船舶的旋回性能-船舶操纵教学课件

船舶的旋回性能-船舶操纵56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。船舶的旋回性能-船舶操纵船舶的旋回性能-船舶操纵56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一节船舶的旋回性概述:旋回性是指定速直航的船舶探大的舵角后进入定常旋回的运动性旋回性是船舶操纵性当中极其重要的一种性能!P8〔定N(a)N(>N《N增加Ke)对学区学困生进行分析，我们发现大部分是留守儿童。留守是造成学困生的主要原因。留守学生缺乏家庭良好教育，大多数属隔代教育。学生存在情感障碍，有孤独感，遇到挫折容易焦虑，容易受外界干扰，缺乏自制力，意志薄弱，遇到困难就打退堂鼓，缺乏与老师、同学交流。另一方面，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，部分教师思想观念僵化，学校内部各种教育力量没有形成合力，导致学困生的产生。针对学困生的转化，我们提出以下策略：策略之一：读书+反思=改变苏霍姆林斯基说过：转化学困生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我们认为读书也是培养教师最有效的手段。读书可以陶冶教师的情操，提高他们的人文素养，使他们在教育教学活动中能充满人文关怀；通过读业务书籍提高业务素质，使教师成为敢胜任、能胜任的教师。读书最大的好处在于它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知，多读书也能使心情便得快乐。尽可能地让学生多读书，读好书，教师要尽力及时给以指导，提供方法及书籍上的支撑。学生从书中可以发现自己身上的不足之处，使自己不断地改正错误，摆正自己人生的方向；要让学生感受到读书也是一种休闲，一种娱乐的方式，从而激发学困生的学习兴趣。不仅要读，还要让反思成为习惯。学会反思就是找到进步的方法，反思能使人前进一大步。在学困生的转化中，反思使教师不断调整自己的教育教学方法和策略，不断优化教育教学方法和策略，使学困生转变。教师在教育教学活动中，要注重对学困生反思意识的启蒙，引导学困生反思自己在学习上取得进步的原因、失败的原因，从而寻求解决问题的方法。策略之二：和谐+合作=发展和谐就是生产力，要建立学困生和谐的人际关系。教师首先要做好学困生的朋友，平等地与他们对话，获得他们的信任。有很大一部分学困生孤独、抑郁、焦虑，要转化他们，必须克服他们的情感障碍。要以大朋友的身份多与他们谈心，尽量把矫正式的方式“随意”化；多和他们接触，融入他们的生活，让他们“亲其师。信其道”；还要对全体学生进行平等思想的教育，多开展活动，“制造”学生之间的关心爱护，建立学生之间的和谐人际关系，让学困生融入到集体之中去。教师之间要加强合作，积极沟通，形成合力，把学困生的转化当作一件大事来抓。特别是科任教师和科任教师之间，班主任和科任教师之间。其次，培养学生的合作意识，让学困生在合作中克服学习上的困难。学校要抓好留守之家的建设，让留守学生之家有场地、有设施、有人员。教师与学生可以“组成家庭”让留守学生找到家的感觉，得到家的温暖。策略之三：方法+兴趣=成功教师要转变教学观念，改变教学方法，积极用先进的教育理念指导自己的教学。积极探究最合理的教学模式（能最大限度促进学生发展的），积极使用合作、探究式教学，积极改变评价方式，变“一把尺子量到底”为“分层要求，都有提高”。教师要正确认识学困生，耐心细致的对待学困生，不能急于求成，要长期坚持。教师教学中要加强教学的直观性，趣味性，低段最好的方法是玩中学，中段由玩中学过度到做中学。教学中要做到培养优生，兼顾学困生，都有提高。针对学困生学习上的实际，在教学过程中要分解目标，降低难度。分解目标，就是为了不让学困生知难而退，把教学目标的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。心理学告诉我们目标太大、太高，对人的压力就大，而把大目标分解为若干个阶段、层次的小目标，压力就会减小，容易实现。近期目标的实现又使人产生成就感，进而产生征服更多目标的气势和欲望。对知识的掌握要遵循“识记――理解――概括――运用”的规律。学困生每一个小目标的实现或做得比较好，教师要及时地肯定并加以鼓励、表扬，使学困生产生产生成就感从而激发他们学习的兴趣。