食品生产许可审查员培训班资料课件

食品生产许可审查员培训班资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔食品生产许可审查员培训班资料食品生产许可审查员培训班资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔食品生产许可审查员培训班山东质量认证中心第一部分:食品生产许可流程第二部分:实地核查上报材料要求第三部分:部分条款实地核查要求第四部分:网上审批使用过程中常见问题第五部分:实地核查特殊问题的处理如何改变农村学生对英语口语不重视的现象呢?我在自己教学的道路上探索出一套行之有效的启发学生讲英语的策略。一、如何引导学生开口？开口讲英语对农村学生来说是最难闯的一关，学生平时说惯了方言，让其说普通话都难，再加上对自己英语水平的不自信，要启发他们开口是很难的。针对这种情况，教师就只能引导和启发。首先引导学生对英语产生兴趣，兴趣高于一切。最开始我就是从少部分对英语感兴趣的同学入手，引导他们积极开口讲，对那些基础较差的学生则鼓励他们大声朗读课文，以强带差。我是这样引导学生的：在口语和听力课前五分钟，要放一首简单的英文歌曲，课前可以重复一首歌，直到学生学会唱为止，在上课时可以让一组或一个学生演唱，由此起到活跃课堂的作用，这样再开口用英语讲就很自然了。而真正引导学生开口讲英文到习惯用英文，我花了两周多的时间。我是这样具体操作的：从读课文、回答问题开始。上课时，一有机会就点学生读课文，基础好的就回答问题。问题多从简单入手，回答问题的学生也讲究层次，着重引导学生积极思考，多开口回答问题，平时多用这类句子：“Tryagain”、“Don’tworry，takeiteasy”、“Ithinkyoucandoitwellnexttime”，对有进步的学生及时奖励：“Verygood”、“Welldone”。二、学生谈论什么内容?学生敢开口说了，拿什么丰富他们的话题呢?我的方法是：(1)扩展知识面，学好关联学科。英语新教材使用的范文，内容比较广泛。这就要求学生有一定的知识面。只有对某些话题有些了解了，学生才能谈论它。另外，各学科间的知识是相互联系的，英语对话中有很多话题也包括人文、历史、地理等知识。学生头脑里积累的东西多了自然就有的说。(2)将课本上的话题创新。一般每个单元的Warmingup前，我都要对即将学习的知识做一个介绍，讲一些相关的背景知识，以便学生对某一个生疏的事物有所了解，然后让学生谈论相关话题。活动有两两对话，也有单独报告。(3)联想引出话题。有的话题对山区学生来说较为生疏，比如关于“Art”的话题，我校学生绝大部分住校，与外界接触少，信息与知识面极窄，不大懂得艺术。在上课之前，我就收集了一些艺术品的图画，也在网上下载了一些，让学生通过看图片来讨论区分古代建筑艺术与现代建筑艺术，然后我再将话题引申到其它艺术领域。三、如何提高？学生敢开口了，并且有话题可说了，接着就要引导他们进一步提高。第一步：固定话题，纠语音语调。农村学生的英语语音绝大多数不准，且带有浓重的乡音，语调就更不用说了。有时最简单的一个单词，一些基础不错的学生也会读错音。听和说是分不开的，因此我就多让学生听录音，听单词录音，听课文录音，然后听一些跟课文有关的录音，特别是在语音、语调、连读、爆破明显的地方重复播放，然后要求学生重复。在调整语音语调的同时，给学生定一个简单话题，学生可单独讲，也可对话，但在学生说错时不要立即纠正。我的做法是学生说完后，我再把正确的句子重复一次。第二步：不定话题，训练创造性思维。将标题作文改为自由作文的目的是扩展学生的思路，进一步培养其创造性思维。让学生自己选话题，谈他们感兴趣的、熟悉的话题，学生还可以用不同的形式进行交流。这就要求教师有足够的驾驭课堂的能力，适当提示并引导学生交流。在课堂上有同学要求与老师对话，也有向老师询问观点的。这都是学生思维积极活动的表现。第三步：口语天天练。