情态动词can和could的用法教学课件

情态动词can和could的用法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。情态动词can和could的用法情态动词can和could的用法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。lodalverbs·Lead-inWecanbethereontimetomorrowMayIcomein?Shallwebeginnow?Youmustobeytheschoolrules教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。因为教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。因此教学目标的描述也多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；因而教学目标是否达到在检测上也具有可操作性。一、依据课程标准确立教学目标课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用，是我们确定教学目标的出发点和最终归宿，是我们设计教学目标的根本依据。如在教学一年级上册“生活中的数”这一内容时，它分别是教材的P46、P57、P87，分析课程标准对第一学段数的认识的具体目标有如下阐述：一是能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。二是认识符号的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。三是能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。四是结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。五是能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。六是能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。可以看出，课程标准对学生在这一阶段应达到的目标阐述得非常详尽，因此在教学中依据课程标准对学段的要求，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面分析确立本节教学目标如下：1.以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，引导学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。2.引导学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。3.帮助学生提高动手操作能力和独立思考问题的能力。4.交流学生的合作意识和人际交往的能力。5.愿意参加小组合作学习，体验学生团结互助精神。数学课程标准中对于小学数学几个阶段应达到的目标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面进行阐述，把教学要完成的基本任务规定为“课程目标”，把握这些方面是我们正确制订课堂教学目标的前提，因此它是我们确立教学目标的依据。二、依据教材的重难点确立教学目标无论是传?y课程的教学，还是新课程的教学，总是要用教材教的。用教材教什么？我们凭借教材教数学知识，教数学学习的方法，凭借教材让学生在数学学习实践过程中形成、提高数学学习能力。数学学科在教材内容与教学目标的对应上比较明显，教学的重难点是什么，学生要掌握什么，要训练什么，要达到什么程度，都可以根据教材内容来确定教学的目标。如在教学一年级下册生活中的数时，分析教材特别重视学生运用自己的语言描述数与数间的相对大小关系，如：运用语言描述鸡85只、鸭42只、鹅34只这三个数的大小关系，可以说鸡的只数比鸭的只数多得多，鸭的只数比鹅的只数多一些。综合教材确立教学重点：结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。依据如上重难点，分析确立教学目标如下：1.帮助学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2.导学生在活动中感受数学与生活的密切联系，体验估计意识和合情推理能力。3.分享学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。这样要求明确、定位准确的教学目标达到了有效的教学。可以看出教材是教学的载体，是对课程标准的演绎，一堂课的教学目标制订是否得体，与对于教材的把握密切相关，因此我们在分析教材设计教学目标时，要抓准教材的重难点，充分利用教材的特点，确立相应的目标要求。三、依据学生已有知识基础确立教学目标任何一个知识对于学生来讲都不是空白的，了解学生原有的知识水平、思维方式、情感态度，是不拔高目标不降低要求的前提，可以帮助教师更好在学生认识最近发展区有效组织教学。新的基础教育观认为，教学实践活动应充分考虑学生的现有状态和发展状态。这个理念启示我们，教学活动要以学生的现状来确定教学的起点，促进学生进行有效的学习和发展，确立并实现教学目标。例如，一年级教学5的认识，由于学生入学前一般都能按实物点数，在学前有丰富的数数经历与经验，所以虽然主题图设计数数，但也不必在主题画上用过多的时间练习数数，而应把5的组成和写数字5作为教学的重点确立教学目标：1.帮助学生经历用1～5各数表示物体的个数，了解1～5的数序，灵活认、读、写1～5各数，并愿意工整书写。2.引导学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3.利用“野生动物园”图，帮助学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。这样确立的教学目标充分考虑了学生的知识基础，把重点放在说与写上，提高达成目标的效率。学生的学习现状是我们设计教学目标的必要依据。只有适合学生的教学，才可能成为最好的教学。因此，在课堂教学中，要达成教学目标和提高课堂教学的效率，教师必须要正确地把握教学的起点四、依据表述特点确立教学目标在表述目标时要注意用词的准确。《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，在表述教学目标时，我们必须认真领会这些动词的实际含义，以使教学目标的表述规范而确切。