通信原理-信道课件

通信原理-信道1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比通信原理-信道通信原理-信道1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比通信原理第4章信道第4章傖道信道分类:无线信道-电磁波(含光波有线信道-电线、光纤●信道中的干扰有源干扰-噪声无源干扰-传输特性不良●本章重点:介绍信道传输特性和噪声的特性,及其对于信号传输的影响拿破仑曾经给他一个很不拘小节的士官讲了“一个钉子灭亡一个国家”的故事：一个钉子坏了一个马掌，一个马掌伤了一匹战马，一匹战马死了一个将军，一个将军输了一场战争，一场战争亡了一个国家。笔者想其中正是细节决定成败的缘故。一堂成功的计算机课堂也离不开教学细节的关注、研究与思考。课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的，教学细节是教学过程中从预设到生成、从生成到预设的和谐统一。因此，要关注课堂教学细节，打造成功的计算机课堂。1任务设计细节现在的计算机课堂教学都以任务驱动为主，在课堂中遵循“以教师为主导，以学生为中心，以任务为载体”的教学原则。任务驱动中，关键问题在于如何设置任务，任务质量的高低是直接影响教学效果的关键所在。设计的任务如果枯燥而呆板，可想而知，学生的学习会大打折扣；相反，如果提出的任务一个个富有情趣，一个个使学生兴趣盎然，一个个能激起他们强烈的求知欲和主动参与意识，那就会获得事半功倍的教学效果。细节体现在任务设计中的各个环节，只有把握好这些细节，在细节处见精神、显功夫，才能有效触动学生心灵，让灵动的智慧的人文的光辉盈溢在课堂内外。例如在教学Excel中公式计算和数据处理的时候，以学生所在班级的考试成绩表为数据来源，让学生进行平均分、总分、排名次等数据处理，显然要比拿一个与他们毫不相干的表更能调动他们学习的积极性。因为这个任务具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历，使学生乐学、善学，提高课堂效率。2教学预设的细节古人说：“预则立，不预则废。”教学预设无疑就是课堂教学的蓝图，只要用心去备教材、备学生，根据预设不断调整教学方法，尽自己最大的能力去抓住课堂上的每一个细节，完全有信心让计算机课成为学生的最爱。只有未雨绸缪，才能预设成功。例如，笔者在教学生记忆Windows常用操作的快捷键时，就把剪切、粘贴放在一起对比形象记忆，通过认真钻研，精心设置一个细节：在教学过程中，笔者先提问“在家剪东西用什么工具”，学生马上异口同声回答“剪子”，粘贴后操作就成功了；那笔者又问“成功的手势是什么”，顺水推舟，再加上辅助键Ctrl就变成剪切、粘贴的快捷键。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象。3突发事件的细节课堂中难免发生突发事件。面对这些突发事件，教师要善于根据具体情况，不急不躁，利用教学机智，在爱心和耐心的基础上讲究方法和技巧，妥善地处理问题，这样才能赢得学生的尊重。即使学生犯错误，教师不要动不动发脾气，采取简单化的呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，只能是暂时有效，对教学效果有直接的负面影响，因而是不可取的。例如在课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生偷着玩手机，或小声说话……遇到这种情况，教师可采用暗示法，走到正开小差的学生跟前，轻轻地指指屏幕或课本，还可轻轻地抚摸一下头。这样，学生自然心领神会，将精力回到课堂上。因此，课堂上教师要“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、语调、旁敲等行为暗示处理突发事件。细节有时候仅仅是一个动作，或是一句话语，或是一个眼神，或是一个微笑而已，学生在情感上会更乐意走近教师，在行动上更乐意配合教育。4教学语言的细节苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼、逻辑性强，具有严密的科学性。计算机教师普遍喜欢操作技术的探讨研究，往往对教法的研究并不是很热心，教学中随意性也较大。这样一来，学生的学习积极性、主动性可想而知。因此，计算机教师同样要有意识地对教学语言进行锤炼，与肢体语言合理配合，往往能让课堂妙笔生花，增色不少。教师无论是在前台还是深入学生之中时，往往是面带微笑，和蔼可亲。