办学水平评估指标体系解读教学课件

办学水平评估指标体系解读主讲:叶文梓研究员深圳市教育科学研究院办学水平评估指标体系解读办学水平评估指标体系解读主讲:叶文梓研究员深圳市教育科学研究院讲座内容·学校办学水平评估目的与特点学校办学水平评估指标体系结构学校办学水平评估指标体系内涵学校办学水平评估指标体系应用办学水平评估目的与特点语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，中学教师的语言有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。课堂教学语言分为口头语言和文字语言两种语体，各有不同的特点和表达规律。课堂教学过程中，讲课是核心。讲课效果成败，取决于教师口语表达艺术的水平。所以，多数学者、专家及教育工作者，并不满足对教学语言的内涵和本质的研究，而开始对教学语言的外延，即教学语言的类型、特征和技艺的探讨。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之情理并存教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。二、言之音韵美语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现"左耳进右耳出"的现象了。记得我上高中时有一位政治老师，他的语调我到现在还记忆深刻。当时的历史课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。每当你觉得自己要走神的时候，这位老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。三、言之环环相连语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。因材施教，要采用不同的教学语言。对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。四、言之德文兼备言之有德表现在两个方面。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼备。五、言之在理，通畅明白“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。六、言之有条不紊“条”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。七、言之有启有思思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。八、言之妙趣横生兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。高职教育的任务决定了高职院校师队伍建设的立足点是建设一支精干高效、素质优良、结构理、专兼结合、特色鲜明的教师队伍。因此,聘任一批兼职教师,建设好一支兼职教师队伍,是高职教育自身发展的要,也是高职院校培养应用型人才的需要。一、建设指导思想高职院校的专职教师一般欠缺实际工作经验，解决实际问题的能力不强，且由于教学任务繁重，难以及时跟踪生产、技术的变化，难以及时更新专业知识。而兼职教师一般是本行业的骨干力量，不仅掌握本专业的基础理论知识，而且熟悉本行业的实际运作，具有多方面的实践能力。在一些专业课程的实践教学环节上，聘用兼职教师更有利于培养学生的实际工作能力和创新能力，更有利于实现高职教育的培养目标。我们金华职业技术学院信息学院应电专业的兼职教师队伍建设，始终围绕建设一支以“校企互动、专兼结合、一体化管理”的师资队伍为目标，以满足教学改革、专业建设和学生实践技能培养等教学工作的需要，进一步改善学院师资队伍结构、加强和提高实践教学环节，体现我院国家示范专业建设的师资队伍特色。二、建设措施1.充分认识，高度重视兼职教师队伍建设。建立一支理论水平较高、实践能力较强、结构合理、比例合适、相对稳定的兼职教师队伍，对于高职院校来说不仅仅是补充专任教师数量不足的权宜之计，而且还是优化师资队伍结构，以适应产学研相结合和专业变化要求的一项重要措施。因此学院高度重视兼职教师队伍建设工作，把这项工作作为加强师资队伍建设的重要内容来抓，有建设规划、有管理措施，使兼职教师队伍建设工作从聘任到管理都走上了制度化、科学化的轨道。2.校企合作，多种途径聘任兼职教师。学院把兼职教师作为校企合作的重要内容，通过产学合作，与企事业单位建立稳定的合作关系，从合作伙伴中选择、聘任符合兼职教师任职条件的高级技术、管理人员或能工巧匠到校任教。通过校企合作聘任兼职教师已成为学院加强兼职教师队伍建设的一条重要途径。实践证明，校企合作是加强高职院校兼职教师队伍建设的有效途径。3.重视兼职教师的培训，提升其教学能力。