每天上课前要求学生做dai1yreport，并且形成一种习惯，利用上课的前五分钟，由一位学生上讲台作口语报告，报告当天或头一天发生在自己身边的事或对某些事的看法。起初学生们都不愿上讲台，我就先制定值日表，轮班排。渐渐地学生练出了胆量，自然而然地就有人去讲了。四、采用何种训练形式？以前我在教学中多只采用对话或师生问答的形式进行口语训练。为了激活气氛，我在课堂上放开手脚，允许学生下座位讨论。学生起来表演时可独白、可对话，还可几个人进行辩论。分角色表演是同学们最感兴趣的形式，我就将剧本表演搬上讲台。山区孩子害羞，我就不断鼓励他们走上讲台去展示自己。与此同时，我在学校开创了Englishcorner，每周四下午第四节课进行，每个班轮流主办，主办的班级在周四上午以前写好海报，注明地点和话题，英语教师也作为主持或佳宾按时出席，效果很好，受到了学校领导的好评。在这些活动中学生取得了一些进步后，我在课堂上便采用其它形式辅助，如连词成句、复述课文、看图说话、学唱英文歌唱、英语朗读比赛等。在实施以上教学方案四周以后，学生们学英语的兴趣浓了，胆子大了，口语水平提高了，在课堂上也表现得更积极了。新时期“以人为本”教学理念的提出在很大程度上强调了学生主观能动性在教育教学中的重要性，无论是从教师角度还是从学生角度而言，都需要逐渐改变原有的教学方式，从而更好地向新型的教育模式过渡。但受传统教育机制的影响，我国现行教育仍保留着以往的教学方法。我们都知道语文教学的质量如何决定了整个课堂教学的总体提升。而作文教学更是强调学生本体对社会及外界事物的完整认识，同时也包括了学生写作中材料选取、明确议题到文章内容修改各个环节中主观创造性的发挥，因而其主体性的扩展及延伸就尤为重要了。一、创新教学引导学生内心的主观学习动力1.注重学生写作兴趣的提升首先，教师应站在学生的角度考虑问题，设想在其成长阶段感兴趣的事物，并在教学过程中通过有效的定向引导来为学生的写作思路提供大致方向。这是因为初中生往往对身边的事物非常感兴趣，而大部分学生经常在写作过程中“提笔忘词”，很少有人会将其作为语文的写作素材。基于这种观点的存在，教师就像一个导航仪，为学生提供科学且合理的航行路线，从而使其豁然开朗。创作灵感产生了，其兴趣也就随之而来，进而做到作文写作的流畅性。其次，学生写作兴趣的提升还在于作文主题、教师教学思维与学生思维之间的碰撞。因此，教师要以此作为教学的突破口，做到对学生情感的准确把握，情感氛围的合理创建，从而全面促进学生内心写作欲望的表达。如教师带学生们去参观烈士陵园，为学生们讲述抗日战争时期我国人民英勇抵抗外敌侵略的英雄事迹，学生们慷慨激昂，满腔热情。借此机会教师引导学生情感的表达，让学生们以英雄先烈的事迹为主要写作素材。此外，引领学生们亲身实践，发现身边事物的不同之处，让学生们亲近大自然，将课堂教学的主要内容扩展到社会及自然界的方方面面，使学生们更加深刻地认识外界事物的发展状况。如，春天来临时，教师组织学生们春游，看到万物复苏、百花争艳的景象，学生们自然心里暖洋洋的，内心放松、情感波澜之时自然可以引发一系列写作素材的产生。教师就此可以让学生们就印象最深的景色进行描写，从而更加有利于情感的抒发，这也必然成为了学生写作兴趣提升的一个重要手段。2.鼓励学生将个性发展与情感融合最近几年的中考作文命题都逐渐偏向于灵活多变的生活话题作文，而作文内容更是学生内心情感及个性的直接反映。因此，学生在写作中一定要充分遵循其个性的发展，在描述事物的基础上最大限度地融入自身的情感因素。但据相关统计数据表明，约百分之六十的初中生会在写作过程中出现头脑混乱或空白的现象，有些内容不敢写或者写不出来。教师要鼓励学生将其个性与情感进行融合，对学生的表达方式与技巧进行良好的指导，并在平时的练习过程中注重学生心声的表达，从而使学生在以后的写作过程中做到大胆地表达心灵最深处的情感。二、准确把握学生个体发展特征及行为的实施第一，初中生正处于心理发展及高速转型的时期，教师要做到对其个体发展主要特征的准确把握，根据个体差异的不同选择适当的写作方法，并针对其写作过程中出现的问题作详细分析，使学生的个性得到最大程度的发展。