部编四上语文5-一个豆荚里的五粒豆【护眼版】教学课件

部编四上语文5一个豆荚里的五粒豆【护眼版】部编四上语文5一个豆荚里的五粒豆【护眼版】部编四上语文5一个豆荚里的五粒豆【护眼版】豆英猜谜一刻两头尖尖,肚儿圆圆,脾气不小,内藏元宝。《语文课程标准》中称小学生的作文为“习作”，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，要求不宜过高。对于农村学生来说，感觉作文有点儿高不可攀。于是，很多学生对作文产生畏惧心理，尤其是三年级学生，刚刚迈入写作的门槛，感到无从下手，缺乏自信。三年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，一开始，他们写出的文章往往内容空洞，缺乏活力，甚至不能写出完整、通顺的句子。因此，如何提高作文教学的有效性成为我追求的方向。回顾这一阶段的教学，我从以下几方面作了尝试：一、结合学生的实际有效选材材料积累是写作的第一步，但并非所有的材料都能进入作文，所以有效选材就显得十分必要。孩子们每天生活在细小的材料堆里，作文素材随处可见，随处可闻，随处可取，而生活在农村的孩子肯定有过挖野菜、掐豌豆苗、摘柿子等许多生活经历，这些美好的回忆一定保留在孩子们记忆的最深处。教师只有指导学生挖掘出他们最真实、最自然的生活经历，写下淳朴、不作修饰的体会，才能与他们共享写作的快乐。为此，在教学前我根据小学生的心理及认知能力作文，因为只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我在命题和选材上都尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟识的、易于理解的和感兴趣的真人真事，写观察到的实景实物，这样才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。如教学完《我的自画像》后，我接着让学生写《我的×××》（写自己熟悉的人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，或是同学、朋友等）大多数孩子写自己的爷爷或奶奶，因为他们都是留守儿童，照顾他们的只有爷爷、奶奶。有个孩子在文中写道，爷爷黑黝黝的脸庞，额头布满了像小蚯蚓一样的皱纹，眼睛陷得很深。爷爷的手摸上去粗粗的，但很有力……多么真挚的一段描写，这不正是真情实感吗？……叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已。”我正是按照叶老这句话，让学生选自己喜欢的材料写，通过选取生活中无数平淡的小事来表达自己真实的情感，作文教学、学生作文都轻松了许多。二、加强学生的有效阅读积累语言和生活的途径有两条，一是观察，二就是阅读。阅读就是为了积累语言，观察就是为了积累生活。叶圣陶老先生曾形象地将此二者比作我们作文教学的两大支柱，这个比喻真是入木三分。引导学生从阅读入手，可以帮助学生解决有物不会言的问题。教学中，我每天利用5分钟，开展“5分钟新闻”的活动，促进学生了解了国内外大事等；还经常开展“小小故事会”“小小古诗会”“朗诵比赛”等。鼓励学生主动、积极地去看课外读物、搜集资料，同时还做读书笔记。因农村的孩子家里藏书有限，所以定期在班级进行读书笔记交流。这样的训练不仅提高了他们的说话能力，而且使他们的写作水平有了显著的提高。我让学生们充分展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，在教学中注重阅读训练。好的文章优美的语句，我让学生反复读。以读代讲，以读促思，在读中感受意境，领悟情感，引发学生的想象思维。如我在教学《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》这些写景的课文时，课前做好课件，学生边欣赏景色边读课文，激发了学生的阅读兴趣，增强学习书面语的内部动机。在指导读《北大荒的秋天》时，通过反复阅读，抓住“哗啦啦”“笑”“乐呵呵”“演唱”“燃烧”等词语让学生感受北大荒秋天原野丰收的情景，再引导学生把自己熟悉的家乡的秋天的景色描绘出来。有位学生写道：板栗撑破了肚皮，棉花露出了洁白的牙齿，柿子树上挂满了小红灯笼……有了阅读的兴趣，学生才会阅读大量的课外书籍，积累词句，为写好作文打好基础。三、指导学生学会有效观察只有对生活有了深刻的体验，作文才能写出真情实感。作文教学的主要任务也就是教会学生用语言表达自己的所见所闻所感所思。而观察是最好的老师，引导学生从观察入手，可以帮助学生解决“言之无物”的问题；让学生养成留心周围事物的习惯，习作就有取之不竭的素材；只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学中我注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。