该挥手之时，挥手是那么自然；该颔首之时，颔首是那么亲切；该点头之时，点头是那么洒脱；该举大拇指赞扬之时，大拇指是那样令学生心动，令学生期待。特别是表情的自然与步伐的移动、微笑与站位的相互配合，将使课堂相得益彰。例如，在讲授概念和重点问题时，声调要有力，语速要缓慢，深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。在课堂上经常遇到这样的情况，请学生回答问题时学生说了一大堆，却没说到点子上时，这样的回答当然令人不满意，这时教师该怎么办呢？如果这时教师简单地说“你说得不对”，无疑是给学生当头一棒，不仅伤害学生的自尊心，打击自信心，还严重影响学习的积极性。教师如果能注意到自己语言的细节，换成另一种说法：“你很勇敢，能把自己的想法告诉大家，可是还不够具体，谁愿意来帮帮他呢？”同样一个问题，教师采用不同的语气、不同的评价方式，结果肯定会截然不同。可见，课堂教学中的细节问题虽然相当细小，但是在课堂教学过程中的功能和作用却是举足轻重的。只有注意到这些小细节，利用好这些细节，课堂才是一节成功的课堂。5教师倾听的细节时常听到有教师抱怨现在的学生个性突出，上课不愿听取别人的意见。的确，倾听别人是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。从某种意义上来说，教育的过程也就是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。在教学过程中，学会倾听也是教师所要掌握的基本技能。教师有效的倾听，能及时给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生间心灵沟通的桥梁。只有学会倾听，才会去构造高质量的课堂。在平常的上课过程中，教师学会倾听，能从学生的回答中发现学生身上显露出来的细节，静静地倾听，耐心地扣问，深入地挖掘，用细节张扬学生的个性，这样的教学就会走进学生内心世界，使学生品尝到被肯定的甜蜜、学习的成功。6教学评价的细节评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。合理正确的评价，可以使学生正确了解自己学习的现状，认识自己的成绩与不足，提高学生的学习积极性；反之，则会使学生失去学习的信心。因此，教师要抓住一切有用资源，灵活果断地采取恰当的评价，引导学生开阔视野，深入分析，起到融会贯通的作用。例如，在作业评价方面笔者用了一个光荣榜，将每堂课内作业全部做对的学生评为“学习标兵”，将做得比较好、存在少量错误的学生评为“希望之星”，并将这些学生名单打在大屏幕上。教学评价的细节体现在不断地竞争、不断地激励、不断地肯定、不断地鼓励中。一个赞许的微笑，一个肯定的眼神，一句表扬的话，一个展示学生自我的舞台，都是教师应该把握的细节。仔细琢磨细节，这样才能使学生对自己的要求更高，学习的劲头更足，更愿学乐学，从而使课堂效果得到更好的提升，课堂效率得到更进一步的提高。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”在具体的课堂教学中，就需要教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节。教师没有理由忽视细节，拒绝细节。教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。它犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，教学就会因之而充满生命的律动，成功的课堂就会近在咫尺。中专学校作为培养技术型人才的基地，要顺应时代的发展趋势，反思传统电子课程教学模式的不足，革新教育模式，以教学创新化引领职业教育现代化，把学生培养满足市场发展导向要求的电子技术人才。本文就新时代下经济市场对电子技术人员的发展需求，对中职电子专业教学模式展开探究。一、合理安排教学计划学生在校接受中专专业技术教育，只是一个中间过程，最后必然要走向社会，要劳动就业。如何提高学生的专业素质、专业技能，合理地安排教学计划，以满足用人单位的需求和就业适应能力，这是需要我们认真思考的一个问题。目前，我们的中专专业技术学校大多数执行的并不是“订单教育”，或者说不是校企联合办学的学校，不是技能训练目标非常明确的岗前培训班。为了适应就?I市场的要求，提高学生的就业能力，中专专业技术教育应定位在培养生产或服务一线所需要的高素质的技能型人才这一广义的观念上，而不应过分地强调某一操作技能的培养，忽略中专学校的特性，忽略基本技术理论的教育。