电介质的击穿教学课件

电介质的击穿.电介质的击穿.电介质的击穿.第三章介电强度试验电介质的击穿心试样和电极令工频电压下的介电强度试验直流电压下的介电强度试验冲击电压下的介电强度试验◆叠加电压下的介电强度试验高电压试验室本节课内容工频电压下的介电强度试验心试验设备与装置工频高电压的测量直流电压下的介电强度试验◆直流高电压试验装置◆直流高电压的测量生活作文，顾名思义，是以现实的生活场景、生活经历或体验作为写作素材，引导学生敏锐而深入地观察生活，激发学生强烈的表达欲望，真实而丰富地再现生活。与城市小学生相比，农村小学生在知识面、词汇积累、语言表达上存在一定差距，这是制约他们写作素养提升的原因之一。但他们的生活体验内容更接地气、更具有乡土气息，他们习作的素材更为丰富。因此，我们要充分利用农村的优势，引导学生观察生活、体验生活，写好生活作文。一、关注生活，引导学生捕捉素材《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“图书、报刊、电影、电视……国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文的资源。”因此，要注重教给学生观察的方法，引导学生及时捕捉、积累习作素材，进而养成留心观察周围世界的习惯。首先，要引导学生善于调动各种感官功能，进行全面观察。如下表“我最喜爱的一种水果――关于西瓜”的课堂讨论结果，表格显示，学生对于某一事物的了解仅凭单一感官直觉较多，很难形成全面客观的了解。因而，在引导学生留心观察时，应启发学生眼看、手摸、口问、耳听、脑想，调动全身的感官，多维度了解事物的特点，在头脑中形成人、事、物的具象。例如观察水果――西瓜，可通过视觉了解西瓜的颜色、形状;通过触觉感觉西瓜外表的光滑;通过味觉品尝西瓜的滋味：通过嗅觉闻一闻西瓜的清香等。“我最喜爱的一种水果――西瓜”的课堂讨论结果表其次，要引导学生善于利用乡土资源。平静安逸的农村生活相对于喧闹多变的城市，保留、继承了更多的传统习俗。例如传统民俗节日中的正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子、划龙舟，中秋赏月做月饼，等等。还有四季农事中，根据生活经验口耳相授流传下来的各类谚语、俗语，如“不怕天寒地冻，就怕手脚不动”“不怕学不成，就怕心不诚”“小炉匠打铡刀――做大活”“雨中闻蝉叫，预告晴天到”“春光一刻值千金，廿四个节气勿等人”等，这些农村孩子耳熟能详的民风民俗、谚语、俗语，如能纳入生活作文的素材范畴，必将成为写作教学中的一大亮点。二、激发兴趣，凸显农村素材优势我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力、永动机。让学生在愉悦的状态下兴趣盎然地学习，有助于调动学习的积极性，收到事半功倍的效果。第一，优先利用学生熟悉的生活素材。指导写命题作文，要紧扣学生熟悉的生活，多以学生生活中的人或事、景或物作为作文内容。例如描写劳动场景，可以引导学生注意观察父母务农时的情景，注意父母的表情、外貌、动作、语言、性格等方面以及自身的体会感受;指导描写一种动物，可以引导学生注意观察平常生活所见到的蚂蚁、松鼠、牛、羊、猫、狗等，注意其饮食习性、生活作息特点、外表、体态特征等进行描述;指导描写某一植物时，可以引导学生注意观察自己住处附近的花草树木。熟悉的素材内容，更易勾起学生的情感体验，有助于激发学生的表达欲望。第二，创新作文课堂教学模式。“现实生活是文学写作的唯一源泉”是中外著名作家的共识。真实感性、触手可及的生活是习作最宝贵的素材来源。教师在作文教学中不能仅仅局限于课堂的讲授，可以借助现场调查、活动体验等形式，引导学生走进生活、走进自然，让学生去了解、去体验，去赞美鲜活灵动的花鸟鱼虫、辛勤艰苦的田间劳作，这样写起文章自然胸有成竹，真实感人。正如鲁迅说的“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界的人同在世界上生活”。三、创设平台，培养运用素材的能力作文能力的提升是一个长期的过程，不仅需要教师的传授，需要学生自身素材的积累，更需要借助实际平台的长期训练。