课件-九年级英语

中考专项复习九年级英语黄渠桥九年制学校李梅琴【精品】PPT课件九年级英语中考专项复习九年级英语黄渠桥九年制学校李梅琴时态《中考说明》指出:般现在时般过去时种般将来时时现在进行时态现在完成时过去进行时剧耀低年级学生以形象思维为主，对抽象语言文字中所描绘的图景和表现的思想感情不能充分理解、感受。他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。另外，小学低年级学生在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的知识，必须激发起他们的学习兴趣。这就要求教师运用一切具体形象的事物，来给学生创设不同的情境，引导学生与文本对话，使学生进入课文情境之中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，实现课堂的有效性。下面笔者结合自己的教学实际，谈谈小学低年级语文有效教学情境的创设。一、创设导语情境著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”导入新课是一堂课的重要环节，一堂课如有好的开端就能先声夺人，造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣。教师要善于用导语去粘住学生的心，从上课的开始就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。如《我是中国娃》一课开始我是这样设计导语的：世界上每个人都有自己的祖国，就象每个人都有自己的母亲一样，也就是说每个人都要降生在一定的地方，这个他祖祖辈辈生活、繁衍的地方，就是他的祖国。我们的祖国就是――中国。谁知道“中国”的全称？（中华人民共和国）。我们的祖国是中国，我们都是中国娃。（出示课件，学生欣赏祖国版图、全国民族大团结画面、快乐的中国娃画面。）再如《送给奶奶的阳光》一课，我采用故事引入：我们每天沐浴着温暖的阳光，接受着阳光的关爱。可是有一位老奶奶腿坏了，不能出来见阳光，总是渴望见到温暖的阳光。有一天，天气非常好，灿烂的阳光沐浴着大地，她的孙女鹿儿想把阳光带回家作为礼物送给奶奶，她能给这份礼物带给奶奶吗？请欣赏《送给奶奶的阳光》，相信这样的导语好多教师都用过，同时也坚信这样的导语也一定会给学生带来兴趣的。二、创设儿歌情境低年级的学生从小是听着儿歌长大的，所以他们对歌曲并不陌生。在不是音乐课的语文课上听到美妙的儿歌，他们会很兴奋的。如我在教《采蘑菇的小姑娘》一课时，首先我创设情境――学生听音乐进教室，这一环节分以下两步：1.播放欢快的音乐，创设良好的音乐氛围。2.组织教学：同学们，在欢乐优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天的音乐课，教师要带同学们上山游玩，看看山上有什么？（播放视频）这样，在音乐欣赏中，学生对《采蘑菇的小姑娘》进行了聆听，赢得了学生的喜爱，学生会情不自禁地跟唱，课堂上其乐融融。当然，小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格也会给学生留下深刻印象。再如《唐僧取经》导入新课时播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》渲染气氛，引起回忆。音乐渐停，教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书课题。这样学生学习兴趣就更加浓厚了。其实，思品、科学、体育、活动等学科中都蕴藏着丰富的教学资源。因此，作为教师，我们要开放式备课，寻找各科知识的共同点，寻找可优化教学的结合点，创设情境，激发学生的学习兴趣。三、创设朗读情境朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶。因此，在学生朗读前，给他们营造与朗读目标所一致的情感氛围，唤起他们的情感需求，把学生带入课文特定的情境中，使他们的情绪在教师渲染的氛围中达到饱满的状态，那么有感情的朗读将成为学生此刻宣泄的需要。如在教《一路鲜花》一课最后一部分时，我这样引读：爱是一束鲜花，美丽了生活，美丽了我们的心。听了刚才同学的话，教师相信有了你们这群爱的天使，我们的生活将变得更加美好，和谐。所以阳光爷爷――（笑了）。他打开――（车窗），让――（阵阵花香）飘进车内。