P0.05)。（2）对贫困勤奋型群体与富裕学困型群体心理状况的分析调查结果显示出贫困勤奋型群体比富裕学困型群体的总体心理健康状况要差。分析其原因,贫困勤奋型大学生承受着比富裕学困型大学生更大的身心压力。他们为了缓解经济压力，千方百计找机会去打工，同时拼命学习，以期获得更多和更高层次的奖学金。打工跟学习争时间，再加上生活拮据，没有经济实力和精力进行更多人际交往，参与校园文化活动。从而在心理上容易产生防卫反应，出现抑郁、焦虑和强迫症状，久而久之，人格发生变化，甚至出现精神病症状。因此，与富裕学困型群体相比,贫困勤奋型群体显得偏于缄默、孤独、易烦恼,同时贫困勤奋型群体比富裕学困型群体的情绪稳定性差,兴奋性更低。贫困勤奋型群体大多好强,偏于固执,但独立积极,做事尽职尽责,有始有终,且自律性较强。2、对两类特殊群体大学生内隐与外显状况的访谈比较(1)消费状况的差异。访谈了解到，贫困勤奋型大学生大部分生活上非常节俭,消费主要用于解决基本生活需要。回答月生活费在250元以下的学生占被调查学生的60%,有近85%的同学回答他们的钱主要用在解决基本生活需要上。在问及“学费来源”问题时,80%的同学回答曾向亲戚、朋友等借过债,有10%的同学回答贷过款。而部分富裕学困型大学生月花费在千元以上，拥有电脑、手机、数码产品、名牌服饰等，休闲娱乐追求品牌、新颖、时尚,体现个性。45%的富裕学困型大学生花钱大手大脚，没有勤俭节约的消费习惯,自控能力不强，随机消费和冲动消费多，甚至存在享乐主义倾向。（2）学习状况的差异。贫困勤奋型大学生大多学习勤奋刻苦，成绩一般比较好，有较强的进取心、奋斗精神和较高的自我期望值。从学习的动力和主要目的看,一方面，贫困勤奋型大学生由于经济上不能得到满足，得不到肯定，潜意识里普遍存在通过学习成绩来实现自我满足、自我价值的肯定；另一方面，来自农村贫困家庭的大学生看重的是“努力学习，找个好工作，接济家庭,报答父母”。大部分富裕学困型大学生一般成绩不太突出，“逃课”、“作弊”等违纪现象时有发生,并占有相当比例。(3)人际交往的差异。大部分贫困勤奋型大学生与同学相处融洽，能够把握分寸，具备一定的沟通能力，在生活学习和工作中有他们信赖的知心朋友，但有部分同学因为自己经济拮据而自卑，较少参加系里和班级组织的各种集体活动，给同学的感觉不合群。他们自己也会产生一种被大家孤立、忽视的感觉，所以更倾向于和自己经济条件相差无几的同学交往。当然，经济较好的学生也更倾向于和经济好的学生交往，但相比较而言，富裕学生性格外向开朗，没有经济上的后顾之忧，他们的表现欲更强。在学校的各个团体中，富裕学困型大学生一般表现积极，乐于参加公众活动。他们大都来自城市，从小生活在“温室”环境中，父母的娇生惯养，使他们养成了一种天下之大唯我独尊的思想，当在学校或在外与人交际时，常表现出以自我为中心。（4）自纳和评价的差异。大部分贫困勤奋型大学生表示，我就是我自己，对自己在现实中的表现比较满意，既能看到自己的优点，也能接纳自己的缺点；有少部分同学认为对现实中的自我不满意，自我接纳程度低、自我评价低、自卑心和自尊心强烈。在问到“你认为富裕学困型大学生是怎样的一个群体”的问题时，“高傲”、“自负”、“有优越感”、“自私”、“生活散漫”、“不学无术”这样的字眼频频出现。由于家庭的富裕，富裕学困型大学生有一种优越感，甚至以此为荣，看不起人。在问到“你眼中的贫困勤奋型大学生是怎样的？”时，大多数富裕学困型大学生认可贫困勤奋型大学生的“学习刻苦努力、生活俭朴”，但是也有部分认为贫困勤奋型大学生一般比较“内向”、“小气”、“自卑”、“性格孤僻”、“死读书”。(5)价值取向的差异。绝大部分贫困勤奋型大学生认为，钱是生活的必要物质条件，但不是衡量个人价值的唯一标准。有的同学家里虽然贫困，能够正视贫困问题，努力学习，做优秀的学生干部，既锻炼自己的能力，同时也为同学、老师、学校默默无闻地做贡献，这才是一名学生真正价值的体现。但也有个别同学认为有钱就有一切，钱是万能之物。