精华七-课内外古诗词曲84首大汇总教学课件

精华七课内外古诗词曲84首大汇总精华七课内外古诗词曲84首大汇总精华七课内外古诗词曲84首大汇总语文在开精华七课内外古诗词曲84首大汇总x花、④:0在,易错m方用照你字显示,②易读七年级上册12首1.观沧海东汉·曹操东临碣(ji白)石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙(sonzhi)树木丛生,百草丰茂秋风萧瑟,洪波涌起日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。2闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西创造来源于遇到的问题，只有遇到了问题，才会开始思考，只有进行思考，才会有解决问题的办法。所以说，教师在上课的时候提问是教师经常使用的教学方法，让学生更加有效地获取知识。但是在目前的中学语文课堂中，教师的提问很简单，只是需要学生回答“是”或者“不是”，这样的提问方法禁锢了学生的思维，使学生不能积极自主的思考，根本就没有达到启发学生的作用。面对这种情况，我们将对语文阅读课堂提问的有效性进行简单探讨。一、语文阅读课堂提问存在的问题1.课堂提问不受重视目前，有很多初中语文教师独立设计问题的能力不足，他们不能在语文阅读课堂上提出新颖的问题，而是直接从网上或者其它地方的教材中摘抄过来，甚至有些教师根本就没有领会这样提问的原因，更别谈用这个问题引导学生正确的思考以及深入的探究。有些教师只是象征性的问问，学生简单的回答，这样的授课方式并没有考虑到学生对问题是否了解掌握，和教学大纲以及新课程标准所规定的教学任务相差甚远。2.教师的提问不够专业一般来说，一节语文阅读课牵扯的内容十分广泛，要传递给学生的内容也非常多。但是课时是有限的，一节课时间很短暂，面对此种状况，教师就会提出很多的问题将文章分段讲解。这样的方法虽然有效地加强了教师与学生之间的互动，但是有很多弊端。因为提问的问题太多，学生就会忙于解答，思考时间十分短暂，不能很好地将教师提出的问题反馈给老师，只能是学生跟着老师思路走，这就将引导变成了定向控制，并没有因为教师提问得过多而形成良好的互动。还有一个更为严重的情况，很多中学语文教师设计的问题很没有水准，甚至一点作用都没有。这主要从两个方面体现出来，一是设计的问题特别难，超出了学生的能力范围；二是提出的问题十分简单，很多学生无需思考就可以回答。这两种情况中，后者最为严重。例如在一节公开课上，教师讲授的一篇文言文阅读课――《桃花源记》中，这位教师问：“谁能告诉我这篇文章的作者是谁啊？”一个学生很快答道：“本文是由陶渊明所作”，这个教师又问：“那谁能告诉我陶渊明是哪里的人啊？”这个学生紧接着回答：“陶渊明是东晋浔阳柴桑人”，教师让这个学生坐下后，又接着问：“那么谁能告诉我浔阳柴桑是今天的哪里啊？”学生们异口同声答到：“在今天的江西省九江市”。整堂课课堂气氛十分活跃，可是教师提出的问题实在是太不专业了，完全不能引发学生有效的思考。二、语文阅读有效提问的重要性从社会学上讲，人类的发明进步史，就是一个不断提出问题并解决的过程。人类就在提问与解决之间不断进步的，也就是学习起始于提问。如果把这一现象应用到语文阅读教学的课堂中来，教师能够提出有效的问题，让学生有足够的实践和空间思考，引导学生的发散思维，不仅能够提高学生的学习积极性，还能使授课效率大大提高，帮助学生用更合理的科学方法获取知识。初中语文教师的任务不仅仅是实现教学理论，更重要的是在传统理论的基础上创造新的教学理论，在保证基本教学任务完成的同时，更应该关心教学所取得的成效。所以说，探究初中语文阅读课堂的有效提问十分符合教育教学需求，有着十分重要的教学意义。初中是学生学习生涯的重要时期，语文教师在课堂若进行有效的提问，不仅能够活跃课堂气氛、提高学生的逻辑思维能力，还能激发学生的学习积极性，让他们的求知欲望更加强烈，同时还能保证学生的身心健康发展，从而让学生更加爱学习，爱动脑，这是一个良性循环的过程。因此，初中语文教师有效的提问，对提高学生的全面发展以及身心健康很有帮助。三、语文阅读课堂有效提问的具体策略1.开放式教学，互动式提问在传统的教学中，教师提出的问题都比较简单，学生通常都是以对或者不对，是或者不是来进行回答，并没有给学生足够的时间思考问题。所以，教师提出的问题一定要具有开放性特征，能够激发学生的想象力。如在初中语文教材――《陋室铭》这篇课文中，教师可以问学生“为什么作者认为陋室不陋的原因”这样的问题。除此之外，在初中语文阅读课上，教师不能一味地向学生提出问题，还要让学生积极思考，提出自己不理解的问题，让教师或者其他知道答案的学生回答讲解，以此达到互动教学的目的。这样的教学方式不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高学生的独立思考能力，还能让教师和学生一起思考问题，达到互相进步的效果，因为教师也是需要不断学习的。2.结合多种提问方式在中学语文教学中，教师在阅读课堂上的不同时间段，可以采用不同的提问方式，让学生积极的思考，让课堂气氛活跃，使师生之间处于一种比较和谐的交流状态。教师在步入正题的准备阶段中，可以向学生提问一些比较有悬念的问题去吸引学生的阅读兴趣，只有调动学生的阅读兴趣，他们才能更加认真仔细地去阅读文章，寻找教师提出的答案。