施工现场临时用电安全检查要点教学课件

施工现场临时用电安全检查要点施工现场临时用电安全检查要点施工现场临时用电安全检查要点施工现场临时用电安全检查要点施工现场临时用电“电”是现代建筑施工越来越广泛使用的二次能源。可以说,没有电能的普遍应用,就不会有现代建筑施工,更不可能适应现代建筑施工技术进步、生产效率,以及管理文明的要求。因此,“电”作为动力源和技术支持对于现代建筑施工来说是必不可少的。但是,在施工用电过程中当人们对它的设置和使用不规范时,也会带来极其严重的危害和灾难。特别是触电和电火能在一瞬间危及人的生命,酿成巨大的财产损失。所以,在做建筑施工的同时,要特别关注与通工现场特点相适应的用电安全问题。一、初中生物教学现状和构建高效课堂的紧迫感在基础教育新课标中，生物教学所要求的知识目标难度已降低，然而，很多学校仍受应试评价指挥棒的影响，在实际开设课程中，初中生物课程课时缩水，且往往仅作为“副科”例行考查，因此，学生对学习生物学失去了外在动力，在教学实践中无论是教师还是学生处境非常尴尬。此种情形下，要完成教学任务，使中学生获得基本的生物学知识和技能，就需要提高课堂效率。而传统的教学活动中，教师独角戏的结果往往是教师讲得效率高，而学生往往形而上学，疲于应对，难以发挥自身潜能。在有限的课堂时间内，要提高生物课堂效率，就需要转变观念，以新课程理念为指导，构建互动的、开放的高效课堂教学模式。在新教学模式下教师引导学生主动参与课堂教学活动，亲身感受学习的乐趣，分享收获的喜悦，激发其内在的学习动力，从而提高课堂教学效果。构建高效课堂教学模式，对有效实施素质教育有着重要意义。二、“高效课堂”及特点什么样的课堂是高效课堂？“高效”不仅仅是要“有效果”；是要实现过程高效率、模式高效能、质量高效益；更是要变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生又好又快发展。从教师的角度讲，高效的课堂教学是指高效传受知识、引领前进方向的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是高效获取知识、获得全面、持久性发展的教学；从投入的角度说，高效的课堂教学是指教学投入少、产出高的教学。因此，“高效课堂”是能提高学生参与度，积极主动地探索知识，以最少的投入获取最大的教学效益，最终实现教学三维目标的课堂。“高效课堂”意在实现课堂教学“效果、效率、效益、教与学关系”的最优化。其具有“效果好、质量高；效率高，成效快；效益优，影响深；教学和谐统一”的特点。具体表现如下：1.效果好，质量高，全面落实新课程三维目标“效果”好，指教学结果和预期教学目标一致，反映课堂投入与收获的理想比例，全面落实教学目标。新课程要求“以学生为主体”，因此，教师要致力引导学生主动参与课堂教学活动，掌握知识，提升能力，形成正确价值观，力求全面发展。青少年具有较强的好奇心和求知欲望，教师要因势利导，关注、搜集有关生物技术的最新动态，在教学过程中渗透与教学内容相关的生物学最新进展信息。如：在学习《传染病》时，向学生介绍爱滋病、非典、禽流感、埃博拉疫情等传染病知识，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。又如：在学习“细菌真菌”时，介绍贴近农村生活生产的生物技术，如：泡菜腌制，酿制甜酒、糕点发酵，沼气发酵等；既加深学生对本节知识的理解，拓宽知识面，体会生物学知识的实用性，又在情感上增强人类战胜自然、征服自然的信心。教师还可引导学生选择典型案例在课中讨论交流，实现资源共享，提升学生收集、处理、交流信息、合作学习的能力，从而增强了课堂教学的效果。2.效率高，成效快。实现课堂教学低投入，高产出效率高指教学活动中以较少的时间、物质投入、精神负担，去赢得高质量、高容量的回报。在有限的课堂时间内，只有在科学的教学模式下采用有效的教学手段，激发学生求知欲望，才能达到或超出预期的教学效果。广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到先进学校观摩学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段逐渐为广大教师所运用，改变了以往的“满堂灌”的模式。传统教学以教师讲学为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣和注意力易转移。高效率课堂教学需要师生特别是教师，课前要精心设计教学方案，预见性疏导好课堂各环节，课中鼓励学生参与教学活动，提升合作学习能力。近年来，国家加大农村学校设备投入，电教媒体逐步普及课堂，弥补了传统教学在直观呈现、情境创建、时空转换、思维创新、情感渗透等方面的不足，一种以新颖的教学艺术、丰富的教学容量、形象的教学情境为特征的新型电化课堂教学模式，显示出它特有的优势。