大学生富裕学困型群体成员习惯于以集体主义的价值标准要求别人,对自己却采取利已主义的价值标准，比如对学雷锋,见义勇为等行为观念上认同,但却不积极转化为自己自觉的行动等。他们在价值实现的途径上,倾向于“依靠父母、亲戚和朋友的关系”的占56%，70%的赞同“有钱能使鬼推磨”,52%的认为衡量人生价值的标准是“挣钱的多少”。由此可见金钱标准主导的价值观越来越为大学生富裕学困型群体成员接受。三、对策与建议对于贫困勤奋型大学生,我们必须给予他们精神上的关怀、鼓励和支持,但仅仅如此是远远不够的。我们要深入了解并针对每个学生的不同贫困程度,制定相应的解决方案,切实解决他们经济上的困境,具体讲:第一,在心理上要鼓励他们树立战胜各种困难的信心和勇气,引导他们客观地评价自己和他人，理性地认识和对待贫困，克服自卑，积极参加社团组织和集体活动，鼓励他们通过努力学习获得各类奖学金以及兼职打工等多种社会实践形式，提高自强自立的能力。第二,在物质上，应进一步完善“奖、贷、助、补、免”一体化的助学体系,使之成为贫困勤奋型大学生顺利完成学业的可靠经济保障。第三，高校应充分发扬大学精神,努力营造良好的校风学风，从根本上消除学生群体分层所引起相互间的隔阂。在良好的校学风氛围中,同学们所引以为傲的不再是物质财富的多少,而是精神财富(知识、能力)的多少。这也正是大学使命之所在。对富裕学困型大学生进行教育,切忌采用“一刀切”的办法,要具体问题具体分析。首先应充分肯定他们的长处,然后对他们身上存在的问题,逐一进行分析,找出危害性,提出改进意见。具体可以从以下四方面着手:加强对他们进行艰苦奋斗优良传统和作风的教育,引导他们树立正确的金钱观和消费观，提倡勤劳俭朴、理性消费,反对及时享乐、挥霍浪费；帮助他们正确认识和确立自己大学生的身份和所应充当的角色,明确当代大学生肩负的责任,争做“四有”新人；培养他们独立自强的意识，增强艰苦创业的能力，消除对家庭的依赖思想；引导他们经常和同学们一起参加各项健康有益的活动,与同学们打成一片,彻底改变那种以我为中心、目中无人的品性。【一、现状及成因1.现状布置的家庭作业学生不能按时完成甚至拖欠的现象，在班里时有发生。学生做作业时不是很认真，如只求速度、不讲质量、粗心大意、敷衍了事、涂涂改改，书写又乱又脏，错的地方不少。有时候，心一慌，不是抄错了题目，就是写错了符号。有时即使演算对了，往作业本上抄时反倒抄错了。2.成因（1）教师的原因①作业设计不够合理、无新意，导致学生对作业无兴趣②老师的反馈力度不够，作业评价太简单，对学生无吸引力（2）学生自身的原因①学生将作业视为一项简单的任务，只是被动地去完成，被动地去接受②学生普遍受当前电视节目、上网的影响，老是想尽快完成作业，好去看电视或者上网③回家做作业，首先没有了监督的人，另一方面家庭的氛围也在很大程度上影响学生做作业的心理。很多学生只是把回家作业当作一种差事，以完成为任务，不管什么质量。二、研究思路与过程作业作为一项经常性、长期性的实践活动，既能巩固知识、运用知识、训练技能技巧，又能培养学生良好的学习习惯，促进学生智力发展和能力培养。从作业布置现状来看，基本上以书本上的习题、补充习题为主，这部分作业虽然起到了一定的作用，但限制了优秀学生的更好发展，而对于中下生来讲又过于困难。从形式上来讲，趣味性及与实际生活紧密联系的题比较缺乏。1.研究思路（1）通过调查，发现学生作业质量不高的根源。（2）通过主题阅读，探索解决问题的方法。（3）通过教学、家访等活动着手解决问题。（4）搜集、整理、总结研究成果。2.研究过程（1）改进作业策略①保证作业完成时间。每节课留5~10分钟的时间给学生做作业。②恰当的作业评价，也起到至关重要的作用。力求让作业的评价成为师生心灵沟通的桥梁，调动学生按时完成作业的积极性。③作业评比、量化管理，激励学生认真、按时完成作业（适度奖励）。④善用批语。批改作业时，还可以加上适当的评语。一方面，它能更好地促进师生之间的沟通，另一方面，它也可以起到激励的作用，使学生对作业产生兴趣。