由于教学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学目的”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等方式都是不符合陈述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。在表述教学目标时应注意努力将教学目标与学习目标统一起来，防止把教学目标表述为教的目标。如在使用体验性目标的学习水平与行为动词时可以用经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、体验、愿意等；在使用结果性目标的学习水平与行为动词时可以用说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、概括、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。农村中学的英语教学，一直是农村初中教学中的薄弱学科，笔者通过教研活动，深入乡村多所农村中学英语课堂，并与所在学校的教师进行交流，了解了教师对新课标下英语教学理念的理解，如何激发学生学习兴趣的认识，怎样提高学生学习成绩等问题。本着发现问题、解决问题的原则，笔者对本次活动的相关感受进行了整理与分析，目的是为了探究一些更好地适应农村中学英语教学的手段，笔者对此提出了几点建议。一、主要问题及原因分析1.教学理念现状在本次听课和与所在学校教师交流中发现，75%以上的教师教学观念陈旧，还是以课本为中心，而非以学生为出发点，尤其是老教师。备课几乎年年一样，反复抄袭！而且在课堂教学中主要目的也非常明确，一切为了中考，应试教学倾向非常严重。所以在听课过程中几乎都是在讲解知识点，而忽视语言的实际运用，学生在课堂上的语言交流和表达的时间非常少，有部分教师开展的教学互动都是形式大于实际，仅仅是一种变相的机械操练，学生在这一过程中缺乏创造力。新课标理念提出这些年来，真正能够理解的教师甚微，大多数教师以为就是简单的一句口号，不具备操作性，有的时候仅仅是迎合教研活动需要而稍微改变自己的课堂教学方法，而且对于学生语言的提高与培养仅仅停留在想象之中。所以这就造成大多数学生学习兴趣不高，积极性低下，甚至产生对英语这一学科的厌恶，继而演变为厌学。2.使用英语授课情况调查发现，只有少部分教师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数教师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动，归为学生素质低、英语底子差。70%以上的教师用中文授课，或中英文混合使用，语音语调不标准。教学手段主要还是传统形式的粉笔加黑板，较少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于机械，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣。造成如此局面的根源在于：首先，目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多教师学历较低，自身英语口语水平有限。其次，学生数量多，教师难以照顾到不同层次学生的需要。另外，还有部分教师习惯于采用旧的教学模式，往往忽视课堂气氛的作用。而学生也习惯于被动的单向教学模式，学习惰性普遍，课堂氛围因此难以活跃。3.男女生学习差异明显在这次活动中，与教师交流和听课过程中，我了解到一个显著的特点，就是较多女生对英语学科比较偏好，而男生较多处于偏弱，这也与我们教师的教学方法有直接联系，因为较多老师把机械化的背诵看得很重，女生较男生更加勤奋，学习劲更足，更乐意接受这种被动教学模式，因此相对于女生而言，较多男生成绩普遍较差，并且差异相当明显。二、解决问题的措施针对存在的问题，结合英语新课程标准的要求，建议从以下几个方面解决以上问题。1.彻底改变教学理念，以学生为中心新课标特别强调交际能力的培养，强调学生在“动”中学。因此，农村英语老师要摒弃传统的教学模式，促使学生积极参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的能力。“把课堂还给学生”是新课标的理论精华，是素质教育形势下课堂教学改革的方向，具有很强的现实指导意义。怎样才能使学生在课堂上积极主动地学习，成为“学习的主体”，成为课堂的中心呢？对此，教师在课堂教学中应做到在科学组织和精心安排下，把时间还给学生，培养其个性和创造力。为了更好地贯彻新课标的精神，教师应当记住：“Teachme，Iknow.Showme，Iremember.Involveme，Ilearn.”2.更新教学方法，增加教学互动效率针对现阶段教师普遍存在“西文中教”的问题，笔者以为农村英语教师应当增加课堂使用英语的频率，让学生有一种置身于英语世界的幻想。同时应不断地鼓励学生多说，充分调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，让学生从“怯”说英语到“想”说英语。在课堂上还需要教师多创设情境让学生去表达，师生、生生相互交流对问题的看法。在课堂之外可以增设如“英语角”“英语日”“英语世界”等活动，在提高兴趣的同时可以增强学生的表达能力和知识的积累能力。在教学过程中虽然存在种种问题，但是，在本次活动中笔者欣慰地发现许多亮点，如：年轻教师大胆尝试创新教学（使用多媒体辅助教学，不断激发和鼓励学生多说等），有的教师为了增加课堂容量使用课堂导学案，有的教师甚至使用录像课（把自己的课录下来回去自己看和反思），教师的敬业精神非常值得称赞。这些都是新课改给农村中学英语教学带来的积极的、可喜的变化。lodalverbs·Lead-inWecanbethereontimetomorrowMayIcomein?Shallwebeginnow?YoumustobeytheschoolrulesLearningobjectives1.Masterbasicusageofmodalverbs(can/could)2.FinishtherelevantexercisesSelf-studyguidance(1Refertotheworkbookonpa9andfindoutthedefinitionofmodalverbsandconsiderhowmanymodalverbsyouknow.情态动词的定义:·情态动词是一种本身有一定的词义,表示说话人的情绪态度或语气的动词但不能单独作谓语,只能和其他动词原形构成谓语。Howmany