首先，搭建平台，培养学生灵活运用素材的能力。作文课是教师对学生作文能力进行系统培养的主要平台，但不是唯一的途径。在日常的作文能力培养过程当中，由于教育背景、教育环境、教育条件等因素的差别，学生作文能力培养不能采用一样的方法，尤其是基础较为薄弱的农村学生，不能盲目地以作文篇数作为提升写作能力的标准。针对农村学生的独特性，教师应当搭建包含好词好句识记分享、佳句品评、周记日记写作、佳作展览、课堂讨论等多样化、立体化、整体化的培养平台。例如，可以每周举办一次好词好句分享会，让学生针对佳句进行品评，在参与中强化学生对于字词的理解和领悟，有效避免学生作业流于形式;可以引导学生对课文进行仿写、续写、改写，指导写读后感等，给学生搭建想象的平台，在训练中拓展学生思维;可以贴近学生生活实际，进行全命题、半命题或话题作文的训练，如《我的第一次》《最难忘的一件事》《说句心里话》等，让学生能灵活运用自己的生活积累，联系自身生活实际和生活体验，写出较高质量的作文。通过对学生的序列训练，达到举一反三、迁移运用的效果，逐步提升写作能力。其次，细心引导，提升学生作文写作能力。一方面，农村学生的作文写作水平参差不齐，整体基础较为薄弱，需要教师更加耐心、细心，在引导学生进行自我评改、同学互评、集体评议的过程中，发现他人的优点、长处，体会到教师的关注与支持。另一方面，教师在解决学生作文突出问题时，对基础较为薄弱的学生，应重在鼓励表扬，寻找学生的闪光点，消除其自卑感，增强学生写作的自信心与积极性。正如诺贝尔奖获得者贝纳所说的“学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能”。随着生活水平的上升，人们对教育的目标逐渐提升，对人的素质定位主要集中在德智体美劳全面发展的层面上，不管是过去还是现在，这样的追求始终没有改变，健康的身心是人们一直追求的目标。我们应该知道，健康的体魄离不开锻炼，良好的身体素质是人们开展一切活动的前提。中学生是我们祖国的未来支柱和希望，他们的身体状况一直是我们关注的重点问题。尤其是中学生还处于发育的关键时期，提倡有效的体育课程是必不可少的，也是增强学生身体素质的重要渠道。在中学体育方面，只有不断改善教学质量，提高体育教学的有效性，才能更好地满足社会对学生的需求，帮助学生在身心方面健康发展，这也是现代教育对体育课程提出的要求。然而，传统的机械教学模式已经不能适应社会发展的需要，应该除旧更新。在这样的背景下，新课改的提出为体育教学打开了新的方便之门，分组教学作为一种新的教学模式应运而生。分组教育在中学体育教学中的体现，主要表现在：教师根据中学生的成长需求、具体能力和有限的知识水平开展的教学工作，其针对性和目的性比较强，这种教学模式迎合了中学生的学习兴趣和认知能力，在体育活动中培养了学生的团结能力，很大程度上调动了学生参与体育活动的积极性。分组教学既是一种新的教学模式也是一种教学方法，将体育教学的重点从传统的教师“教”转向学生的“学”，重点突出了学生的主体地位，将教学的核心转移到了学生利益为主，不仅让学生感受到体育活动的快乐，还能养成中学生乐观的心态，让学生愿意主动参与到教学活动中去，这是一种有效的教学模式，对我们教学工作的发展提供了便利，值得我们的推崇与提倡。体育综合了各个学科的多种知识，需要学生发挥自身的体能和智力，将理论知识与实践活动结合起来，通过不断尝试、完善和超越来提高自身的身体素质。分组形式上可以分为：自由分组、性别分组、互帮互助分组、兴趣爱好分组等。分组学习要有一定的要求：1.能够培养学生的合作意识。分组学习，小组之间的默契与团结是活动能否成功的关键点，小组成员之间要互相合作，学生在体育活动中既要达到锻炼身体的目标，还是学到相关的知识技能。2.小组要有特色。在小组分配时，要根据学生的特点和需求，合理的安排分组，小组要有自己的特色和口号，利用小组成员各自的优势来战胜困难，鼓励学生为了提高团队的综合实力而不断的努力。3.充分发挥每个小组成员的能动性和自主性。虽然是以团队的形式进行学习，但是学生之间具有一定的差异性，每个学生在小组中扮演不同的角色，不能一成不变，要互帮互助，还要互相学习，学生教学生，与师生教学，效果会好很多。4.