师生共读时，我在板书的同时用歌曲“爱的奉献”作为背景音乐。当读完最后一段，趁学生激动之时，我又问：“此刻，你们有没有什么需要？是想写点什么呢，还是想再次朗读一遍……”话音未完，学生就抢着说：“教师，让我们再朗读一遍，可以吗？”“当然可以！”可见，恰当的情境将带给学生更多的感性认识，让学生在朗读中真情流露，内心产生强烈的奉献爱心的愿望。四、创设比赛情境一年级学生识字过程中存在的问题是学得快，忘得更快。解决这个问题的最佳方法是让学生进入有趣识字的快乐之中。如：“课前一、二分钟朗诵会”“故事会”“评选认字小能手”“我会写字”等活动，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷，会极大地调动学生参与的积极性，记得就会更牢。如《爸爸，你知道吗》这一课刚开始预习时，让学生回家有感情地熟读课文，然后利用课前几分钟开展朗诵会，比一比谁读得最好。再者充分利用双休日时间，让学生回家记课后生字，周一上语文课前进行识字接龙，比赛以个人为单位，自己会读的字一个接一个读下去，不会的暂停，及时请教四人小组中的“小老师”，而后继续进行下去。最后谁接的最长谁为优胜者。不言而喻，比赛不仅使学生在快乐中认识了生字，而且提高了学生的合作能力，从而感到学习的乐趣。五、创设生活体验情境《小学语文新课程标准（实验稿）》指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，教师在识字教学中除了重视课堂学习之外，也要注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。如：在教生字“福”时，我创设了让学生回归生活的情境：在每年春节时，家家户户都要贴春联，在门上往往会贴上一个倒着的什么字？创设这样的情境，主要是为了使识字与生活联系起来，唤醒学生认知，让识字生活化。在抓句子教学时，也可以创设情境，深入生活，激发学生的学习兴趣。如用“越来越……”造句时，我是这样引导学生的：“双休日，福满家超市里上午九点之前人并不多，可九点之后，人越来越多，到了十二点以后，超市里人山人海了。想一想，我班同学有什么变化？我们的家乡有什么变化？”这样一来，学生的话匣子一下子打开了，造的句子特别贴近生活。从教学中可见，教师联系生活，巧妙地推出多个“例句”，这比运用课文中单一例句的教学强得多。总而言之，在小学语文课堂教学中，创设多角度多途径的教学情境，不仅能使课堂焕发活力，更能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而真正提高课堂教学的有效性。（责编金东）教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、情境和学习活动条件的学习环境。因此，将创设有效的教学情境作为教学的突破口，势必能为学生充分发挥智能潜力提供良好的情绪背景，进而激发学生的学习兴趣和探究热情，有利于提高思想品德学科教学的实效性。创设情境的方法是多种多样的，教师在课堂教学中创设什么样的情境应根据学生实际及教学内容而定。一、诗歌名言法思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以达到引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力，也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。如在学习“一国两制”的时候，可以引用余光中的《乡愁》，让学生进行朗读，体会解决台湾问题实现祖国统一是全体中华儿女的共同心愿，两岸关系和平发展符合两岸同胞的整体利益和中华民族的根本利益。在学习“负起我们的社会责任”时，引用了一些耳熟能详的名言警句，如顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，等等，使学生感受负责任的魅力，自觉做一个有责任感的人。二、媒体情境法用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率。如在学习“我和父母”时，可以播放感动中国2012年度人物孝子陈斌强坚持五年背着生病母亲上下班的感人事迹，引发学生的共鸣，生活中做到孝亲敬老。三、活动情境法结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》这一内容时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了能力，又轻松地掌握了知识。