世界500强企业-高效领导力教学课件2

世界500强企业高效领导力服从真理，就能征服一切事物世界500强企业高效领导力世界500强企业高效领导力服从真理，就能征服一切事物世界500强企业高效领导力课程目标对人的管理可以说是当今世界上最具挑战的工作之一,通过本课程我们将学会主动承担发展直接下属的职责讼断员的劣屏阶段和需求,并采取恰当的领导型态理解如何运用有效的领导力以实现高水平的绩效表现和员工满意度近些年，经过我国教育领域的不断改革发展，教师在课堂教学中开始运用多种多样的教学方法进行教学。其中，进行问题情境创设这一方法因为可以在一个具体的情境中将教学内容形象化，因此取得了很好的效果，在小学数学教学中尤其明显，取得了良好的成效，但也有需要改进的地方。一、积极成效1.提高了学生的学习积极性小学生天性十足，正处于爱玩好动的时期，并且抽象思维和理解能力差。小学数学讲的是基础的数学概念，比较枯燥。在小学数学教学中，教师首先应该让学生对数学产生浓厚兴趣，使学生自己主动学习。教师通过创设问题情境，可以很好地解决这个问题。学生在问题情境中对原本的抽象概念理解得更加透彻。比如，在学习过加减乘除的基本运算后，为了让学生更好地理解运用，假设班级里一个学生有3根铅笔，两块橡皮，而具有同样数量铅笔、橡皮的学生还有12个，只有3根铅笔的学生是9个。那么，全班有多少根铅笔和橡皮？所有的文具数量总共又是多少？并鼓励学生讨论分析这些数字相互之间有怎样的关系。在这个问题情境中，加减乘除的运算不再是枯燥无味的，学生很乐于去思考，对学习产生了很高的积极性。2.拓宽学生的思维方式，提高数学能力小学数学的很多概念因为比较基础简单，都可以在生活中得到运用。数学是生活中的数学，任何数学概念都是从生活中引申出来的。教师可以充分利用这一点，根据实际生活创设情境。比如，在小学数学中，路程、时间与速度这个知识点因为概念多，部分学生掌握起来比较困难。教师可以先设问这三个知识点分别有什么含义，然后可以用多媒体展示有关这些知识的图片，比如龟兔赛跑、奥运百米赛等。学生对路程时间与速度的概念有了初步的理解。再创设一个更具体的问题情境，例如，学生甲坐公交来上学，公交行驶速度是20km/h，学生甲的家距学校有10千米，那么他上学需要多长时间呢？这样，在生活中的例子启发学生在今后的学习中可以把不熟悉的东西转化为自己熟悉的来代替，拓宽了思维方式，促进学生主动去探究数学问题，并学会运用数学知识解决生活中的问题。2.巩固已学内容，促进学习新知识在创设问题情境时，可以将已学的内容当基础，在此基础上帮助学生学习即将讲解的知识点。这样既能巩固已学知识，又能吸收新的内容，并且把两者联系起来，让学生在情境中学会综合运用。例如，在学习三角形后，学生已经知道三角形中有一种特殊情况――等腰三角形。等腰三角形中两个度数相同的角所对应的两条边长度也是相同的。在接下来学习等腰梯形的时候，就可以创设问题情境，等腰三角形的底角所对应的两条边长度相同，那么等腰梯形也有度数相等的底角，它们对应的两条边是否也相等？学生带着问题与思考通过自己的测量发现，假如一个梯形的两个底角度数相等，它们所对应的两条边的长度也是相等的，从而帮助学生理解角与边之间的对应关系。在比较中，学生对两个知识点进行联系学习，成效会很好。二、消极影响1.流于形式，无法提高学生兴趣问题情境需要教师在课下花精力进行认真创设，不是简单地提出问题，生硬带出所教内容就可以的。部分教师在应用这一教学法时提出问题，但是由于问题创设不好，学生并未按照教师的思路进行讨论，教师也没有进行引导而是直接开始讲解。这样情境与教学脱离，学生依然会觉得学习枯燥。比如，有的教师在讲解折线统计图时，随手找了一张股票的统计图。在图中，确实有各种折线对应相应的统计内容。然而，这样的统计图对于小学生来说过于复杂，并且股票统计图有很多的专业名词，学生无法理解这些。问题情境本身是为了易于学生接受，这种情况下反而增加了学生的理解难度，从而失去学习新知识的兴趣。2.浪费教学时间不管哪种新型的教学方法，它们的目的都是为了让学生更快更好地学习知识。创设问题情境也一样，只是一种教学方法，并不是教学目的。创设问题情境应从辅助数学教学这一基本角度出发。有的教师在进行问题情境创立时，没有将问题情境与教学内容完美联系起来。情境很不错，可是教学进度却没有跟上。例如在讲解百分数时，教师引入篮球比赛的进球率、持球率等，初衷很好，小学生的积极性被调动起来后兴趣高涨地讨论着。可是讨论了好几分钟，学生仍然在讨论喜欢哪个明星，哪支球队打得更好。教师面对这种情况也无法及时将讨论重点转到百分比这个教学内容上。这种情况毫无疑问浪费了宝贵的教学时间。总之，数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师根据教学实践，改进自己创设问题情境的方法，让学生在情境中锻炼自己的数学思维，提高数学能力，这一教学方法的应用将会有越来越好的成效。纵观近几年全国各省市中考（竞赛）数学试题，不难发现有下面几个显著的特点。1.