语文人教版部编七年级上册观沧海古代诗歌四首教学课件2

语文人教版部编七年级上册观沧海.古代诗歌四首6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯语文人教版部编七年级上册观沧海.古代诗歌四首语文人教版部编七年级上册观沧海.古代诗歌四首6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯精彩开篇词古代诗歌是我国古代文学宝库中颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌,领会古人融情于景,借景抒情的手法,和讲究炼字炼句的创作精神。古代诗歌四首1.引言动机是决定语言学习成功与否的重要因素之一，对语言学习具有极大的推动作用。依据一些心理语言学家在美国大中学生中所作的调查研究，总结出影响学习者外语学习的几个主要因素以及这些因素所占的比例：语言能力占33%，智力占20%，动机占33%，其他占14%（Jakobovits，1970）。动机因素在学习中起着至关重要的作用：在构成学业失败的因素中，缺乏兴趣占35%；在获得好成绩的各种因素中兴趣占25%。动机规约语言学习的效果，关乎学习成绩的好坏。本文以广州某军校的学员作为研究对象，对军校英语学习动机现状进行量化分析，发现问题，寻找对策，有的放矢，激发动机，下大力改善英语教学效果。为深入贯彻落实国家培养高素质信息化军事人才的方针政策，实现军队人才培养理念的转变与创新奠定坚实的基础。2.研究设计2.1研究对象样本随机抽取广州A、B、C三所军校的600名学员，其中A、B均为教育部认可的全日制本科院校，C为军队系统内部的大专院校，只培养部队生长学员。参与此次调查的男生510人，女生90人。共发放问卷600份，回收有效问卷569份，有效率为94.83%，男生484份，女生85份；A院校208份，B院校179份，C院校182份。2.2研究方法（一）问卷调查法本调查问卷采用的是北京师范大学高一虹等人修订的关于中国大学生英语学习动机问卷，再根据《现役军官法》的有关规定，对部分题目进行了删除和修改，把学生英语学习的动机分为了六类。采用李克特式五级量表：共分成5个等级：（1）从来没有；（5）总是这样。运用spss19.0中文版软件进行数据统计处理，主要采用验证性因素分析、描述性统计分析、均值检验等统计方法。采用克隆巴赫（Crombacha）一致性系数检验删除部分项目后的问卷的信度。问卷总体的一致性系数为0.8731。结果表明，问卷具有良好的信度，可以在正式调查中使用。（二）访谈法笔者以自愿为原则，每个学校各选取三名学员进行独立访谈。主要是发掘关于他们英语学习的态度和看法。3.研究结果与分析3.1不同院校学员英语学习动机比较分析从表1中可以看出，军校学生英语学习动机强度不高，大多低于3.5的平均水平。三所学校的学生在内在兴趣、学习情境和个人发展三个方面存在显著差异（显著性4.讨论通过对军校学员大学英语学习动机现状的调查和分析，可以发现和总结出军校学员大学英语学习动机的一些特点和规律，而结合这些特点和规律，我们在以后的教学过程中可以采取相应的对策和手段来提高学员的学习效果。4.1军校学员大多持有的是工具型的学习动机加德纳把外语学习动机分为两大类：“工具型”动机和“融入型”动机。“工具型”动机指的是学习者用语言做工具达到某个实际目的，拥有工具性动机的学习者学习外语是为了某一实用功效。“融入性”动机是指那种对目标语文化感兴趣，并希望通过学习这种语言而为其文化一部分的动机。拥有融入型动机的学习者本身对目标语感兴趣，学习目标语是为了更多地了解目标语，更熟练地掌握目标语，能与说目标语者交流，或了解目标语国家的文化、历史、文学、政治、经济等各方面的知识，进而能够融入目的语文化之中。军校学员大部分持有的都是工具型学习动机。军校明文规定，学员只有在通过了全国公共英语等级考试后，方可颁发毕业证书。因此军校里面无论是教师、学员和学员队的管理干部，都把考级作为英语学习的唯一目标，教员在课堂上不乏使用题海战术，通过大量的等级考试题目的反复练习、讲解，帮助学员提高英语等级考试的过级率；而各个学员队也是不断利用休息时间，进行英语等级考试的摸底工作，对于摸底过程中成绩比较不理想的同学，他们会采用“结对子”“英语学习小组”等方式对其进行帮助。这些思想导向直接导致了学员进校就认为大学英语的学习只要考过等级考试就可以高枕无忧了，而英美文化知识的学习只是在浪费时间。