教师要进行适当的指导，保证师生与生生间的良好互动。体育课不仅是锻炼体能，还要保障学生之间的有效交流，让学生在学到知识的同时还能更好的融入到集体中，让学生更加适应这种群体生活，更加合群。这就要求组员之间有内向学生，也要有外向学生，互相影响，进而培养学生树立自信心和顽强的人格品质。在体育分组教学中要注意一些问题：1.分组学习是为了让学生在团体中互帮互助，共同进步，不能仅仅是个别优秀学生的参与，如果只是个别学生包办活动，那表面上看活动挺热闹，实际上却是少数学生得到了锻炼，那这样的小组学习就没有真正的意义。2.并不是所有的体育内容都适合小组学习，不能为了丰富课堂活动氛围而分组学习，不能仅仅将这种教学模式流于形式，教师要根据教学目的和教学内容来选择教学方式。3.虽然是分组学习，但是教师作为主导人员，不能在小组活动中缺席，要为小组的学习指明方向，努力提高小组合作的有效性。小组合作的形式主要是课堂氛围活跃，教师要控制好课堂纪律，保证课堂的有序进行。4.小组学习的内容主要以教材大纲为主，在完成教学内容的基础上，教师可以适当的延伸课外活动。总之，分组教学符合中学生的认知规律和生理特点，在中学体育教学中是可行的，也是有效的。通过分组学习，学生在充满友情的环境中交流合作，在提高学生身体技能的同时，还能培养学生的参与意识和集体意识，有效的调动了学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能。第三章介电强度试验电介质的击穿心试样和电极令工频电压下的介电强度试验直流电压下的介电强度试验冲击电压下的介电强度试验◆叠加电压下的介电强度试验高电压试验室本节课内容工频电压下的介电强度试验心试验设备与装置工频高电压的测量直流电压下的介电强度试验◆直流高电压试验装置◆直流高电压的测量、试验设备与装置试验设备与装置:高压试验变压器、调压器以及控制线路和保护装置。(1)高压试验变压器:要求:具有足够的额定电压和容量,且输出电压的波形没有畸变。A.变压器的容量指变压器在额定电压电流的情况下的视在功率。(视在功率:交流电踣中,电压和电流的乘积,或者说有功功率和无功功率的矢量和,单位为V·A或KvA。)S=UI=UaC绝缘材料击穿试验通常选取容量为10kVA的变压器。对与大电容试样的耐压试验,采用超低频正弦电压,可以大大降低变压器的容量。(如采用0.1Hz超低频电压,变压器容量可减小到50Hz时的1/500。)B.变压器的电压额定电压等级是根据试样的试验电压等级来选定,通常选取50~100kV。采用多台变压器串接可获得更高的试验电压。T2↓r雕会串接变压器原理图两台变压器串接输出的视在功率:S=2设备容量的利用率:2U/3U=2注意:串接的级数增加,输出的电压增高,但设备容量的利用率降低。我国目前最高工频试验电压达2250kV(采用三台变压器串接)对于电容量较大的试样,可以通过串联谐振回路获得比试验变压器更高的电压。调节电抗器的电愿L或改变试验电压的频率,达到谐振LX串联谐振回路原理图U,=0U,Q为谐振回路的品质因素,一般为20~80。C电压的波形工频电压的波形:正弦波。波形畸变影响介电强度试验结果:√高次谐波会降低击穿场强;击穿决定于电压的峰值,而测量的电压是有效值,若浪形崎变,则同一峰值电压测得的有效值就不同了,波形因素:正弦波电压的峰值与有效值之比。幅值通常要求波形因素不超过:√2(1±5%)波形畸变的原因:变压器的非线性激磁电流造成的。试验变压器的输入电压为:U,=k(-u,为调压器的电压比U为电源电压U2为激磁电流流经调压产生的电压降。变压器的磁化曲线:a)磁通与激磁电流的关系;b)磁通及激磁电流的波形调压器的漏抗越大,波形畸变越严重。在调压器和试验变压器之间接入滤波器可改善电压波形。(2)调压器用来调节电压上升的方式和速度,接在试验变压器和电源之间。常用调压器:自耦调压器和移圈调压器。A.自耦调压器原理:借助于一个滑动触点沿着绕组移动来改变输出电压。优点:结构简单、体积小、漏抗小、入价格便宜。自耦调压器原理缺点:输出电流较大时,触点在移动过程中因接触不好会产生火花。B.移圈调压器(容量较大)原理:靠移动短路线圈改变其他两个线圈的漏磁通,从而改变在这两个线/4少/2圈上的电压分配来实