注重考查学生运用所学几何知识分析问题、解决问题的能力，考查形式趋于展现学生的思维过程，要求学生按照一定的数学思想方法揭示和总结归纳内在的规律。2.注重开放探究，引导发现创新，各地试卷中开放型和探索型题目大量涌现。这类题目是在给定条件下探索结论的多样性，考查学生的发散思维和所学基本知识的应用能力。3.注重理论联系实际，突出“应用数学”意识的考查。例1：某人晚上6点多钟离家外出，时针与分针的夹角是110°，回家时发现时间还未到7点，且时针与分针的夹角仍为110°，请你推算此人外出了多长时间？分析与讲解：若把钟表盘分成12个格子，每个格子形成30°角，则有时针每走1小时转过30°角，分针每走1分钟转过6°角。设此人外出的时间是6点x分，回家的时间为6点y分，据题意得：（6+■）×30―6x=110解之得x=12■6y―（6+■）×30=110解之得y=52■外出的时间为52■―12■=40答：此人外出的时间为40分钟。这道题目涉及到的是生活中的物品钟表，学生非常熟悉，在一声声“嘀嗒”声中，时针与分针始终会有夹角，但在不到一小时的时间内，时针与分针两次出现相同的夹角110°，孩子们会很好奇，甚至有些质疑，这个时候，我们老师应引导他们建立图象模型，早些时，即外出时，时针在前，分针在后，如图1；而晚些时，分针在前，时针在后，如图2。这样对照模型，建立两个含110°的方程就顺理成章了。例2：中国科技馆在重新装修后，准备在大厅的主楼梯上铺设某种红色地毯。已知这种地毯每平方米售价30元，主楼梯道宽2米，其侧面如图所示，则购买地毯至少需要元。分析与讲解：由题图知主楼梯铺地毯的面积至少需要（5.8+2.6）×2=16.8m2，按地毯售价每平方米30元计算，购买地毯至少需要504元。回顾与反思：楼梯各阶的高的和等于2.6米，各阶的长的和等于5.8米，知道这一点需要有一定的分析和观察能力。我们可以引导学生分析：欲求地毯的总价，在单价已知的条件下，就只需求得地毯的面积，而欲求地毯面积，就必须知道地毯的形状，所以先让同学们猜想地毯的形状（矩形）。然后想象自己面前就是一个楼梯，拿着地毯在铺时，地毯的宽铺在楼梯的什么位置？地毯的长又铺在哪里？其数据又是多少？这样引导，相信学生会自然而然理解的。这是一道很贴近实际生活的好题，这类试题有利于激发学生对生活中的数学现象的好奇心，培养他们的学习兴趣。例3：平面上有十条直线，无任何三条交于一点，要使它们出现31个交点，怎样安排才能达到？分析与讲解：平面上有十条直线，若两两相交，最多可出现■=45个交点，若按题目要求只出现31个交点，就要减少14个交点，通常有两种途径：①多线共点，这不符合题设条件；②出现平行线，是可行的。根据第二个途径，若在某一方向上有五条直线互相平行，则可减少10个交点；若有六条直线互相平行，则要减少15个交点。故在这各方向上最多可取五条平行线，这时还有4个交点要减去，转一个方面取三条平行线，即可减少3个交点，这时还剩下了三条直线和一个需要减去的点，只须让这两条直线在第三个方向上互相平行即可。如图，这三组平行线即为所求。这类应用性的、开放性的题目，在近几年的中考中屡见不鲜，要想做好这类试题，我认为应从教材入手，反复推敲教材中的例题、习题，对他们进行一题多解和一题多变的变式训练，引导学生利用自己已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，增强学生的应变能力，提高其数学素养，面对着一双双求知的眼神，我们任重而道远！世界500强企业高效领导力课程目标对人的管理可以说是当今世界上最具挑战的工作之一,通过本课程我们将学会主动承担发展直接下属的职责讼断员的劣屏阶段和需求,并采取恰当的领导型态理解如何运用有效的领导力以实现高水平的绩效表现和员工满意度管理百年1911,Taylor谈科学管理不谈人,那时人与机器,钱物几乎没有什么分20年后有人开始研究人,人是有感情的,有需求的,1933年霍桑实验:受到关注的是人的基本需求。1948LeadershipStyle(任务行为ⅤS支持行为954马斯洛需求层次理论1957XY理论190019219401960198020001969情境领导一不断求证从70年代到现在,三十年经久不衰目录基本概念口领导风格口员工准备度评估口员工准备度与领导风格的匹配什么是领导?领导影响他人或团体的行为关注1、远景及目标的描述及传播如何产生影响3、如何激励下属4、如何发展下属实现目标5、培养组织、团队适应变化的能力什么是管理?管理通过与他人或团体一起工作,并通过他人或团体来达到组织目标。(计划、预算、组织、人员配置、控制、考核…)关注2、实施计划中的过程管理3、资源分配4、考核案例有一天下午,你要一个员工完成他的周报。之后你要去参加一个会议。由于你没有提出明确的要求,那个员工在匆忙赶制报告时漏了很多细节。下班时,他将报告丢在你的办公桌上就走了。第二天你发觉少了一些重要内容,你叹了口气自己重新做了这项工作。角二天具甘个而日成的最后期限,但员工A却没有完成这项工作。你说服组内的成员帮他一把,并监控他们的工作进程,最终完成了