选择词汇-汉语和英语词汇之间的关系课件

选择词汇-汉语和英语词汇之间的关系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克选择词汇-汉语和英语词汇之间的关系选择词汇-汉语和英语词汇之间的关系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第三章选择词汇、汉语和英语词汇之间的关系词与词对等o也称“完全对应”关系,主要是一些汉英两个语系中均有的专有名词、术语、客观事物o名称:o天空o眼睛o婴儿o尾灯0心肌梗塞o美国目前初中音乐教学中主要存在着：教师缺乏对初中生审美趣味的关注，导致初中音乐欣赏课在选材上没有做到迎合学生的心理特征，不能很快激起学生对音乐欣赏课的兴趣以及学生缺乏音响感知的基础，缺乏对音乐要素的了解。针对这些教学中主要存在的问题，下面我们进行有针对性的教学方法的探讨，以期能够在音乐欣赏教学中，吸引学生的注意力，让学生在欣赏音乐的同时体会到音乐的内涵。一、在让学生理解主题的基础上展开音乐欣赏教学一首音乐的主题如同文章的中心思想，把握住了这首乐曲的主题，便是把握了这首乐曲的精髓，教师在开始一首音乐的欣赏教学时，应让学生在聆听音乐的同时去把握乐曲的主题，之后，教师再进行细致的讲解，以便让学生产生更加深刻的印象。在学习管弦乐《红旗颂》时，教师可在课前通过快、中、慢三种不同形式的演奏，引导学生感悟乐曲主题的不同效果，使学生对这首乐曲的主旋律有一个初步的认识。在这铺垫基础之上，教师在课上再播放整首乐曲，让学生静心倾听，学生就会对《红旗颂》的音乐表现要素产生独立的感受与见解，进而体验到全曲蕴含的思想感情。接下来教师可以让学生分组展开讨论，经过讨论交流，学生可以派出代表来阐述自己对这首乐曲的体会。各组代表都展开了积极踊跃的发言。有学生认为，在这首曲子中深刻蕴含了我国的发展历程，从古至今我国顽强拼搏，锐意进取的精神使我们国家发展的越来越好，虽然目前我们离建设社会主义社会还有一定的距离，但在党和人民的共同努力下，一定能够攻克难关，未来的中国将会越来越强大。针对学生激情澎湃的发言，教师可以给予适当点评，在学生的自我感知和教师的肯定评价的氛围中，这节课取得了圆满的成功。二、在音乐欣赏教学中注重启发学生的情感体验音乐作为一门表现和激发情感的艺术，无论是学习者还是教学者，都应充分关注欣赏音乐时的情感体验过程，在这个过程中，将自己与音乐融为一体，在此基础上融入自己的认识和理解，深刻体会音乐的内涵并展开艺术再创造。我认为应从以下两方面着手，充分调动学生的音乐兴趣，将他们的情感体验激发出来，更好的感悟音乐的魅力。首先，目前青少年往往热衷于流行音乐，而教材中选取的音乐材料却与学生的生活相距甚远。教师在教学时，可以适当选取一些流行歌曲作为教学内容，这就充分尊重了学生的审美需要，同时也开辟了一条更易于学生接受的途径去传授音乐知识，让学生在聆听流行歌曲的同时感悟音乐文化。例如，教师可以将学生们喜爱的周杰伦的《听妈妈的话》作为阎维文的《母亲》一课的导入，当学生听到他们熟悉的旋律响起时，不仅从歌词中体会到了演唱者对母爱的感受，更激起了学生对母亲的感恩之情，以播放这首歌曲作为课堂导入，当学生再来欣赏《母亲》时，情感经验已被唤醒，在学习的过程中，学生们带着自己对母亲的感情去聆听这首歌曲，更能真切地体会伟大的母爱。其次，人都是感情动物，情感既是人对外界事物的态度，又是人对客观现实能够满足自己需要而产生的体验。因此，在音乐欣赏时，可以将感情作为切入点，让学生在欣赏音乐的过程中，将自己的情感体验与乐曲表达的感情融为一体，从而提高学生的审美欣赏能力。正如，白居易在听到“舟中妇人弹琵琶”后有了司马青衫湿的典故，其原因就在于白居易在听琵琶女弹奏时，联系琵琶女的身上想到了自己的悲惨遭遇，情感产生了共鸣，这就是个人经验与作品溶为一体的典型案例。教学实践证明，将个人感情作为音乐欣赏教学的切入点，让欣赏者在聆听音乐，感悟作者蕴含在其中的思想感情的过程中，融入自己的感情和理解，势必能够很快地与之产生共鸣，从而给音乐欣赏课注入更为新鲜的生命力，让每个人在音乐欣赏课上得到一次难忘的情感体验。