这样的引导既不利于学员英语水平的提高，又不利于学校英语任职教学的深入发展。4.2军校学员英语学习兴趣有待激发众所周知，学习兴趣会影响英语学习动机行为。笔者通过调查发现，在军校英语教学过程中，大多数学员对英语课教学都不是很感兴趣，无非是迫于军事化管理的压力，因此不得不来到课堂上进行英语学习，在英语课堂上看课外书的情况也不鲜见。女学员普遍上课态度比较认真，可以跟着教师的教学步骤进行学习并能够积极主动思考老师提出的问题；而男学员上课主观能动性较差，多为被动学习，对老师讲授的内容多持有排斥的情绪，即使上课有听讲，但是懒得积极配合老师进行课堂上的练习。男生学习英语的渠道更多的是通过去图书馆查阅英语报纸、杂志和观看他们感兴趣的电影和美剧，通过不断的模仿剧中人物的语音语调、语言表达习惯等来提高英语水平。5.结语本研究立足于调查问卷的基础之上，对军校学生英语学习的动机进行了取证分析。研究结果表明了军校英语学习动机呈多样化分布。由于条件有限，本研究还存在很多不足之处，例如调查对象大多数为男学员，研究班级人数过多，笔者无法细致入微对每个学员进行跟踪调查等，这也是笔者今后需要努力解决的问题。在当前知识经济时代，创造思考能力是解决问题、美化与转化人生的基本能力，是个人迈向成功的核心能力，而培养学生的创造思考能力是当前国际教育的趋势。创造思考能力和人的其他各种能力一样，它的发展是先天因素与后天培养相互作用的结果，每个人都有潜在的创造思考能力，教育教学就是激发个人创造思考能力的有效过程与途径，课堂教学是培养学生创造思考能力的主阵地。培养学生的创造思考能力，需要在教学上不断创新。教学创新是不持传统或原来的教学方式，教师因时因地制宜，以新颖或富有变化的教学方法进行教学。教学创新的目的在于提高学生的学习兴趣、启发学生的创造思考、适应学生之间的个别差异。创造思考教学是提高学生的创造思考能力可行、有效的途径。创造思考教学在教学过程中以学生活动为中心，学生是主角，教师属于协助指导角色，负责启发学生的想象力、创造力。创造思考教学注重生动活泼、自由、安全、无拘无束的气氛及良好的师生关系，注重学生创造思考能力的培养。教师在进行创造思考教学时要注意：第一，在教学活动中要创造自由、和谐、民主的教学活动氛围；第二，在教学活动中要善于接纳学生不同的意见；第三，在教学活动过程中要鼓励学生独立学习；第四，在学习过程中给予学生尝试错误的机会，允许学生有尝试错误的经验；第五，在教学活动中要善于采取创造性发问技巧，多提开放式的问题。问题导向就是创造思考教学的一个有效方法，是培养学生创造思考能力的有效手段。教师设计或安排问题的情境，提出创造思考的问题供学生思考，就是为学生发展创造思考提供了机会。“六W”发问策略就是一种创造思考发问技巧，“六W”是英语里六个“W”疑问词的缩写，分别是：（1）Who（何人），何人参与活动？（2）What（什么），什么事物？什么事情？什么要求？（3）Where（何地），地点、场合；（4）When（何时），在什么样的时间？（5）Why（为何），为什么要这样？（6）How（如何），怎么做？怎么使用？“六W”提问策略是从六个角度来探讨某一思考问题的合理性，可以有效解决困难，让学生从多个角度发散思维，注重培养学生的敏锐的观察力和创造思考意识，使其在思维流畅性、变通思考能力、独创思考能力、精进力等方面有所发展。在教学活动过程中如何采用“六W”发问技巧，增强学生创造性思考能力的培养呢？以《孟母三迁》教学活动为例来说明“六W”提问策略在小学语文教学中的应用，在第二课时教学活动中发问技巧设计如下。一、有策略发问，激发兴趣、导入课题首先，学习活动开始，在引起学生学习动机时采用“六W”中的“什么”策略发问：以文眼“迁”导入，问：这个是什么字？你们知道这个字是什么意思吗？借此可以检查学生自学预习的情况。（教师可以板书：迁=离开原来的所在地而另换地点；迁居=搬家）紧接着以“六W”的各种策略结合提问：哪些同学曾经搬过家？并谈谈搬家的经过、理由和感受，从而激发学生的学生兴趣，并分享各自的经验。其次，采用脑力激荡法逐步揭示课题，问题采用“六W”中的“什么”策略，逐步提问：“迁”是什么意思？“三迁”是什么意思？“孟母三迁”又是指什么？教师可以适时补充孟子的有关资料。设计意图：通过提问学生预习的知识，训练学生的思维精进力和知觉敏感力，结合有关学生的搬家感受提问，培养学生创造思考的流畅力和变通力，在引导学生初步了解课文大意的同时，引发学生的深入思考。