四、故事情境法运用故事对学生进行思想品德教育，是思想品德课常用的教学方法。洛克说：“教师的巨大技巧在于集中学生注意。”故事引入法的魅力正在于此。生动的故事调动了学生的情感和学习的积极性，启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。在故事中使学生产生强烈的共鸣，激发学生探求问题的兴趣，从而营造良好的教学氛围。实践证明，寓道理于故事之中，有利于学生愉快地接受教师所传授的知识，能使学生受到健康的思想感情的感染。借助于故事，教师“晓之以理，动之以情”，其效果往往比冗长的论述要好得多。如在学习“直面挫折”时，与同学们分享了居里夫人的故事。曾两次获得诺贝尔奖的著名科学家居里夫人的童年是很不幸的，妈妈和大姐在她不满10岁时就相继病逝，家里的生活非常困难。但是小玛丽没有被困难吓倒，她一边学做各种家务活，一边刻苦学习，从小磨炼了坚强意志。她是波兰人，因当时波兰大学不收女性，高中毕业的玛丽被大学拒之门外，面对挫折，她丝毫没有改变自己一定要上大学的信念。于是，她决定通过做家教攒钱去法国留学。几年后，她只身来到巴黎。1895年，共同的事业追求把她与比埃尔·居里结合在一起，他俩进行了科学研究，先后发现了钋和镭两种天然放射性元素，并因此获得了1903年度诺贝尔物理学奖。1906年，正当他们的事业蒸蒸日上时，丈夫居里不幸死于车祸。丈夫的突然离去不仅使她失去了生活的伴侣，而且使她追求的事业陷入了困境。然而，此时的居里夫人懂得，纪念丈夫最好的方式就是完成丈夫未竟的事业。她强忍悲痛，继续研究放射性现象。1911年，居里夫人又一次获得诺贝尔化学奖。这个故事启发学生要有勇敢战胜挫折的积极态度，培养战胜挫折的心理素质，成为生活的强者。五、角色扮演法角色扮演是一种仿真性演习活动，根据教学目标和内容要求，在教师的指导下，由学生模拟或扮演某种社会角色，或模拟学生生活实际中的真实场景，使其身临其境，并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题。在思品课堂中运用角色扮演是一种非常有效的教学方法，它能增强课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维等，有利于全面提高学生的素质，让思品课堂焕发生机。如在学习“他享有著作权人吗？”这一课时，可以让学生模拟法庭当法官，对案例中的犯罪嫌疑人的行为依照法律作出判决，激发学生的学习兴趣。六、主题探讨法这是创设教学情境常用的一种方法。讨论是一种多向信息交流活动，为学生提供了各抒己见的机会，能让学生积极参与到教学活动中，这样可以极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时也有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神。例如：在学完初三思想政治升学与就业话题后，我安排了一次小组讨论，设计了两个讨论题：“你对职业选择有些什么思考？”“你准备选择怎样的职业？”这样的问题，内容浅显，切合学生思想实际，可有感而发。经过对不同职业的比较、思考，探讨职业的选择，加深学生对职业的理解，有助于学生树立正确的职业观、人生观和价值观，学生反映这样的讨论使他们受益匪浅。七、漫画情境法初中思想品德的漫画教学使比较枯燥的思想品德教学更加直观，更加有活力，内容更加丰富，提高了兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，帮助学生在轻松愉快的氛围中深刻理解课文内容。例如，在学习“拒绝诱惑”这一内容时，多媒体展示“危险的诱惑”的漫画，这几幅漫画把“黄、赌、毒、邪教”表现得淋漓尽致，以形象的画面刻画出一旦陷进去，就会坠入万劫不复的深渊。通过与学生一起分析、欣赏漫画达到教学目的，这样学生就会在轻松愉快的氛围中学到知识、获得感悟。总之，创设情境需要教师从教学需要出发，结合社会生活、学生实际等因素在动态与变化中创设直观、富有探索意味的教学情境，有的放矢地选取具体的方式，不能牵强附会，更不能滥用事实，使学生在一种轻松的环境中学习，使思想品德课促进学生健康发展。时态《中考说明》指出:般现在时般过去时种般将来时时现在进行时态现在完成时过去进行时剧耀般现在时一般现在时用法习惯活动getupatsixeverymorningTheyareverybusy