三、在音乐欣赏课上充分激发学生的想象力学生在聆听音乐的过程中，往往根据各自的经历，在产生情感体验之余展开丰富的联想，这是培养学生想象力的有效途径。因此，教师在进行音乐欣赏教学中，应当充分尊重学生的主体地位，让学生在轻松、愉悦的心情下去感受音乐、理解音乐。例如，在学习中国古典音乐《梁祝》时，教师可以让学生在闭目聆听这首乐曲的同时，发挥想象，去感知大脑中联想到了什么，很多学生在聆听完这首乐曲会联想到春天，大自然生机勃勃的自然景色，这就是一次很好的想像、联想练习。教师还可加以适当的引导，在乐曲中让学生感受梁山伯与祝英台在春光明媚的自然美景中如何互相倾吐爱慕之情的。又如在欣赏《大峡谷》的第一乐章《日出》时，学生可以充分发挥自己的想象力，通过聆听大鼓、短笛等乐器演奏的不同旋律去感受大峡谷中冉冉升起的太阳以及山间清晨鸟鸣的勃勃生机。四、结束语因此，在初中音乐欣赏教学过程中，要让学生在理解主题的基础上展开音乐欣赏教学，注重启发学生的情感体验，并充分激发学生的想象力。同时教师还可以利用多媒体来辅助教学，在欣赏歌曲或者讲授歌曲背景的时候，可以恰当地通过影片、视频、图片等形式，生动形象地展开教学，将学生的注意力引入到音乐教学中来，这样才能极大地提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在自我感知和亲身实践的过程中聆听音乐、欣赏音乐、探讨音乐的内涵。【“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容相关的情境、画面等都能拿来激发学生的兴趣。只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，提高课堂教学效率。一、巧设导入激趣（一）善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起学生兴趣第一故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲望。如学《三打白骨精》这课中，教师可以讲一讲有关孙悟空的故事，去掉学生以往那种枯燥、乏味的感觉。这样可以吸引学生更好的进入课文学习中来。第二图片导入。图片是学生比较爱看的，能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片，通过指导学生看图，突出要学内容。图片可以引人入胜，也能进一步引导学生进入教学当中。一来激发学生看的兴趣，二来通过对比直观表达教学内容。第三画画导入。学生在课堂学习中的活动，以兴趣为主。若是以学习简单的美术知识和技能为前提，把美术图画运用到教学当中，能符合学生的学习心理，也可以激发学生兴趣，知识通过图画能做到要求适度，易于被学生接受。（二）善设问题引趣第一创设问题情境。学生都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。如在“乌鸦喝水”一课时，我创设了乌鸦怎样才能喝到水的问题情境：乌鸦想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不够长，怎么也喝不到瓶子里的水，那乌鸦会怎么做呢？用此作为整节课的主线，赋予了课文语言的实际意义，学生无论是思考还是讨论都兴致盎然，感同身受，取得良好的效果。第二直奔中心设问，抓住关键点。直奔课文中心设问（或关键处设问）能启迪思维，促进学生参与学习过程。如“庐山的云雾”中可以提出“云雾”有几种变化特点来引导学生参与课堂学习，通过学生回答问题的讨论，创造活跃的课堂气氛。第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。根据课文不同的体裁和内容，采用模拟对话或扮演角色、实物对比等多种形式突出问点。如在“春日偶成”的诗中可以先读诗句，然后指导学生看图，然后再问学生这句诗句的意思（主要描写那些春景）。最后教师直接引课文内容讲解，如“酒旗”等事物的描述。这样不仅激发学生兴趣，也能促进思维的发展。（三）课堂教学方法多元激趣互补2.发挥想象力，增强学生的兴趣。