博弈论及其在社会经济中的应用课件

博弈论及其在社会经济中的应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。博弈论及其在社会经济中的应用博弈论及其在社会经济中的应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。博弈论及其在社会经济中的应用刻西林博弈论的基本概念博弈论在社会经济中的应用矩阵博弈一、加强分层管理，建立完善的高职教学模式（一）建立院、系、学生三层考核体系（1）学院的监督与评价。在学校内部建立相关机构，负责对对系（部）进行监督与评价。建立院级监督组，以院长为主要负责人，其他各相关部门的负责人任成员。院级监督组负责对各系的教育质量进行监督。（2）各系的监督及评价。各系建立监督组，以各系的主任为主要负责人，各系教研室主任以及骨干教师任成员。其主要职责是对内自查、自评。（3）学生对教育质量的监督及意见。油教导处带头，让学生对老师的教育质量进行每月一次的评价。每次参评学生大约十到十五人左右，由班干部，团委及学生代表组成测评小组，在此过程中班主任要指导学生如何填写相关资料。（二）教育质量监督与评价的实施办法（1）把集中监督与评价和日常监督与评价结合起来。集中监督与评价主要有以下三点：①对学期初期的各方面准备情况进行监督。②期中教学监督。③学期末的检查。学院有关部门对各系的各项工作进行监督。（2）常设机构与有关部门结合。常设机构即各院级，系级监督组，主要负责对院校的教育质量进行监督与指导。有关部门主要负责对学期末时的各项工作进行打分。（3）定时监督定量监控相结合。定时监督可以有效的发现问题，但并不全面。鉴于此，学校还要进行定量监督。（三）教育质量分层监督的具体内容（1）学校各级监督组对各系的专业设计、课程设计、教材设计给予监督指导。考察各系的专业课程设置合理与否，学校的教育、招生、就业与实际需求是否相符。（2）教学研究处对各系的教学改革等工作给予监督指导。监督各系教育改革得力与否，学校的外在条件改善与否，其教研论文合格与否，研究课题完备与否。（3）教职部门对各系的日常教学进行监督指导，以各系的教学态度和教学质量为主。二、以市场需求为主优化教师结构（1）鼓励教职人员从市场出发，以市场需求为第一要务进行素质教育。有鉴于此要提高教职员工的专业素养，要做到教职员工既有理论知识又有实践操作能力。教职人员不但要加强学习，还要从市场上吸收养分，不断的补充自己。把一些教职员工送到企业中进行二次培训并把培训的时间及次数载入人员档案，使教职员工能检验自己的职业技能。（2）实行淘汰制，加强其竞争性，以高标准来衡量教职员工，促使其走入良性循环。打破过去的铁饭碗对教职员工实行择优留用，只有这样才能适应实际工作中的激烈竞争。对教职员工进行考核对于那些连续两年参处于末尾的人员进行裁撤，保持竞争力。（3）采取开放式的教育模式，与市场保持同步，保障高等职业教育的专业性，社会性。学校应充分利用人才交流中心，在政策许可的范围内唯才是举。也可以外聘一些各行业的佼佼者作为客座教授，创建一支多元化的教师队伍。三、从学分制逐步过渡到弹性学制（1）现如今就业难是所有学校以及毕业生都要面对的问题。其主要原因就是旧式的培养计划和市场多元化之间的矛盾。旧式的培养计划所培养出来的学生专业知识范围过于狭窄缺乏可塑性。现如今所需要的是技能优秀、毕业就能上岗而且最重要的是一专多能、可以在许多相通的岗位上工作。这样就使原先的学年制以及班级授课制和选择性学习二者之间产生了矛盾，而此时大多数学校又面临着和市场接轨，而学子们则面临着从业或者升学的双重选择：从业者就要有既可以在岗进行实际操作，也可以在岗提升以及变换职业的有关技能与知识；而另一些选择升学的学生，首先他们的文化基础相对要好一些，其次他们可以适应较为繁重的学习任务，所以就需要他们掌握更加牢固的化理论基础。为方便毕业生从业或者参加专升本的考试，如果不采取弹性学制，则对于学生多样化这一要求是非常不利的。（2）市场的变化以及行业的细化正在不断的加速，这就需要学校进行定单式的培养，以此来迎合当今社会的发展方向，就一定要有灵活的授课计划，坚持改善授课内容，才可以迎合当今社会的发展潮流，保证毕业生对当今发展迅速的社会拥有极强的适应与应变能力。学分制的弹性选课可依照社会的需求改变而改变侧重点，让毕业生在从业城市的人才交流中心中占据主动。