许波版心理学史认知心理学教学课件_第1页
许波版心理学史认知心理学教学课件_第2页
许波版心理学史认知心理学教学课件_第3页
许波版心理学史认知心理学教学课件_第4页
许波版心理学史认知心理学教学课件_第5页
已阅读5页,还剩30页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

许波版心理学史认知心理学许波版心理学史认知心理学许波版心理学史认知心理学第十一章现代认知心理学认知心理学cognitivepsychology)是西方现代心理学的一种新的思潮、范式和研究取向。它始于20世纪50年代末期,60年代正式形成,70年代成为美国和整个西方心理学的主流,现在几乎遍及世界各国心理学研究的一切领域。认知心理学有广义和狭义之分。就广义而言,凡是以人或动物的认知或认识过程为研究对象者,都统称为认知心理学。就狭义而言,认知心理学则专指信息加工认知心理学。它是用信息加工的观点和术语说明人的认知过程的科学。一、有主题地萃取文章对于当前初中的语文教学来说,想要更好的开展相关的阅读教学,首先就是需要选好文章,围绕一个主题把多篇文章聚在一起。否则,阅读就会群龙无首,杂乱无章。基于教材单元整组、综合性学习等阅读教学,教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等阅读教学,需要教师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题,围绕主题精选文章,从而提高整篇文章的实用效果,也可以提升学生的阅读效果。二、有结构地呈现文章任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体,优化要素的结构就能提高整体的功能。在阅读教学中,不能一篇一篇孤立地呈现文章,也不能把多篇文章无序地全部呈现,最好有一定的结构,才能取得阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点,合理选择举一反三、分组递进、反复重读等阅读教学结构,有效地呈现文章,并且展示文章的主题的含义与思想,这样也可以体现文章的整体的含义。三、有整体地设计问题问题是学生思维的起点,是教师教学的手段。阅读教学需要单篇文章阅读作基础,但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息,整合信息。阅读教?W时,我们要把多篇文章看成一个阅读整体,设计比较性、迁移性、冲突性等问题,将多篇文章横向联合起来,培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。四、有意识地渗透策略习得方法比获得知识更重要,授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段,更具有规律性、普适性。阅读教学,不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息,更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等阅读的策略。在阅读中学会快速阅读的策略。阅读教学,学生一节课要阅读多篇文章,用得比较多的是默读和略读、浏览,这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式,我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。五、开展语文活动,厚实文化积淀语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践能力”。“纸上来得终觉浅,绝知此事要躬行”,我国教育著作《学记》中就提出:“虽有佳肴,弗知其味;虽有至道,弗知真善。”无论是哪一版本的教材,都关注学生的语文实践活动。所以教师在实际的教学过程中应该认识到,语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现,活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一。教师应该用以下几种方法使学生更好的积累文学素养。1.每日一句的积累,古诗名句、歇后语、成语典故,名言名句作为课堂检验的重点,学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值,找到了学习的乐趣,有利于教育教学的开展,更有利于培养学生对民族文化的感情。2.不定时的举行朗诵会,有诗朗诵,经典文本的朗诵,张志公先生曾说过:“诗的语言,音调和押韵,念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标,教师精选优秀古诗文作品,每次分组举行,在每一首诗歌当中都会涉及写景、立志、惜时、做人等方面,要求学生熟读并背诵,并要求学生能够谈出自己的见解,此活动增加了学生文学素养的积累,培养了学生的审美能力和兴趣,也增加了学生对文化更深的认识。3.