教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题，并加以恰当引导，让学生通过想象来解决问题。我们应抓住一切时机为学生提供练习的机会，这样更能激发学生学习兴趣。3.精心设计练习，激发学生的兴趣。语文兴趣教学的一个重要环节，是精心设计练习，它是兴趣教学巩固知识的基本保证。知识要通过练习才能得到巩固。生字、词语和课文内容，通过练习才能加深印象和理解。采用灵活多样、多种形式的练习，巩固学生对已有知识的理解，并注重新旧知识的联系。4.用游戏手段来激发学生的兴趣。“努力创设语文知识游戏性情境”。这样才能使游戏更贴近学生，也使他们能在很短的时间内掌握所学的知识。如在教学生字的同时，可以展开丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏之中，让学生在听听说说、看看读读、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习字、词、句。（四）营造课堂乐学环境培养学习兴趣首先要融洽师生关系。语文教学情趣化产生的学习动能是不可估量的。教师要时刻让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励。教师要注意学生的表情、动作以及学习反馈，让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步，我们一个赞许的微笑，学生觉得自己被老师肯定，师生的感情就发生共鸣，从而会产生进一步学习的兴趣。其次要构建课堂和谐氛围。课堂的和谐气氛至关重要，提倡“语文情趣化教学”。就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原则，注重语文知识的情趣化教学绝不能平铺直叙，一定要常教常新，不断地给学生新鲜感创造一定的环境气氛和一定的任务，诱发和培养学生的学习兴趣让学生快乐地学习。再次教学要生活化，以学生为本。“创设“生活化”情境的语文教学”，增强教学情趣。如“螳螂捕蝉”这一课中，可以模拟生活中的真实情况，通过课件展示动物生活，进一步来解释寓意。这样更能接近学生心理，增加学生的趣味性。不紧能活化课堂，教材、教法也能活化。激发学生情感，要求教师要善于表达自己的情感，以自己的真情实感引发学生的情感。同时，教师要营构良好的师生人际氛围，给学生以自由舒展的心理空间，满足学生独立、自尊等情感需要。兴趣教学在课堂当中使学习者对学习持有高度的自觉性、积极性和持久性;能在适当的时间抓住学生的兴奋点，进而在学习过程中有效地发挥学生的主体性和独立性，使学生积极参与课堂教学中来。因此每位教师在教学中都应注重学生学习兴趣的激发和培养。第三章选择词汇、汉语和英语词汇之间的关系词与词对等o也称“完全对应”关系,主要是一些汉英两个语系中均有的专有名词、术语、客观事物o名称:o天空o眼睛o婴儿o尾灯0心肌梗塞o美国多词多意(义)o汉语中有的词,在英语中可以找到多个近义词来翻译,而这些近义词本身的意义不尽相同,翻译时要仔细辨别笑,,,傻笑:;咯咯地笑冷言冷语地嘲笑,咯咯的笑,轻声地笑走,,,闲逛;漫步.….小跑;快速前进一词多意(义)o也称“包含关系”,汉语词语词义较为广泛,包含其所对应的几个同义英语词汇,即:一个词可以在英语中找到多个同义词,翻译时要作选择人o祖国:.词义交织o也称“交叉对应”,指的是汉英词汇之间有部分语义完全对应,也有部分语义不对应。在这种情况下,翻译时,一个词要根据不同的上下文、不同的搭配,选择不同的英文词语:植物:);植物工厂)植物;)蔬菜无对等词o也称“语义空缺”,由于社会文化的差异,汉语中有些词语的词义在英语中没有表达这种词义的词语,反之亦然。翻译时,意译或音译解释:粽子中山装乌纱帽翻译下列词汇o主人地毯货物(泛指货物)哭;;;(又哭又闹)饺子:天:亲家第三章选择词汇二、汉语词汇英译基本步骤根据上下文准确理解原文词义◎根据词语所在语境来确定词义,是所有语言交际中的普遍原则,汉英翻译中尤其如此◎汉语是强语境文化(),更多地依赖交际中的语境去推理出会话含义,汉语词