这里要着重强调的是，教师提出的问题虽然要求有悬念，但是不能不切实际，一定要来源与学习相关的一些事情，和学生的实际生活是相关的。只有教师立足于学生的实际生活，才能更好地调动学生的参与热情，使语文课堂充满生机与活力。教师在授课中，可以从课文中比较不容易让人注意的地方进行提问，来引起学生之间的激烈讨论，让他们的思想互相交流，只有在不同的观点上相互碰撞后才能产生正确答案。最后，在课程的尾声部分，教师不能早早结束，而应该对整节课的所讲知识进行一个整理，将所有知识条理分明地串联在一起，以此来加深学生对知识的掌握和吸收。除此之外，学生在阅读课本之前教师提问了问题，同样教师还可以给学生布置课后问题，让学生带着问题走出教室，这样他们就会对所学知识进行回忆，进而进一步巩固所学知识。四、结束语在中学语文教学中，课堂提问是一个十分有效的环节。在新课程的要求下，教师是教育的主导力量，起着不可替代的作用；学生不仅是教师教学的对象，也是教师教学的服务对象。因此，应该注重教学的民主性，把学生放在教学的主体地位，实现二者的和谐与统一。这不仅要求教师要有很强的基础知识，还要有设计问题的创新能力，根据不同学生的需求和文章的特点设计出能充分调动学生积极性和思考能力的问题，让他们以饱满的热情积极地学习语文，带着疑问的心态走进文章，充分体验探索知识给他们带来的快乐和成就感，也只有做到这些才能真正提高初中语文阅读课堂的有效性。初中阅读教学的好坏，直接影响着教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。对于初中语文的阅读教学，方法多，且因人而异，为了提高阅读教学的效果及语文教学质量，需要探讨的东西很多。在阅读教学中，我们要认真领会教材的编写意图，既运用好的传统方法，又开拓创新，关注学生发展，提高学生的语文素养。因此，笔者认为在初中语文阅读教学中有以下几个问题值得关注，在此谈谈自己不成熟的看法。一、培养学生学习语文的兴趣，让阅读成为快乐的享受1.教学语言在美而有趣。著名语文教育家于漪在总结自己的教学语言的经验时说：教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛真挚的感情。情动于衷而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣、受到强烈的感染。2.让学生感受文章的结构美、语言美、意境美。如李白的《静夜思》用叙述的语言写远客思乡之情，它给人的就是画一般的诗境：在昼短夜长的秋季，在转辗难眠的月夜，诗人突然觉得眼前的月光好像是一层厚厚的秋霜。在教学中，我们要充分运用教材，发掘文章的结构美、语言美、意境美，让学生学会欣赏，从而爱上语文。二、指导学习方法，培养良好的自主学习习惯1.布置预习任务，养成预习习惯。预习的任务是：了解作者、作品；初步感知课文，了解课文的大致脉络，并试着分析一下课文的层次；理解课文标题的含义；通过查阅工具书，扫清文字障碍；理解课文内容，试着回答课后练习题；除此之外，自己拟定一些思考题并解决思考题；做好预习笔记（生字词的注音、解释；摘抄精妙的词句，并作一定的赏析；准备课堂交流的材料等）。预习的方法：不同体裁文章的阅读方法、查阅工具书的方法、做预习笔记的方法。要通过强制到自治，由检查完成情况到学生自觉完成，让课前预习成为一种自觉的习惯。2.教给学生赏析文章的方法。不同的文章有不同的赏析方法，不同的修辞有不同的表达作用，不同的论证方法、说明方法、描写方法、表达方法也各有千秋。古人说得好：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品魂宝。对于学生来说，要学好语文，要懂得阅读方法，阅读才会收到良好效果。如，抓住三大关键问题进行阅读的方法――“写了什么？”“怎么写的？”“为什么这样写？”可借助三个问题把学生对课文的理解引向深入、细致、系统的层次。三、注重字、词、句、语段的教学和积累，为阅读奠基。“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”学习语文是一个长期积累的过程，没有必要的积累就不会有高层次的阅读。初中阶段，还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。只有理解了一篇文章的重点词、句和语段，才能理解文章的主题。教学中，要引导学生理解和分析词语在具体语境中的含义，仔细揣摩和比较词语的内涵，推敲和领会重点句子、重点语段的含义。只有这样，才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。四、加强朗读教学，培养语感对于文中精美的语句语段、有哲理的语句、描写成功的地方更要指导学生反复品味，有感情地读，读出抑扬顿挫，读出感情来，读出味道来，通过读品析人物的性格、人物的心理活动。然后熟读成诵、积累知识，为学生良好的语文素养奠定基础，为学生的语文发展奠定语感基础。五、注重课外阅读习惯的培养，让阅读成为一种习惯中学语文阅读教学的目的是：激发青少年的阅读兴趣，教会他们阅读的方法，提高他们阅读的能力，活跃学生的思维，开阔学生的视野，培养学生的语感和创新能力。