尤其是近几年，祖国的经济发展极其迅速。与初始阶段相比，一些企事业单位不单单是在不断的扩大规模以外，发展模式也在不断的和国际接轨。对内的岗位的划分也逐渐的细化，岗位不再是单一的，而是多个岗位相辅相成形成以个岗位群。鉴于这种情况的出现，对于职业教育也提出了新的挑战。因此学校的各个专业要充分的明白企事业单位的用人标准，熟悉各岗位的规则与标准。（3）坚持“以人为本”的教学理念，重视学生之间的种种差异，量体裁衣，创建全新的职教模式把受教者的素质提升放在首位，以提高学生的综合素养、实践能力为第一要务。每位学生的的爱好、能力、特长、个性都有着不同的偏向与侧重，而且基础、社会背景、经济状况各不相同。而且不同高校和职业高校的学生的文化基础大多不是很好，所以就有一些受教者对受教的深度及扩展度的需求相差很大。现行的无差别培养已经无法适应现今个人职业发展和企事业单位和行业的进步要求，所以符合现状的个性化、专业化的培养方式呼之欲出。所以我们应采取行之有效的解决方式来应对这一现状，即弹性学分制管理，不但可以有效缓解并解决上述矛盾，还可以加强受教者的学习自主权，还对受教者的个人兴趣发展起着正面引导的作用。尤其对与一些未成年的受教者而言，这一措施对他们潜力与个人兴趣的发展起着至关重要的作用。现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程,作者通过作品流露情感。蕴合哲理,直抒胸臆,读者通过对作品的阅读,触模作者的灵魂与其发生思想共振,情感共鸣。同一部作品面对不同层次的读者的赏析所体出的情感是不同的。对文章不作深入细致的研读,就很难体验作品的意境,我们认为研究性语文阅读教学,一方面要以学生的自读、自悟为重点,重视学生自身的阅读体验,注重学生之间的互动合作交流分享,以及学生在理解、认同的基础能创造地解读文体,另一方面教师要灵活地处理教材,创设情境组织问题,要让学生掌握阅读的方法步骤鉴赏的认知策略和途径,为学生提供阅读的内在支撑条件,以此激发学生的阅读兴趣,促进学生的思维处于积极运作状态。这两者之间前者是目的,是我们追求的理想阅读教学,后者是手段是方法是阅读教学取得成功的关键因素之一。在教学九年级上册鲁迅的《故乡》时,自己在这方面做了一次有益的尝试。《故乡》选自《呐喊》鲁迅全集第一卷。是一篇取材于作者亲身经历的小说。《故乡》的主题“反映了辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实”。20多年来质变的细节进行描写,成功地深化了小说的主题,并塑造了闰土这个鲜明丰满的艺术形象。还有杨二嫂,虽说她不是《故乡》里最重要人物,但她却不是一个不重要的人物。因她的出现和存在,不但更能显出闰土的忠厚可爱,而且也更明确了主题。本篇课文的教学应让学生明白分析把握人物的形象,性格是鉴赏小说的基本途径之一。也是本篇课文的教学重点,为此在教学中,我是从以下几个方面进行阅读教学设计的:1.追求作品阅读的开放性鲁迅大家都不陌生,鲁迅的文章在中小学课本中都能见到,许多人都通读了鲁迅全集。这就为解读课文奠定了良好的阅读基础。为了进一步激发学生的阅读兴趣,召唤阅读期待,在教学准备阶段我们掀起一个“读鲁迅文章鉴赏人物”的读书活动。要求每个学生通读《鲁迅全集》,利用阅读课时间播放电视剧《鲁迅》,电视剧以其全方位的视听冲击强烈刺激学生感官,无声的语言符号被演化为活生生的场景和鲜活的人物形象,自然地与作者的思想感情融于一体。课前我要求学生以《我眼中的闰土》或杨二嫂为题写好自学读后感。这样的课前教学准备其实质就是一种以问题为依托,以学生主动探究为主的研究性学习,学生带着问题去阅读、思考,通过资料的占有分析、推理,通过不同学科间知识的相互渗透嫁接自己得出结论获取知识,发展能力。2.追求阅读主体的审美独创性阅读自身是一种个性化的行为,它带有个体浓重的思想倾向,往往是仁者见仁,智者见智,这就给阅读鉴赏文学作品提供了研究的可能。为此在本课堂的教学组织过程中,老师着力引导学生深入作品,通过对文体的解读,研究捕捉语言文字后面潜在的有价值的意义。具体采用以下几种方法:第一,联系时代背景,体味关键性词句。第二抓住故事的细节,对比观照人物。第三,透析人物肖像,把握人物心态。并把这三种教学方法通过问题组合的形式加以呈现。