教师运用电教媒体，将现代媒体中的影音与传统的挂图、模型、标本等教具有机结合辅助教学，视听感官多重刺激，大大增强教学效果，提高课堂教学效率。3.效益优，影响深。教学面向全体学生，并使课堂教学真正转化为学生的能力和内在品质，利于学生全面和可持续发展“效益”教学应以利于学生健康、持续发展为本，体现出学生受教育教学影响的积极程度。主要体现在生物科学素养、兴趣培养、习惯养成、思维能力与品质等诸多方面的优化。课堂教学既要面向全体学生，又要使课堂效果真正转化为学生能力和内在品质，致力于学生全面发展和终身发展的需要。课堂“效益”怎样，可通过检测反馈，检测学生是否掌握了知识技能，是否具有运用生物学知识分析、解决问题的能力，更要检测知识的实用性和效果转化情况。在反馈形式、检测内容上要多元化，从多个角度考查学生是否达到新课程的三维目标，及时查漏补缺，以促使其全面和可持续发展，体现了课堂的高效益特点。4.教学和谐统一，师生关系良好新课程标准要求在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，要求转变师生角色，充分体现师生的主导和主体作用。学生学习兴趣往往与其对老师的态度及印象有很大关系，有言道，“亲其师方能信其道”，学生只有接受你，才会信服你，认真听你的课。在教学实践中也印证了这点，学生哪一门功课好，往往就是从喜欢这个老师开始的。学高为师，道高为范，作为生物教师，要与时俱进，不断提高自身的师德修养，丰富专业知识，树立科学的教学理念，才能赢得学生尊敬和信任。因此，教师要善于主动建立良好的师生关系，尊重每一个学生的个性和人格，尊重学生的选择和发展；教师还要学会控制好自己的情绪，保持良好的心态和工作激情，在和谐的课堂氛围中，引导学生积极主动参与课堂教学活动。教学相长，体现教与学和谐统一，有利于实现高效课堂教学。总之，“高效课堂”是新课程标准下教师的理想追求。认识高效课堂的特点，有助于采取多种措施和运用有效的教学模式，营造一个宽松、愉悦、高效的教学环境，实现新课程教学三维目标，提高课堂效率，有效实施素质教育。中国分类号：G633.41一、引言在新的形势下，英语的重要性显现的越发明显，也就迫使高中英语教师不断改革和创新，进一步提高学生的英语知识和能力，为学生的成长奠定坚实基础。英语语法，是学习英语必不可少的重要内容，同时也是高中英语教学中的难点。在新形势下，高中英语语法教学直接关系到学生的阅读理解能力和英语写作能力，其所面对的困难和问题也成为高中英语教师迫切需要解决的难题。基于此，本文在此刍议新形势下高中英语语法教学中存在的主要问题，并根据个人的见解提出相应的对策，以期能够为高中英语语法教学的进步提供有益参考。二、新形势下高中英语语法教学的主要问题（一）英汉思维存在差异导致学生难以理解对于大部分高中英语教师而言，英汉思维的差异是导致语法教学困难的主要原因。因为语言背景和环境之间的不同，使得中国和西方在语法方面存在较大的差异，学生语言逻辑思维难以更改，直接导致在语法学习过程中，学生无法快速理解和掌握部分知识。以一个非常简单的实例举例来看，比如这样一句话“Iwasbornat10AM.onthe11thMay，1999.（我出生于1999年5月11日的上午十一点”。这是一个简单的陈述句，但却极大的显示出英汉之间的思维差异。因为语法差异的原因，中国学生大多数会翻译为“Iwasbornonthe11thMay，1999at10AM.”从语法上来说这样的翻译明显错误，但这种翻译也不会影响中国学生的阅读，这就是因为英汉思维的差异性。这种差异性不仅表现在状语之间的顺序上，还存在于主客体思维方式的不同、英汉语序不同等多个方面。总的来说，英汉思维极大的影响了学生学习英语语法，使其难以理解西方的语言逻辑，也由此产生了“中式英语”的说法。（二）教学模式单一另一方面，当前的高中英语语法教学还存在教学模式单一的主要问题。经过调查发现，有超过80%的学生认为在高中英语语法教学中教师的讲解部分占据了绝大部分的教学时间。也就是说，在大部分高中英语语法教学中采用的教学模式是教师的讲解，也就是被动的向学生灌输语法知识。这种教学模式单一，并不能有效提高语法教学质量。同时，在教师大量的讲解中，忽视了学生主体的作用和地位，忽视了学生的主观能动性。再加上其他各种因素的影响，极容易导致学生的兴趣降低，甚至产生厌学的情况。（三）语法知识多且杂最后，高中英语语法知识结构庞大，知识量多并且较为复杂。从实践教学中能够清楚的感受到，大部分对英语语法存在抵触的学生都认为语法知识太多，枯燥无聊并且难以理解。因为只是多并且复杂，教师的教学没有重点，这就直接导致部分学生花费大量的时间记忆和掌握相关语法知识，却无法有效提高自己的英语成绩，使其失去学习语法的信心。