加强渗透与辅导。渗透是指课前渗透，就是为学困生提供预先指导的机会。如学习长方形与正方形的周长时，预先提供给学困生一些学具，让他们玩玩，在玩中提一些简单的问题，找―些特征，在他们的脑子里形成一个初步的周长概念。这样在课中他们不仅能跟上其他同学步伐，甚至还能回答―些也许其他同学还不明白的问题，激发了他们学习学习的兴趣与信心，体验到成功的喜悦。辅导是指课后辅导。就是为学困生提供弥补的机会。学困生对知识的接受较慢，对相似的内容容易混淆，记忆力又较差，容易遗忘。策略之四：习惯+自信=转变注重培养“学困生”良好的学习习惯，提高他们的学习能力。要使他们专心听，多提问。在课堂教学中，要把说的权利交给学困生。教师要经常让学困生说解题思路，说思维方法，经常引导他们用简明、准确、规范的语言，完整地回答问题。同时，更要让他们与同伴进行交流，交流学习方法，交流对学习内容的理解和体会，因为同学与同学之间的交流学习比教师的教学更具有互补性，更有助于学困生对学习知识的理解接受和内化；还要有意识地开展同伴间一对一的互帮活动，通过互帮互学，促进全体学生的全面提高。转化学困生的关键是在于他们自信心的培养。从学生的心理需求来看，这个阶段的学生需要肯定和赏识。教师在转化学困生的过程中要做到关爱学困生，教师无私的爱和关怀，就能使他们产生驶向希望之岸的勇气和力量。在实际教学中，教师应充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。简单的提问优先他们回答，优先面批，优先辅导，并适当降低难度与要求。还可试着让他们学习小组长，让他们相信自己能行。当然，学困生转化的策略还有很多，我们的研究是挂一漏万。在研究中，我们还有很多的困惑和难题：如怎样才是解决留守儿童问题的最好方法等。社会策略在研究中我们没有涉及。随着中国加入WTO，社会需要大量的英语口语人才，因此，作为小学基础英语教学，提高学生的英语口语交际能力显得越来越重要。对于农村孩子来说，用英语交际的机会真是太少了。由于缺乏英语交际的氛围，学生的口语交际形成了严重的心理障碍。在教学实践中，我对这个问题进行了分析和研究，探索出了相应的对策，调整了适合学生实际水平的语言教学方法。一、形成小学生英语口语心理障碍的原因据我观察，形成学生心理障碍主要有如下几方面的原因：1.教师的原因。平时教学中教师忽视了口语的重要性，有些教师上课时只注重语法教学，强调语法的重要性，强调句型的讲解和训练，却忽视了口语的强化训练，成了真正的应试教学。学生跃跃欲试，教师却不给他们机会，结果等到教师专门组织口语训练时，学生却不知从何说起，产生了迷惘心理。即使有的学生在课堂上会马马虎虎说那么几句英语，但也不能自主地运用言语的表达形式，不能有效地驾驭语言材料。2.学生自身的原因。小学生在初步接触英语时是好奇占主要位置，但好奇会很快淡化，害羞会油然而生。这时候的学生胆小不敢说，逐渐形成了思而不动嘴、想而不动声的“默识”状态，导致发音不准确；而发音失误的羞怯又更使学生“金口难开”，走入“哑巴英语”的沼泽。如此的恶性循环，导致大多数学生的口语能力下降。3.其它外界的原因。首先，农村孩子在学校时，农村的学校里给孩子创造的讲英语的环境相对较少，欠缺讲英语的氛围，这样，学生最主要的课外训练机会就没有得到。其次，农村孩子回到家后，家长通常不会跟孩子用英语交流，甚至有的家长对孩子的英语学习本身就不重视，也就不会督促孩子完成老师布置的听说作业。这样一来，学生的英语学习就只能成为课堂上的一瞬间，无法达到真正交际的目的。二、消除小学生英语口语心理障碍的对策如何消除学生在交际中产生的这种心理障碍呢？通过分析与研究，我针对他们形成障碍的原因采取了以下措施：1.创设情境，提供语言交流机会。在英语教学中，我注重培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，在课堂上创设良好的语言交际情境，充分调动学生的主观能动性。我根据每个单元的对话内容，给学生创造了一个与本单元相符的语言情境进行英语口语训练。不仅如此，我还根据不同学生的不同基础、不同需求和不同特点设计不同层次的对话，让他们自由选择、自由组合，使他们在模拟情景对话中都能各有收获。2.巧用游戏，培养学生学习英语的兴趣。游戏是最受小学生欢迎的，在小学英语课堂教学中适当地利用游戏是激发学生兴趣的有效途径。游戏的种类很多，我们在课堂教学中不能随心所欲，必须根据教学内容、教学过程的需要，使其发挥最佳的教学效果。