让他们写出亲身体验，做到说真话，不说假话。因此我努力激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不觉得难了。如我在指导写《秋天的校园真美呀》一文时，首先带着学生去观察校园，校园里的枫叶火红火红的，花坛里的菊花竞相开放，一串红、鸡冠花热热闹闹地开着，路边的雪松依然苍翠、挺拔……边走、边看、边说。回到教室，校园的美景便跃然纸上了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。观察是写作的基础和源泉。通过观察，学生写出了诸如《葡萄》《我家的小花猫》《摘黄瓜》《我的妈妈》等许许多多带有泥土气息的好文章。四、有效指导学生日记平时写日记可以促进观察，积累素材，提高写作水平，这是显而易见的，写日记还能磨炼人的毅力。刚教三年级时，我发现学生口语表达能力不强，注意力不能集中，缺乏观察力，为了改变这一现状，提高学生的写作水平，我要求学生坚持写日记。教材中的每篇课文语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习日记的优秀范文，作者表现生活、表达真情实感的方法是学生应该领悟运用的写作技巧。在课文教学后，我要求学生以课文为日记内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合起来，用十分钟左右的时间让学生在日记本上写一写。如“观察插图，描绘一番”“精彩篇章，仿写片段”“移花接木，摘录重组”“读文有感，随手写写”“抓住‘空白’，补充补充”“欣赏古诗，改写改写”“续编故事，大胆想象”等等。这些丰富多彩的随文练笔形式，既发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。为了培养学生善于发现身边事情，写日记前，我经常组织全班同学进行一分钟左右的交流，讲述自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，并加上一个题目。学生身边的事只要引导得法，常会以小见大，写出有意义的内容来。如班上开展的小小故事会、小小古诗会、课本剧表演等活动。学生在课间、在社会上、在家庭生活中的点滴小事，甚至于学生之间的嬉闹、纠纷都可以写一写。刚开始学生在日记里只是记流水账似的写我今天做了那些事，并不对某件事进行详细记录或发表见解。针对这种情况，我在班级做一件事时总提醒他们是什么样的过程，此时的心理想法是什么，要求学生在日记中写下来。例如在开学发新书之前，我就让学生观察：老师是如何发放书本的？此时同学们心情怎样？自己拿到书时又有什么想法？拿到书后你是怎样做的？我把书发完后来让学生谈谈自己的所见所感。学生们发言很积极，有的说：“我的心情很激动。”有的说：“我的心在怦怦直跳。”还有的说：“我真想把它打开看看”等等。在这基础上，我让他们回去写一篇日记，结果日记的内容丰富多了，语言也生动了。不再像以前那样写“老师发了新书，我们拿了书就回家了”这样的日记了。对于一些后进生既调皮又基本功差，写正规作文常常错误百出，而要他们写自己调皮的事儿，一般都写得生动有趣，文通字顺。有位后进生在日记中写道：今天，我又被爸爸狠狠地打了一顿，我多么想做个好学生啊！这也许是他发自肺腑的真情告白……学生通过长期写日记的训练，逐步培养、提高了学生的各种能力，培育学生的精神品质，同时发展了学生良好的个性，提高了学生的写作水平。五、做到及时有效反馈学生完成作文后，如果不能及时得到回应，不能得到老师的及时评价，周期一长，逐渐淡忘，便失去了作文的兴趣。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，在内心对他起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此，每次作文，我会尽可能的在当天讲评。我的作文讲评尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。有位学生在《秋天的校园真美呀》一文中写道：草坪里的小草有黄有绿，如同黄绿相间的地毯。五颜六色的菊花开了，他们形态各异。一阵风吹过，树上的叶子唱着动听的歌，正赞美着美丽的校园呢！……我在班上宣读了这篇作文，赢得了同学们一阵掌声，那位学生脸上增添了几份自信，根据老师和同学的建议认真修改起自己的作文。我还将优秀作文在学校橱窗里展出或向校园广播站投稿等。另外，我还借鉴了一种新的记分法――“二次记分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊清在另一本作文本上（即个人优秀作文本），大多数同学都能得高分，不少还得超满分，这样持之以恒，修改作文已成为学生的一种自觉行动，成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，又改变了学生过去只看分数不看作文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动……写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。