因为技术和应用往往是密不可分、互相交叉的，没有技术就谈不上应用，当然没有应用也就无所谓技术了。有一种偏见，认为技术应用就是操作技能，由此，在制定教学计划的时候就无端地压缩基础理论课程的教学，盲目地增设专业课程、增设技能实训的安排，现代的技术尤其是电子专业的技术，无一不是以科学理论为基础表现的，它不仅包含着技能，而且包括有一定程度的研究、开发和设计等方面的内容，只不过职业技术教育这方面的教学内容不宜过深而已。另一方面，基本的电路设计、开发，也是电子技术能力的一种实际应用，是电子技术能力的具体体现。面对劳动力市场对高素质电子专业技术人才的需求，中专学校应注重培养具有较强的理论基础、较强的实践动手能力的高素质的技能型人才，这样才能提高学生的就业适应能力。二、中专电子专业的教学改革必须从课堂教学开始电子应用专业要以“应用”为主，培养学生适度、够用的专业理论和扎实的专业技能。以能力培养为中心，专业教学改革可以从课堂教学和专业实践教学两方面进行，实施创新的课堂教学和试验教学，注重启发式课堂教学，设计创新的实验教学。一堂课如何开头、如何有效地激发学生的求知欲，对教学效果往往会产生深刻的影响。运用对比演示实验就不失为一个好方法，例如在讲授“晶体三极管”时，电流的放大作用无法看出来，我们就做了一个三极管电流演示仪，让学生能够直观地认识到电流的分配关系，同时了解三极管的电流放大作用，通过直观的教学把学生的注意力集中到课堂上来，激发学生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望。在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对中专生知识程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，有利于激发学生的学习热情，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。但是，一般学校由于经费不足等原因，实验室设备简陋陈旧、损坏严重，实验条件差，提不起学生的实验兴趣，往往应付了事，做过后就忘了。这样辛辛苦苦准备的实验却收不到应有的效果。若能把一些实际单元电路的制作搬到课堂上，在单元电路中有针对性地把教材需要掌握的知识融合起来，就会使学生在实验中掌握要学的知识。不断尝试新的教学方法，在实训教学中先将内容提前布置给学生，让他们先有一个熟悉的过程，发挥他们的才能，通过查资料、找材料，充分调动他们的学习热情。在实际操作中指导教师只管安全和纪律，让他们自己去动手操作。针对操作中所出现的问题让学生们共同解决，最后老师一一做点评，将关键点、难点做重点讲解。让学生们“做中学”，加深对知识的理解。这种教法虽然占用的时间较多，但是，学生掌握的知识比较牢固，学习的积极性也提高了，同时突出了他们学习的主体地位，提高了他们学习专业的兴趣。三、中专电子专业教学改革也要从教学模式进行改革“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏，因而达到理想的教学效果。同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。四、结语中专学校电子专业教育的课程改革是一个漫长而艰巨的任务，需要学校和每一位教师的共同努力电子技术的发展要求我们要适应社会发展态势，积极改革专业教学，提高教学质量，满足社会对老师和学生的发展要求我们更应重新定位专业课程设置，更新教学内容，完善教育教学设备设施，提高专业教师的专业素质，注重学生实操技能的培养只有不断进行积极有效教育教学改革，才能培养出更多符合社会发展新需求的专业型技术人才。我们在电子专业的教学中，始终要把教学改革放在第一位，突出学生的主体地位，使我们培养出的学生满足社会需求。通信原理第4章信道第4章傖道信道分类:无线信道-电磁波(含光波有线信道-电线、光纤●信道中的干扰有源干扰-噪声无源干扰-传输特性不良●本章重点:介绍信道传输特性和噪声的特性,及其对于信号传输的影响第4章傖道41无线信道无线信道电磁波的频率-受天线尺寸限制地球大气层的结构对流层:地面上0~10km电离层平流层:约10~60km电离层:约60~400km平流层60km对流层10km地面3第4章傖道电离层对于传播的影响◆反射(dB/km)◆散射大气层对于传播的影响◆散射(a氧气和水蒸气(浓度75g/m3)的衰减◆吸收降雨率LB/khoi=100(b)降雨的衰减图46大气衰减第4章傖道电磁波的分类传播路径◆地波a频率<2MHz发射天线接收天线有绕射能力距离:数百或数干千米图4-1地波传播◆天波信号传播路径频率:2~30MHz特点:被电离层反射