凝胶层析分离技术课件

凝胶层析分离技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生凝胶层析分离技术凝胶层析分离技术16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第十章凝胶层析法第十章凝胶层析法第一节凝胶的条件和类型第二节基本原理第三节凝胶层析的实验技术第四节凝胶层析的应用随着经济全球化以及我国对外开放步伐不断的加快，英语这种语言逐渐成为经济发展和文化交流最基础的交流工具。而我国的英语教学工作也随着这种发展的需要和趋势有了不断的改善，但对于农村地区尤其是比较贫困的地区，初中阶段所进行的英语教学工作还存在质量和效率的问题。以下将通过一些方面来分析这种问题。一、农村初中英语学困生的成因1.学生的注意力不容易集中如果学生对英语这门学科缺乏强烈的学习兴趣，那么在听这门课程教学的过程中就会非常困难。在这种情况下如果老师依然采取较为传统的教学方式对学生进行英语知识的灌输和强行教学，那么就会使学生分散学习注意力，无法集中到课堂的英语学习中。据有关农村英语课堂调查分析，学困生中有接近六成以上的学生在英语课堂只会集中精力听课五分钟左右，这是初中农村英语学困生形成的最关键原因。2.教学方法的一成不变使学生失去了学习积极性教师在英语教学上缺乏对教学方式的研究，只是为了完成教学任务进行教学，使学生的学习枯燥乏味，对单词和课文都采取死记硬背的方式，没有对学生进行知识的讲解和引导，让学生不能在理解的基础上进行学习。这就导致学生没有良好的学习英语的方法，也没有办法培养学生的英语学习思维，长期下去就会使学生对英语产生厌学情绪。这主要是因为老师在平时的教学和辅导中也忽视了对他们的学法指导，没有对学生的学习情绪和学习中所遇到的困难进行充分了解，从而导致学生不喜欢英语老师，与老师有对立情绪，因此不喜欢上英语课，不喜欢学英语，从而变成学困生。3.农村孩子的生活环境生长在农村的孩子，由于见到的世面较狭窄，包括所接触的人群和社会环境的变化也有限，使孩子从小就有一种胆小害怕的心理，尤其是在接触新鲜事物的时候，更是沉默寡言。所以造成很多学生在课堂中不够主动，缺乏与老师互动学习的胆量，更多时候是保持沉默，看到老师就脸红，不敢大声朗读和背诵，害怕老师或同学的嘲笑。而英语是需要大声读出来、说出来的一门学科，面对农村学生的情况，就容易出现学习障碍，并且学习问题越积越多，成绩亦越来越差，最终沦为学困生。二、如何改善农村初中英语学困生的情况1.有效挖掘学生的动手动脑能力，提高学生的学习主动性为了让学生在英语学习中发挥自己的能力，展现出自己在思想和脑力方面的优势和潜力，需要教师对教学过程进行规划和设计，在教学课堂中增加更多让学生主动参与的教学活动，尽可能让学生掌握学习的主动权，并主动参与到学习中，不断开发学生的智力和潜能，同时也在这个过程中培养学生对英语这门学科的学习兴趣。由于英语学习中需要记忆的东西比较多，这就使部分学生在学习中产生了障碍，此时，老师可以通过组织学生进行课本剧的表演和课堂竞赛活动来引导和帮助学生快速而牢固地掌握课文的故事情节，也顺便对课文中的新词汇和句子进行记忆。2.与学生之间进行平等协作的交流学生在英语学习中，学习效率低下以及学习积极性的丧失，就需要老师对学生的学习方法和教学引导的方式进行分析和反思。所以，教师要善于根据学生学习的需要对教学模式和教学氛围进行改善和调节，学会与时俱进，借鉴吸取优秀的教学思想，倡导合作学习，增加课堂上老师与学生之间的学习互动和交流，同时合理地创设有利于学生进行探究学习、合作学习的情境，让学生能够主动参与到这些情境教学中去，感受到英语语言环境的好处和学习英语的乐趣，在这样的引导教学下，学生会逐步产生对英语学习的积极主动性，同时也会针对自己在英语学习过程中出现的问题及时与老师进行交流解决。在这样的合作氛围中，建立良好的师生关系，老师能够对学生的学习情况有一个较为清晰的了解，然后针对具体情况，英语学习就会很快得到提升。综上所述，农村地区初中的英语学困生是可以通过教师对教学方式和对学生的了解和认识，进行主观的改变，但是这个过程并非短时间内能够实现，需要英语教师付出更多的耐心和信心，通过与学生进行平等接触和交流，建立良好的师生关系，并因材施教，注重发挥学生的学习主观能动性，对学生的学习情绪和学习困难进行细致而及时的关注，让学困生逐步从困境中领悟到英语学习的乐趣，主动对英语产生学习的积极性，从而提高英语教学质量。课改的希望在教师，课改的阵地在课堂。一点不假，课程改革能否成功，主要取决于课堂教学能否优化与改革。而课堂改革一个重要的指向就是看课堂教学能否做到有效甚至高效。众所周知，课堂教学是师生互动的多边活动。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。那么，怎样提高小学语文教学的有效性呢？下面，我根据自己多年的教学实践，略谈一些具体、操作性强的方法。一、创设问题情境，激发学习探究的兴趣一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式最有效，我们很难有个合适的标准去加以衡量。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：1、联系生活实际创设问题情境；2、利用演绎推理创设问题情境；3、利用类比推理创设问题情境；4、借助多媒体直观手段创设问题情境；5、借助童话故事创设问题情境。二、唤醒问题意识，引导学生发现并提出问题爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试着解决问题。小学生对形式新异、生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：1、创设游戏情境，让学生能够提出问题；2、注意观察比较，引导学生发现问题；3、组织汇报讨论，引导学生发现问题；4、开展课外实践，引导学生发现问题。三、善用语言激励，创设和谐的教学氛围人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，这恰恰是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不要轻易去否定。如果学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，如果学生回答不出或者回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题，说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案很接近了，请再想想——”。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。四、进行公正评价，构建安全的心理空间《小学语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。每个学生都有无限发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施公正评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。总之，语文教学大有可为之处。提高语文教学有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，提升孩子们对文本的感悟，才能使我们的语文教学真正达到有效性。第十章凝胶层析法第十章凝胶层析法第一节凝胶的条件和类型第二节基本原理第三节凝胶层析的实验技术第四节凝胶层析的应用第一节凝胶的条件和类型层析凝胶必须具备下列条件凝胶层析中常用凝胶类型层析凝胶必须具备下列条件1.凝胶必须是化学惰性的2.凝胶的化学性质必须是稳定的3.凝胶上没有或只有极少量的离子基团4.凝胶必须具有足够的机械强度凝胶层析中常用凝胶葡聚糖凝胶(dextrangel,Sephadex)聚丙烯酰胶凝胶(polyacrylamidege,Bio-Ge|P琼脂糖凝胶(agarosegel,Sepharose)琼脂糖及葡聚糖组成的复合凝胶(Superdex)HHC-O-c葡聚糖凝胶部分结构0HO—cH0C-O-CH葡聚糖凝胶的部分结构NHzCH2一CH—CH2-CH—CH2—CH聚丙烯酰C=OC=ONH:CH2-CH-CIlCH--CH2-CHC=0NHCCH一CH2CH一CH,H聚丙烯酰胺凝胶的部分结构琼脂糖胧的部分结HCH30D半乳糖3B说水半乳糖D半乳糖3)水4·半乳糖琼脂糖凝胶的部分结构(Sepharose第二节基本原理凝胶的结构与分子筛效应、凝胶床总体积