一、引言伴随着新课改的落实，转变教学形式，提高教学效果已然成为了当前教师的重要教学任务。而在初中音乐的教学环节中，提高欣赏课的教学是非常必要的，通过欣赏课的教学，能够有效的培养学生的音乐素养，对于学生整个音乐的学习都有着非常重要的影响。由此，教师在进行欣赏课的教学过程中，必须要积极响应新课改的要求，转变教学观念与教学形式，以下就是笔者结合自身经验进行的一些分析。二、扩大学生音乐欣赏范围课堂的音乐教学是具有一定的局限性的，故而教师在进行音乐欣赏课的教学中，应深刻认识到这一点，如此才能有效的提高音乐欣赏课的教学效果。因此，在教学中，教师应通过一些方式来扩大学生音乐欣赏的范围。对此，笔者认为，教师不仅要在课堂上培养学生欣赏音乐的能力，同时还要为学生创造各种音乐欣赏活动，让学生在参与活动的过程中提高自身的音乐欣赏能力。而为学生创造各种的音乐欣赏活动并不是偶然的，而是要针对教学内容来组织，如此才能巩固学生所学知识的同时，提高学生的欣赏能力。例如在进行人音版初中音乐第十三册《东方之珠》的音乐教学时，教师就可以让学生在课后去寻找与《东方之珠》相类似的表达对香港沧桑历史的慨叹、对国家民族的强烈认同、对香港回归的期盼以及对香港的热爱的歌曲。并且，让学生收集相关的歌曲，让学生进行演唱。这样，不仅有效提高了学生对此类音乐的欣赏能力，而且让学生的音乐素养得以提高。三、培养学生对音乐的听觉能力要强化音乐欣赏课的教学效果，学生对音乐的听觉能力是非常重要的，所起的作用亦是非常大的。对此，教师应针对教学内容运用行之有效的方式来培养与提高学生对音乐听觉的能力，如此能够促进培养学生的音乐欣赏能力，继而提高音乐欣赏教学水平与学生的音乐素养。因此，教师需要让学生能够集中注意力来听音乐，从而对音乐进行欣赏。由此，教师可以通过一些方式来激发学生对音乐的兴趣，让学生能够积极主动的参与到音乐欣赏活动中来。在音乐欣赏课上，教师可以找一些学生感兴趣的歌曲以及当前比较流行的歌曲，让学生去聆听，逐渐培养学生对音乐的辨别能力，以此提高学生对音乐的欣赏水平。其次，运用适当的方式，让学生对音乐产生情感，继而让学生从心出发，爱上音乐，倾听音乐。对此，教师就可以利用多媒体技术，让学生欣赏音乐的同时看到相关的画面，通过刺激学生的感官来让学生感动。比如人音版的初中音乐第十四册《采茶舞曲》的教学时，播放音乐视频，通过动态的画面，带动学生的情感，让学生深刻感受到音乐的魅力，继而精心倾听音乐。最后，就是教师要培养学生对旋律认知的敏感性，这是培养学生对音乐听觉能力的重要要求，也是重要的一个环节。因此，教师可以启发学生感知所欣赏音乐中的灵魂，让学生真正认知音乐。当然，这就需要教师在平常的教学过程中帮助学生一层一层地积累来实现了。四、进行多元化的音乐欣赏课传统的音乐欣赏的教学形式于今天而言，已经难以激发学生的学习乐趣与欣赏兴趣，如此也更遑论提高学生的音乐欣赏水平了。由此，教师要满足学生对音乐欣赏的要求，应充分考虑学生的实际情况以及社会的发展。初中这个时期的学生，还是在青春期，故而教师不能先介绍一些关于作品的理论知识与背景，再进行音乐欣赏。而是要将课堂上的主权还给学生，让学生自己收集欣赏音乐的相关知识，让学生在课堂上把自己了解的知识与同学、老师分享，而教师就针对学生说的内容进行总结与补充。当然，除此，教师还可以运用小组合作教学、情境教学等方式，以此丰富音乐欣赏课的教学形式。并且，多元化的音乐欣赏课教学还是不够的，教师也需要使欣赏音乐多元化。同样，在青春期的初中生，教师只是针对课本上的音乐让学生欣赏，很难让学生集中精神去欣赏。由此，教师可以结合学生的心理，将一些当前流行的歌曲与课本上的歌曲相结合，从而培养学生对音乐欣赏的兴趣。并且，在这个过程中，教师需要帮助学生建立科学的音乐欣赏观，让学生能够产生自己独有的，不受人影响的音乐欣赏观点。由此，教师在具体的音乐欣赏课的教学中，可以先让学生欣赏音乐，再引导学生对所欣赏的音乐进行探讨。例如在人音版初中音乐第十七册《门前情思大碗茶》的教学中，教师先让学生欣赏音乐，然后将全班学生分成若干个小组，让学生根据自己听到的音乐，探讨此音乐的优缺点。然后，教师让学生自己在本组推荐一为发言人，把本组的意见与建议提出来。无论学生说什么，教师首先要予以肯定，在提出一些修改意见，在激发学生音乐欣赏兴趣的同时，培养了学生自主思考能力与合作竞争意识。五、结语提高初中音乐欣赏课的教学效果，能够有效的培养学生的音乐素养。故而，教师在音乐教学中，需要不断的转变教学观念与教学形式，提高音乐欣赏课的教学质量。当然，以上笔者进行的分析还是不够的，还需要更多的音乐教师在实际教学