课外阅读是课内阅读的继续和补充，课内学方法，课外求发展，课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。阅读作品后要给学生提供展示才华的平台，定期办好手抄报，设计故事梗概、人物素描、语言赏析、读后感等板块，让学生读有所获。六、读写结合，以读促写工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。要将人文性与工具性统一起来，就是入于文中、出于文外。入于文中，就是诵读、体验、感悟、联想、想象、思考；通过阅读，开阔视野，丰富感情，陶冶情操。出于文外，就是积累、使用、模仿；通过阅读，积累语言，学习写作经验，借鉴写作技巧，在此基础上进行写作训练。学习课文后我要求学生借鉴课文对人物的描写方法进行写人的文章的专题训练，收到了较好的效果。入于文中得其神，出于文中得其形，读文内外结合，方有收获。初中语文阅读教学是初中语文课堂教学的基本课型，是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。语文在开精华七课内外古诗词曲84首大汇总x花、④:0在,易错m方用照你字显示,②易读七年级上册12首1.观沧海东汉·曹操东临碣(ji白)石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙(sonzhi)树木丛生,百草丰茂秋风萧瑟,洪波涌起日月之行,若出其中星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。2闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西语文在开33次北固山下客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬海日生残夜,江春入旧年乡书何处达?归雁洛阳边。4.天净沙·秋思元·马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下,析肠人在天涯5峨眉山月歌唐·李白峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流夜发清溪向三峡,思君不见下渝州语文在开6江南逢李龟年唐·杜甫岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻正是江南好风景,落花时节又逢君7行军九日思长安故园唐·岑参强欲登高去,无人送酒来。遥怜故园菊,应傍战场开8夜上受降城闻笛唐·李益回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。语文在开9秋词(其一)唐·刘禹锡自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄10夜雨寄北唐·李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。11.十一月四日风雨大作(其二)宋·陆游僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。12潼关清·谭嗣同终古高云簇此城,秋风吹散马蹄声河流大野犹嫌束,山入潼关不解平七年级下册14首1木兰诗忐语文衣开北朝民歌唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼(zhu)声,唯闻女叹息问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍(an)马⑩,从此替爷征东市买骏马,西市买鞍(an)鞯(jian),南市买辔(pei)头,北市买长旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾(ji口)万里赴戎(rong)机,关山度若飞。朔气传金柝(tuo),寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓(bin),对镜帖花黄出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?2登幽州台歌语文花唐陈子昂前不见古人,后不见来者念天地之悠悠,独怆(chuang)然而涕下!3.望岳唐杜甫岱宗夫如何?齐鲁青未了造化钟神秀,阴阳割昏晓荡胸生曾(c白ng)云,决眦(zi)入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。4.登飞来峰北宋·王安石飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层5游山西村南宋·陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门语文在开6.己亥杂诗(其五)清·龚自珍浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯落红不是无情物,化作春泥更护花7.竹里馆唐·王维独坐幽篁里,弹琴复长啸深林人不知,明月来相照。8.春夜洛城闻笛唐李白谁家玉笛暗飞声,散入春风