名言名句活动,每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里,其余的同学可以写也可以为自己选择,将自己喜欢的名句放到摘抄本或者作业本里,通过这项活动,使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂,让枯燥无味的教学活动变得生动多彩,同时也丰富了他们的写作语文,学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。总的来说,生活是语文之源。并且,很好地开展初中语文的阅读教学,不仅可以提高学生的语文素养,同时也可以培养良好的生活习惯等。语文都是在生活中产生和发展的,在生活中学习和运用的。在教师的语文教学中应该着重于学生的自身发展,注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养,以活动促使学生去认真阅读积极研究,积累深厚的文学素养,这样学生才不会“陷入与文化根基断裂的危险”。教师要想办法让学生喜欢我国的经典文化,让学生扎扎实实走好语文学习的每一步,同时也要教师上好每一节课,力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情,最终让学生感受到中华文化的博大精深,也在一定程度上,提高了高中生的语文素养。新课改的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个理念,在教学中就要创造性地使用教材。要求教师要充分了解和把握新课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,运用“调”、“改”、“增”、“删”、“组”的方法创造性地使用教材。1调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和学生的学习实际情况以及阶段教学目标,对教材内容的顺序适当的调整,使之符合学生学习的兴趣和培养能力目标的需要,更加贴近学生的生活实际,以引导学生更好地学习。1.1分析单元教学内容和教学目标,对各单元的教材内容进行调整。如单元之间有相关的内容(打电话、问路、看病等),就将相关的内容整合,使之更有效地帮助学生构建知识体系。再如可以根据现实生活的需要把某个与学生身边发生的事件相关的单元教学内容提前,先教学再实践,使之学有所用、学有所得,更加有效地提高课堂教学与生活实际的关联性,培养学生学习英语的兴趣。例如,在我校举行田径运动会刚刚结束,我就将“JEFCBook2Thesportmeeting”提前教学,要求学生结合运动会内容把教材内容使用,谈全校情况,说本班情况,写自己小组情况,用一般过去时总结各运动会项目的成绩,接力赛的紧张气氛,各项目夺冠的情形,等等。通过对单元教学内容的调整,激活了学生认知的兴奋点,激发了学生探求新知识的欲望,也教会了学生学习的方法。而且巩固了语法重点副词比较级、最高级,取得了良好的教学效果。1.2课内调整:重新调整和组合某一课几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常都是由几个部分组成,而各个部分都有相对的独立性。例如,readandlearn,readandact,askandanswer,learnandpractice等。在教学中可以适当调整这几个部分的内容,使之成为一个有机的整体。如将JEFCBook2Lesson17中的两部分内容进行对调。因为前一单元刚刚学习过农场里的许多动物,我们可以先学习一些动物名称,然后顺理成章地讨论本课第二部分,把动物按特性进行归类,采用“Whichanimal……”,使得学生对动物有更深层次的理解,从而激发他们从理性到感性的认识,急于想看看活生生的动物,自然过度到第一部分“Shallwegotothezoo?”的学习。2拓展和补充教学内容当前,中学英语课堂教学重“精”轻“泛”,可理解性语言的输入量十分有限,严重制约了学生语言运用能力的发展。因此,教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段,教师应当引导学生记忆单词,扩大词汇量,使之成为高效的学习者。还要适时地增加相关的阅读和写作的训练,或者在阅读的基础上进行讨论等等。教材中有一些涉及高科技领域的文章,例如JEFCBook3lesson46Theuniverseandman?madesatellites,其中有卫星如何在太空运行,如何向地面传送信号,但是很多的学生不太理解。教师就可以补充“Earlybird”和“Man’striptomoon”这两篇文章出现新词汇“mannedspaceship”,“astronaut”等,还配备一些图片,以便学生更加全面地理解。课后,让学生上网查新中国成立以来我国在人造卫星方面取得的成就,并且写一篇英语报道。实际上,学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事,体现了语言的交际教学思想。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充,不仅可以丰富教学内容,而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习态度以及激发学习动机。