二、技巧发问，学习、感悟课文内容学习课文第一自然段时，采用“六W”中的“何时”“何地”“什么”策略提问：孟子小时候，起初居住在哪里？想想看，孟子住在这里，每天看到的、听到的、嗅到的、触摸到的及感受到的是什么？可以让学生带着问题边读边想边写边画，采用直观表达法，让学生想想、写写、画画，活动完成后师生共同评价总结。采用“六W”中的“为何”策略老师发问：现在你们知道孟母为什么要搬离坟场附近吗？哪一位同学愿意来给大家说一说呢？老师适时强调孟母认为成长环境的好坏，对孟子将来的前程是影响深远的。在学习第二自然段时，老师与学生一起朗读第二自然段，老师以第一自然段（孟母见了很担心，……热闹的街市去往。）开头，学生轮流读（住了没多久……就像个小商人。）边读边想，让学生改变角色，想象自己是孟母，设身处地想想孟母的担忧。小组讨论，想一想，孟母在这样的环境，看到孟子的表现，她有什么感受？有什么打算？问题采用了“六W”中的“什么”策略，学生通过换位思考，直观表达自己的想法。在学习课文第三自然段时，学生有感情地齐声朗读第三自然段（这一次……不再搬家了。）边读边想，孟母为什么不再搬家了？问题采用了“六W”策略中的“为何”策略，强调了孟母不再搬迁的原因。本环节的提问设计抓住关键的人物、时间、地点、事件，并结合动手写写、画画等直观操作，让学生思维清晰，思考进一步发散、精进，学会解决问题，学会思考，思维的敏觉力、流畅力、变通力、精进力得到很好的训练和提高。三、设置活动、扩展发问，创造思考情境在学习课文第二自然段时可以设置小记者访问孟母的活动，让班上的小记者，以采访新闻的方式，访问“孟母”，让“孟母”说出自己的感受。如：从哪里看出街市不是一个理想的地方？看到孟子每天玩做买卖的生意，你有什么感想？为什么你不喜欢孟子模仿商人？你今后有什么打算？综合运用“六W”的多种发问技巧，使学生在想、说、演的过程中理解课文内容大意，体会孟母的心意。“三迁”之后扩展阅读欧阳修和岳飞小时候的故事，并比较：孟子、欧阳修、岳飞三人生活环境有什么相同之处？学生分组在图表上写出三人生活环境的相同处。教师适时指出，除了环境之外，人的发展还受到其他一些因素的影响。本环节给予学生充分自由发挥的空间，学生的积极心态在扮演角色中得以调动和培养，在访问和被访问的过程中其独创力得以显现和提升，在故事比较中其思维的严密性得到进一步的锻炼，在交流中同学们分享了各自的经验与收获，这些都是培养创造思考能力的重要组成部分。四、总结发问，严密思维方式在小结第一、第二自然段时，可以抽签方式，抽出一名学生小结第二自然段。教师以“六W”中的“如何”策略提问引导：孟母搬迁是怎样想的？你是怎样认为的？教师必要时补充：中国古代有“士农工商”四个阶层。中国是一个以农业为主的社会，工人和商人的地位很低，一般人的最终目标都是通过科举考试当官。再次强调成长的环境影响个人发展。本节课小结时，采用“六W”策略中的“什么”策略，问：通过《孟母三迁》的故事，你学到了什么？这些问题的提出给予学生思维自主权，发散了他们的思维，训练了学生思考全面周密性，体现了个性思维差异，有利于学生创造思维的培养。精彩开篇词古代诗歌是我国古代文学宝库中颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌,领会古人融情于景,借景抒情的手法,和讲究炼字炼句的创作精神。古代诗歌四首学习目标1.了解古代诗歌体裁的有关知识,准确朗读并默写四首诗歌。2.感知诗歌内容,理解诗歌表达的思想感情3.了解诗歌情景交融的特点。4.品味语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。《观沧海》曾操曹操简介曹操(公元155-220)字孟德,沛国谯县人(今安徽省亳县)。东汉末年的政治家、军事家和诗人。曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁,气魄雄伟,慷慨悲凉,篇中抒发自己的政治抱负,并反映了汉末人民的苦难生活写作背景该诗写于东汉建安十二年(207)秋。公元207年,曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,统了北方。诗人登临碣石山,登高望海,留下了这首千古传颂的名篇。品读与赏东临碣石,以观沧海。观沧海水何山岛菜碍da树木丛生,百草丰茂。秋风萧籝,洪波涌