（2）培养习惯策略①严格要求，锤炼学生的意志品质。计算规范是正确计算的前提和保证，在解题计算时要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业卷面整洁。②家校结合，培养学生学习的责任心。通过经常性的与家长联系或者家访，与家长及时沟通，达成共识。③积极评价，激发学生完成作业的兴趣。对优秀作业、进步作业，每周进行一次评比，一个月进行一次总结。相关建议：本次论证主要是从实施方案过程出发，通过调查、问卷，分析学生情况。措施一：改进作业策略，从作业的设计和完成时间来提高学生的兴趣。措施二：培养习惯策略，教师和家长联手培养学生的书写习惯。从多方面进行评比，让他们有做作业的兴趣。三、如何布置数学作业，提高作业质量由于数学学科的特点，初中生对于数学的学习从初一到初三经历了一个坐滑梯的过程。抽象的符号、严谨的语言、合情的推理、解题方法的多样、数学思想的掌握，无疑对学生的要求越来越高。如何布置数学家庭作业呢？如何让学生主动参与开放且层次多元的作业活动，在能动创造性的作业中获得自由、和谐地发展呢？《全日制义务教育数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。即布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。1.作业布置的目的性简单而言，就是作业要练习什么教师要心中有数。对学习难度较大的内容，教师应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强学好数学的信心。2.作业数量个性化，迭现层次性作业布置的针对性，即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力不同层次的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量要有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。3.作业布置的趣味性为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背及无思维价值的练习。作业本来是一种操作，它不应局限于书面作业，它还可以是一项活动，也可以是一件制作。我们的作业设计应还其本来面目。4.作业布置的开放性和社会性（1）增强作业的开放性，培养学生的创造性思维数学开放题是相对于条件完备、结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。学生长期过分做封闭题，容易束缚学生思维的发展，往往形成思维定势，这对素质教育的发展极为不利。开放题存在着多种可能性，这就为学生提供了多角度考虑问题的机会，在寻求答案的过程中，有利于培养学生思维的广阔性、应变性、发散性及独创性。（2）增强作业的社会性，既培养数学意识，又提高思想素质数学是一切科学的基础，它的内容、思想、方法和语言渗透到社会生活的各个方面。经济的发展、祖国的富强离不开数学；身边的日常生活离不开数学；高科技发展的基础也在于数学。因此，在布置数学作业时，可适当充实一些数学与社会联系的问题，使学生在学习数学知识的同时，关心身边诸如人口、资源、经济、环境等社会问题，培养社会责任感、使命感，培养团队意识、合作精神，形成积极的探索态度，增强创新意识。洁净空人员行为规目录第一章、洁净室的综述■第二章、如何控制洁净室污染■第三章、如何限制微生物产生第四章、洁净区人员行为规范及更衣SOP第五章、无菌区操作人员行为管理规程第一章:洁净室的综述洁净室:是指将一定空间范围内之空气中微粒子、有害空气、细菌等之污染物排除,并将室内之温度、洁净度、室内压力气流速度与气流分布、噪音振动及照明、静电控制在某一需求范围内,而所给予特别设计之房间。亦即是不论外在之空气条件如何变化,其室内均