如教师可以在不同年级学生差异的基础上，针对差异进行作文技巧的指导，培养学生在不同作文题目中提取主题、寻找身边素材的能力。第二，学生与教师之间的写作标准与认知思想存在本质上的差异。如果教师将其主观意愿强加在学生的思想之上，那么学生的创作主体性就会被严重忽略了。因此，教师不能用其本身的思维去考虑学生的想法，而应站在学生的角度去思考学生心里的真实想法，真切感受学生的内心世界，这就需要教师与学生之间加强沟通交流与互动学习的频率。如在进行小组之间的话题讨论时，教师可以加入其中进行不同写作题材的专题写作示范，同时运用一些具有新颖、个性及创新思维的材料分发给各个小组进行相关的讨论与分析。此外，这样的互动交流的进行也会使教师更加了解学生的主体思想，从而在以后的写作中针对学生不同的兴趣爱好进行作文教学的全新设计与更新，学生们也可以充分融合多方面多角度的思想。写作理念之间的碰撞更能激发学生的创作热情与其个性的发展。三、充分扩展学生的写作空间，提升写作高度经过一段时间的写作练习之后，教师便对学生的大致学习情况有了一定的了解，从而可以根据其兴趣爱好及其情感世界进行相应的写作目标制定。例如，笔者之前有一个学生擅长于将人物的描写汇聚于单个人物器官的描述，比如眼睛或耳朵等。教师了解这一情况之后，就让其对柳叶进行描写，主要目的在于让学生体会以点到面这种学习方法的重要性，从而扩展其写作素材的空间，将其习惯性的写作方法提升到理论的高度进行阐述。或者有些学生偏爱于诗歌的创作，但苦于没有适当的材料供其参考，教师可以为学生讲述诗歌创作的最新特点，并通过诗歌创作课题小组的成立，集合相同爱好的学生进行交流，从而使其个性得到更好的拓展。从这种角度来看，初中作文教学中的主体性也就得到了很好的展现。食品生产许可审查员培训班山东质量认证中心第一部分:食品生产许可流程第二部分:实地核查上报材料要求第三部分:部分条款实地核查要求第四部分:网上审批使用过程中常见问题第五部分:实地核查特殊问题的处理第一部分:食品生产许可流程分两种形式:现场核查与产品检验同步进行;现场核查与产品检验分布进行现场核查与产品检验分步进行适用范围:拟设立企业自行选择分步进行的已设立企业许可审批:指现场审查与产品检验分步进行中的第一步,只对企业现场进行审查,审查完毕后不进行产品抽样,现场审査合格并通过批准后,发放食品生产许可证正副本。企业提出申请(异步)受理决定核查计划证书打印许可审批技术审查实地核查整改结果许可检验:指现场审查与产品检验分步进行中的第二步,已经完成许可审批程序并获得生产许可证正副本的企业,准备充分后向原受理部门提出许可检验申请,进行产品检验。根据检验结果确定许可产品明细,待批准后发放食品生产许可证副页发证检验申请受理决定核查计划质检机构抽样心副页打印·[许可审批小←技术审查ψ发证检验二、现场核查与产品检验同步进行适用范围已设立企业(需提交同步检验声明)许可审批+许可检验:指申请现场审查与产品检验同步进行,审查组现场审查完毕后结论合格的直接抽样,进行发证检验。现场审查结论及许可检验结果同步上报省局,待批准后发放食品生产许可证正副本、副页受理决定核查计划证书打印许可审批技术审查实地核查改结果地核查合格,同步抽样。4第二部分:实地核查上报材料要求审查组上报材料清单及要求一)申请书(共15项)二)营业执照复印件或名称预先核准通知书复印件(三)企业法人或负责人身份证复印件(四)生产许可证复印件(若有)(五)企业组织机构代码证复印件(若有)(六)备案有效的企业标准复印件(若有)(七)委托检验合同复印件(若有)(八)企业生产场所照片(九)企业同时申请现场核查和产品检验的,提交同步抽样声明(十)变更许可事项的,须提交相应的变更申请材料(十一)法律法规或产业政策有特殊规定的产品,须提交相应的证明材料(十二)实地核查首、末次会议签到表(十三)《对设立食品生产企业的申请人规定条件审查工作计划表》(十四)《对申请人规定条件的审查报告》(十五)《对设立食品生产企业的申请人规定条件审查记录表》(十六)食品生产许可证实地核查记录(以下简称“实地核查记录”)总要求