问题组合一:文章中的“我”是作者吗?我从“相隔二千余里”的异地回到别了“二十余年的故乡”然后义和一家人离开故乡到异地去谋生“在故乡的山水”渐渐远离的时候,我却并不感到怎样的留恋“我真的对故乡还留恋吗?为什么不留恋呢?”思考这两个问题,并结合课文体味“我”对故乡的感情。问题组合二:“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情,动着嘴唇,却没有作声,他的态度终于恭敬起来了分明地叫道:“老爷!”……”我似乎打了一个寒禁,我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。阅读上边几段话思考:闰土欢喜的是什么?感到“凄凉”的是什么?他的那一声“老爷”使“我”打了一个寒噤,也使无数的读者伤感,而且随着岁月的流逝,人们会越来越体会到这种悲伤,你能说说这是为什么吗?问题组合三:文章中有两段有关闰土20多年前和20多年后的肖像描写,“在我的记忆中,20多年前的闰土是个朝气蓬勃,充满活力,无所不知,无所不会的'少年英雄'”。他“紫色的圆脸,项带银圈,会刺猹,会捕鸟,会拾海贝,会看管庄稼”,心理有无穷无尽的稀奇事,懂得我往常的朋友不知道的许多东西。可是20多年后仅40多岁的闰土,却变成了另一种样子:“先是紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着……那手也还是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂像是松树皮了”。你能通过这些外貌的变化说出记录着闰土怎样的苦难生活的历史,又显示出闰土怎样的精神变化?道出了怎样的一个家庭环境和社会环境?这三组问题是老师紧扣上述三种学习方法,在汇总学生的课前提问后加以筛选整理组合起来的,在课堂教学中老师组织学生围绕这些问题进行解答、争论、想象、探究。通过教学尝试,我们进一步认识到研究性阅读教学的实施,应注重课前的学习准备。一是教师可能地把媒体选择、使用和控制的权力交给学生。以利学生广收各种有效信息资源,拓展视野。二是在教学过程中老师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受。通过师生互动,及对学生巧妙的点拨、引导,把学生的思维导向深入。三是研究性阅读教学应充分尊重文本。老师在鼓励学生自由探索的同时,要求学生在研读的过程中不能脱离文本,不切实际地穿凿附会。总之,与传统阅读教学相比,研究性阅读和个性化阅读,带来了教学方式的重大变革,为语文阅读教学指出了一条新路。博弈论及其在社会经济中的应用刻西林博弈论的基本概念博弈论在社会经济中的应用矩阵博弈博弈论的基本概念1概述博弈论(gametheory)亦称对策论,是研究具有对抗或竞争性质现象的数学理论和方法,博弈论是数学的一个分支学科,但自创立之日起就与经济(社会)密不可分,也是博弈论区别于其他数学分支的重要特点冯诺依曼和奥斯卡摩根斯坦合著《博弈作。纳{、豪尔细尼(美)和泽尔媵(德Ⅲl纳什均衡不仅对经济学意义重大。对其他社会科学意义同样重大。诺贝尔经济学奖多次授予与博弈论相关的学者。1996年莫里斯(英)和维克里(美)研究了不对称信息条件下激励理论2001年阿克罗夫、斯宾塞和斯蒂格利茨研究了逆向选择与非对称信息下的市场交易理论。2005年奥曼(以)和谢林(美)运用博弈理论研究了合作与冲突2007年赫维奇、马斯金和麦尔森诺提出了机制设计理论获诺贝尔经济奖。博弈论已成为经济管理学科的前沿研究领域。机制设计理论是微观经济领域中的个分支,可以看作是博奔论和社会选择理论的综合运用。机制设计理论假设人们的行为是按照博弈论所刻画的方式,并且按照社会选择理论对各种情形都设定一个社会目标,那么机制设计就是考虑构造什么样的博弈形式,使得这个博弈的解最接近那个社会目标。简单的讲,机制设计理论是研究在自由选择自愿交换、信息不完全及决策分散化的条件下,能否设计一套机制(规则或制度)来达到既定目标的理论。博弈是指一些个人、或组织,面对定的环境条件,在一定的规则下,同时或先后从各自允许的行为或策略中进行选择并加以实施,各自取得相应结果的过程。博弈论是研究决策主体的行为发生直接相互作用时的决策及这种决策的均衡问题。即它是研究聪明而又理智的决策者在冲突或合作中的策