以高中英语语法中的重点和基础内容“定语从句”为例。仅仅一个从句类型，就饱含了由“what”、“where”、“which”引导的多种不同的语法结构，直接体现出高中英语语法知识的繁多且复杂。三、提高高中英语语法教学质量的对策（一）渗透西方思想文化采用对比法进行教学针对英汉思维差异所导致的问题，教师可以在英语教学中逐步渗透西方的思想文化，让学生逐渐领悟西方的语言逻辑思维。教师可以在阅读理解和课文讲解中进行有效渗透，让学生逐渐了解西方人在语言表达中与中国人存在的差异。同时，教师可以采用对比法进行教学。简单地说，就是将一句话进行对比翻译，通过对比让学生逐步掌握英汉语言思维逻辑方面的异同，让学生在学习英语语法的过程中拥有西方人的思维逻辑。（二）改变教学模式同时，教师应该努力改变现有的教学模式，利用灵活多变的教学方法和生动的课堂教学活动来进行语法教学。翻译、口头句型操练等等，都是进行语法教学和检验的有效形式。在高中英语语法教学中，教师可以将不同的方式进行有机结合，尽量避免同一种模式反复出现，以此造成学生的审美疲劳。例如，教师在充分讲解后，可以安排学生进行对练，在对练结束后再进行随机检查，这就改变了教师大量讲解的教学模式，提高了学生的参与度和积极性。（三）精简教学内容最后，教师应该对语法知识的教学内容尽可能的精简。这就需要教师熟读考纲，并且针对历年的高考真题有大量的分析。以此为基础，才能够对繁多且复杂的英语语法知识做到取舍，也就是要让语法教学内容更有重点和针对性。例如，针对考查几率较小的语法知识，教师就应该果断将之带过，不要进行大量的讲解，既耽误了教学时间，也会进一步加大学生的学习负担，让学生失去学习的重点和目标。同时，教师应该做好归纳和概括。高中英语语法知识在教材中出现的点较散，分开来学习更容易导致学生的误解。教师应该对相应的知识进行归纳，而后进行统一的讲解，就是要让学生形成完整的语法结构，这样才有利于学生的分辨、学习和领悟。结束语总的来说，语法教学既是高中英语教学的基础同样也是难点。学生对语法教学存在一定的抵触情绪，其主要原因就在于语法的知识多、难懂并且教学模式单一。教师就应该从语法教学的内容、方法等各个方面着手，全面提高英语教学的质量和效率。施工现场临时用电安全检查要点施工现场临时用电“电”是现代建筑施工越来越广泛使用的二次能源。可以说,没有电能的普遍应用,就不会有现代建筑施工,更不可能适应现代建筑施工技术进步、生产效率,以及管理文明的要求。因此,“电”作为动力源和技术支持对于现代建筑施工来说是必不可少的。但是,在施工用电过程中当人们对它的设置和使用不规范时,也会带来极其严重的危害和灾难。特别是触电和电火能在一瞬间危及人的生命,酿成巨大的财产损失。所以,在做建筑施工的同时,要特别关注与通工现场特点相适应的用电安全问题。事故概况2002年8月10日,在上海某建筑工程有限公司承建的某住宅小区工地上,油漆班正在进行装饰工程的墙面批嵌作业。下午上班后,油漆工屈某在施工现场47#房西南广场处,用经过改装的手电钻搅拌机(金属外壳)伸入桶内搅拌批嵌材料。下午15时35分左右,泥工何某见到屈某手握电钻坐在地上,以为他在休息而未注意。大约1分钟后,发现屈某倒卧在地上,面色发黑,不醒人事。何某立即叫来油漆工班长等人用出租车将屈某急送医院,经抢救无效死亡。医院诊断为触电身亡。事故原因分析≤1、直接原因屈某在现场施工中用不符合安全使用要求的手电钻搅拌机,本人又违反规定私接电源,加之在施工中赤脚违章作业是造成本次事故的直接原因。2、间接原因项目部对职工、班组长缺乏安全生产教育,现场管理不到位,责任不明,职责不清,履职不到位,发现问题未能及时制止;况且用自制的手枪钻作搅拌机使用,在接插电源时未经漏电保护,违反级配电,二级保护”原则,人员业务素质不够,不懂、不会、装懂,一知半解,是造成本次事故的间接原因。主要原因公司虽对职工进行过进场的安全生产教育,但缺乏有效作规程和安全检查,加之屈某自我保护意识差,是造成事故的主要原因事故处理结果≤1、本起事故直接经济损失约为16万元事故发生后,施工单位根据事故调查小组的意见,对本次事故负有一定责任者进行了相应的处理(1)公司法人代表姚某,对安全生产管理不力,对本次事故负有领导责任,责令其作书面检查2)项目经理朱某,放松对职工的安全生产管理和遵章守纪的教育,对本次事故负有管理责任,责令其作出书面检查,并处以罚款(3)项目部安全员叶某,对施工现场安全生产监督检查不力,对本次事故负有一定责任,给予罚款的处分。(4)项目部油漆班长包某,提供不符合安全规定的电动具,对本次事故负有一定责任,给予罚款的处分(5)油漆工屈某,自我保护安全意识差,违章用电,赤,违反了安全生产规章制度,对本次事故负有一定责本人已死亡,故不予追究。腐时用电(JGJ46-2005)术语,代号三级配电临时用电管理外电线路及电气设备防护TN-S接零四、接地与防雷保护系