我经常采用的几种游戏都能很好地帮助学生说好英语。例如“找邻居”可用在字母教学或数字教学中。这个游戏可以分组竞赛，教师将学生按左右分成两组，然后用汉语说一个数，如“12”，则12号的学生应立即站起来并用英语报数“twelve”，然后前面11号学生和后面13号学生就要相继站起来，用英语说“eleven”和“thirteen”。不能迅速站起来或说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜组，教师可予以奖励。此游戏主要是训练学生的口语及对数字的熟练程度、反应能力。3.给学生创造尽可能多的使用英语的机会。英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、因不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受使用英语对提高英语教学效果的重要性。农村孩子没有相应的语言环境，这就很容易出现“学了就忘，忘了又学，学了再忘”的现象，使学生对英语学习失去兴趣。改变这一现状的关键是，让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识，让生活成为英语学习的大课堂。为此，我在平时的课外活动中时常给学生安排一些有趣的英语活动。例如，有些学生过生日的时候会把蛋糕带到教室里来，我就利用这样的一次机会，让学生体验到了西方小朋友过生日的过程和气氛，同时让学生运用了所学的知识。我要求学生们先去了解西方相关的生日习俗和过程，同时准备好祝福的话语。学生们兴致很浓，搜集了许多相关的资料。在那节课上，我和学生共同感受了一次纯粹讲英语的BirthdayParty。首先，让大家一起唱生日歌（HappyBirthday），接着让“小寿星”点上蜡烛（lightthecandles），然后让“小寿星”许愿（makeawish）、切蛋糕（cutthebirthdaycake），最后分蛋糕（deliverthebirthdaycake）和说祝福语（saygreetingwords）。学生轻松学会了相关的生日用语，同时吃到了美味的蛋糕，分享到了生日的快乐。这就真正体现了小学英语在学中用、在用中学的教学理念。第一节船舶的旋回性概述:旋回性是指定速直航的船舶探大的舵角后进入定常旋回的运动性旋回性是船舶操纵性当中极其重要的一种性能!P8〔定N(a)N(>N《N增加Ke)船舶旋回的运动过程1、第一阶段(转舵阶段)船舶向一舷操舵后保持或近乎保持其直进速βIPwN()-舵力转船度,同时开始进入基本沿原航向前进而船尾外移同力矩量的向操舵一舷横倾的初始旋回阶段W水动力反移内倾.漂票角N)重心船速F-惯心力Mt2pwVVRcosB(a)P/F=ma=mv2/RR无穷大时F=0L,第一阶段—转舵阶段出现降速和漂角但量都很小;旋回角速度不大,但旋回角加少。重向操舵相反方向少量横移,同时因舵力位置比重心位置低而出现量内领。新速下降船舶重心反向横移>船首朝操舵一侧偏转船舶内倾r「F)--水动力2、第二阶段(过渡阶段不在首尾线上产生漂角β增大;操舵后随着船舶横N(a)移速度的和漂角的增大N(B)水动力转N加)船力矩船舶的运动逐渐偏离首尾面而向外转动,进入内倾消失,外倾出现并逐渐增大的加速旋回阶段正移外倾2.第二阶段——过渡阶段船舶的旋回角速度、横移速度和漂角均逐步增大。降明显(斜航阻力增加);由反向橫移变成向操舵一侧向横移;船舶由型为外倾逐渐增大;船舶加速回E船速继续下降船舶加快向朝舵一侧偏转船舶重心开始正向横移●船体开始外倾RfRf,Ra-水3、第三阶段定常旋回)阻力B定〕N(ayN()-水阻随着旋回阻尼力矩尼力矩的增舵力转船力矩N(a)、角水动力转船力矩N(B和阻尼力矩N()相平衡Ra的旋回角加速度变为零,船舶的旋回角速度达到最大值并稳定于该值,船舶将进入稳定旋回阶段一定常旋回3,第三阶段——定常旋回阶段当漂角增加到一定值时,作用于体所受合力矩为零,进入定常旋回运动。空船约在转首60°左右,满载约在100°~120°左右进入定常旋回阶段特征:船舶以固定漂角β作匀速圆周运动●船舶处于相对稳定的外倾旋回圈的大小及其要素概念:定速直航(一般为全速)的船舶操一定为满舵)后,其重心所描绘的轨迹叫旋回圈(turningcircle)。1.表征旋回圈大小的几何要素1)进距(advance)进距也称纵距,