兼职教师大多从事非教育行业，对于教育理论与教育规律了解不多，缺少必要的“教师素质”与教学技能。学院十分重视对兼职教师的培训，强化其从教意识，使他们了解高职教育的发展规律与当代大学生的学习特点，初步掌握教育理论、教学方法及教学手段。4.建立专兼结合的互助体系，共同提高教学水平。兼职教师大多都对兼职有很高的热情,愿意把课教好,做出成绩,因此学院有关部门有强烈的为兼职教师教学服务的意识,视兼职教师为自己的同事,相互配合,相互尊重,千方百计为兼职教师营造融洽的情感氛围和优越的教学环境,以激发兼职教师从事高职教育的积极性和创造性,真正将兼职教师融进整个师资队伍之中,形成“合力”。在此基础上,加强与兼职教师之间的沟通,定期组织兼职教师、专职教师间的座谈、经验交流、研讨等,认真听取他们对高职院校各方面工作的意见和建议,在向兼职教师介绍学校的发展前景和近期规划的同时,鼓励和吸收他们参与学校建设,鼓励他们提出自己不同的意见等。5.加强兼职教师的教学管理，努力提高教学质量。为了保证教学质量，校院两级都制定了《金华职业技术学院关于兼职教师的聘请与管理办法》、《金职院信息工程学院兼职教师管理办法》等科学严谨、便于操作的管理制度，加强对兼职教师教学工作的管理。每学年对兼职教师的教学工作进行考核、评价。（1）学院通过多种途径对兼职教师教学质量进行监控。首先，学院建立了学生教学信息员制度，定期对兼职教师的教学情况进行反馈。其次，发挥教学督导的作用。院督导组成员经常深入教学一线，检查和监督兼职教师的教学质量，通过科学、合理的考核方法给兼职教师一个正确的评价。再次，建立了课堂教学实时评价制度，每堂课结束后，由学生当场对教师教学的满意度情况进行评测，便于相关部门及时了解兼职教师的课堂教学效果。最后，学院每学期组织学生对教师教学情况进行测评，将其分值作为评价兼职教师的重要依据。（2）加强对兼职教师教学环节的管理。一是规范学期授课计划及教案编写，严格执行教学大纲；二是规范教师备课与上课制度，注重教学内容、教学手段、因材施教、教书育人等环节的考察；三是规范作业批改与辅导制度，教师要认真批改学生作业，及时反馈问题；四是规范实验和实习环节，在指导实验和实习上，提出具体要求；五是规范期末复习、出题、考试与成绩评定，对出题要求注重质量、难度适中、数量适宜，并要求各课程组长严格审题。三、建设成效通过近几年的努力，我们金华职业技术学院信息工程学院应用电子技术专业在兼职教师队伍的建设工作中取得了很大的成绩。1.根据专业建设、师资队伍建设需要，通过校企合作、企业推荐等方式共聘请了企业专家、技术骨干、能工巧匠20名。2.根据专业建设、学生毕业设计、顶岗实习等相关教学工作需要，通过企业推荐、学校教师联系，学生自行联系等方式共聘请动态管理的校外现场指导教师156名。3.通过兼职教师培训、专兼教师结对、教学督导专家听课等方式来进一步提升兼职教师的教学业务能力；通过实时测评、督导评价、学生评教、专业考核等措施对兼职教师的教学情况进行把关，最终由学院汇总相关数据，按A、B、C、D等级进行考核。20名稳定兼职教师均顺利通过考核。4.到2011年上半年兼职教师共承担教学任务7080学时。其中稳定兼职教师承担课时数为3960学时，现场管理动态兼职教师承担的课时为3120课时。讲座内容·学校办学水平评估目的与特点学校办学水平评估指标体系结构学校办学水平评估指标体系内涵学校办学水平评估指标体系应用办学水平评估目的与特点学校办学水平评估目的我市义务教育阶段学校办学水平评估是以促进学校发展为宗旨的发展性、诊断性督导评价,其主要目的是:(一)推动均衡发展。建立和实施全覆盖、强制性、周期化的评估制度,激励和推动各学校持续提升办学水平,办好每一所学校,提高深圳义务教育的整体质量。(二)促进内涵发展。以学校内涵发展、自主发展、持续发展的效能为评价核心,建立学校自我诊断与政府督导相结合、常态化、系统化的督评机制,引导学校树立符合素质教育要求、顺应时代发展潮流的先进教育理念,引导学校以科学、有效的方式方法不断提高办学水平和教育质量。学校办学水平评估目的(三)强化办学监测,提供决策参考。加强对学校办学信息的采集、分析与运用,促进教育主管部门、学校、师生、家长之间的信息沟通,为教育质量监测体系的建立奠定基础,为教育决策提供科学依据,办好人民满意的教育(四)创新督导模式,提升评价效能。健全完善义务教育阶段学校办学水平督导评估体系,创新评估机制和方法,促进过程评价与终结评价相结合,进一步提高督导评估的科学性、专业性、实效性。学校办学水平评估特点是发展性。办学水平评估,不同于等级评估,等级评估是达到性评估,而办学水平评估是发展性评估。任何阶段的学校,都有自己的强项,也都有自己的弱项,办学水平评估,是为了帮助学校在现实条件下,认清发展目标,选择更好的发展路径,促使学校又好又快地发展。因此,办学水平评估,不是拿着一把尺子量所有的学校,而是为不同的学校量身定做不同的标准。好学校有好学校的标准,普通学校有普通学校的标准。但对所有学校评估目的是一致的,就是为了实现最优发展。学校