例如教学JEFCBook2Mid―autumnFestival时,教师可以补充Thanksgiving的有关内容,讲一讲“turkey”,“HarvestMoon”,并且进行中外文化对比。在传授语言知识的同时,把跨文化意识注入到教学中,让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念,提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨文化交际的能力。随着现代教育技术的发展,现在的教材已不限于教科书,而且还包括广播电视、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来,设法拓宽学习资源的途径。还可以介绍CCTV-1的“Outlook-EnglishMaga-zine”,内容包括“我看世界”,“我的朋友”,“绿地漫步”,“你说我说”;补充教材《新概念英语》,《剑桥英语》;推荐报纸《中学生英语学习报》,《英语周报》,《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资源,采用各种形式让学生亲身感受和体验语言以及运用,拓宽学生语言学习和运用的渠道,提高学生学习英语的积极性,让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作能力的学习方式。从而切实地提高学生的英语水平。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶,是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一,才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。第十一章现代认知心理学认知心理学cognitivepsychology)是西方现代心理学的一种新的思潮、范式和研究取向。它始于20世纪50年代末期,60年代正式形成,70年代成为美国和整个西方心理学的主流,现在几乎遍及世界各国心理学研究的一切领域。认知心理学有广义和狭义之分。就广义而言,凡是以人或动物的认知或认识过程为研究对象者,都统称为认知心理学。就狭义而言,认知心理学则专指信息加工认知心理学。它是用信息加工的观点和术语说明人的认知过程的科学。作为一种新的心理学思潮,现代认知心理学有时与其他流行的心理学思潮是对立的:与行为主义的对立,反对它只研究可观察的外部行为,强调研究人的内部认知结构;与精神分析的对立,反对它过分关注潜意识,强调意识的主导地位;与人本主义心理学的对立,反对它只关注个人成长和人际关系,强调应以认知过程为研究对象。1为什么说认知心理学是心理学本身内部矛盾运动的产物?2认知心理学的主要特点?3现代认知心理学有哪些重大贡献和局限?张春兴主编世纪心理学从书7认知心理学彭聃龄新江教育出版往第一节认知心理学产生的背景、社会背景信息加工的认知心理学是现代美国社会发展需要的产物。第二次世界大战以前,几乎所有心理学的研究都局限在实验室之中。当时研究者大都以行为主义为范式,主要研究动物和人的外部行为,很少涉及内在心理历程。即使少数有关人的知觉、思维、情绪等的研究,也深受行为主义观点的束缚第二次世界大战开始改变了这种状况。战争需要心理学的服务,战争又直接推动了心理学的发展。首先,对人的认知提出了更高的要求。其次,突出了人的操作技能的研究。、哲学背景(一)柏拉图和亚里士多德的研究认知心理学的历史渊源可追溯到古希腊时代。柏拉图认为,理念是世界的本原,灵魂来自理念世界,并进而支配身体的活动,人体死亡,灵魂又回到理念世界。人的感觉只不过是唤起对理念世界的回忆。相反,亚里士多德认为,理念世界是虚构的,而现实世界才是真实的。他把人的心理功能分成认识功能和欲动功能。主张人的知识来源于人对事物的感觉,感觉产生心象,心象引起概念,因而“灵魂不能无心象而思维他还十分重视记忆和联想在认识中的作用。可见,亚里士多德是西方古代研究认知最杰出的一位哲学家(二)经验论与唯理论在近代欧洲哲学家中,无论是经验论者还是唯理论者,都详细讨论过认知的问题。笛卡儿认为理性是人的天赋能力,它是衡量真理的尺度。这是从唯理论的视角探讨人的认知的问题。与此相反,培根认为经验是切知识的源泉,霍布斯也认为一切知识经验都是从感觉开始的。感觉产生观念,想象是感觉的残余运动。洛克反对笛卡儿的“天赋观念”说,主张心灵是一块白板,人的知识是从经验中获得的。他把经验分为感觉经验和内省经验,并认为它们是人的知识的两个来源。这就是近代认知理论中经验论的开端。(三)康德哲学思想的影响18世纪后半期,康德企图调和历史上的经验论和先验论,把知识的形式和知识的质料这两种认识成分统一起来。他认为,只有知识的质料(即感觉要素)是来自经验的,知识的形式则不然,它是先天的。康德将知识的各种形式统称为知识的先验要素(transcendenta

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论