中考文言文基本知识回顾教学课件

人的差异在于业余时间中考文言文基本知识回顾中考文言文基本知识回顾人的差异在于业余时间中考文言文基本知识回顾中考文言文基本知识回顾文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文字包括字音、字形;词语包括实词(如古今异义、一词多义、词类活用、通假)、虚词句式涉及文言常用句式和特殊句式;÷翻译涉及直译、意译。一、改变教学方法，主体参与激励创新众所周知，传统的音乐的教学方法是：“先欣赏、后举例、再分析”。学生很难接受，更无从谈起创新了。在一次课堂教学中，我感到学生在欣赏时候相对比较吃力，我试着改变了一下教学方法，利用“先形象，后概念”的做法，效果让我很是惊讶。我发现这种课堂教法比纠缠于概念不放而其死记硬背要教起来轻松的多，学生课堂学习的轻松，也达到了学生自己尝试的目的，从而也培养了学生们的创新能力。现代课堂教学论认为在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育观的真谛所在，在师范学校的音乐课堂中，教师应该积极以学生为主体，让学生勇敢地去接收新知识、新问题，在积极参与到学习之中培养了学生的创新能力。在教授课堂的教学过程中，让学生展开热烈的讨论，果然，层次感丰富了，同学的激情很好。接着我又让学生们去畅想和理解这样的的场面。于是，学生在初步接触到音乐的和谐、丰富的同时，思维和能力的创新也得到了极大的发展和培养。二、在和谐的氛围培养学生的创新意识师范学校的音乐课堂教学已经使得我们必须摆脱陈旧的教学观念，树立新的教学观、学生观。我们教师只要能创造出和谐、宽松的教学氛围，抓住每一个可能的时机，学生创造个性才能够得以弘扬，创新的潜能和学生的创新欲望才能得以激发。在教学中，应充分发扬民主的风格，在课堂中应相信并尊重每一个学生，适当的运用激励性的语言和动作激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。使学生能够从始到终都能保持积极的情绪和创新的热情，教学中教师要充分发挥学生的想象力，使学生在和谐的双向交流中激发创造思维的火花。对学生有独特的感受和创造性的见解教师应给与热情的鼓励与表扬。让学生敢想、敢说、敢做畅所欲言，让学生从内心的深处去感受音乐的创意。在轻松、愉快的音乐氛围下，学生会无拘无束，创新的理念也就会随时产生。三、利用活动的设计来激发学生创新思维的火花想要在课堂上激发学生的兴趣，教师必须事前要精心设计教学活动，尽可能想办法点燃学生创新思维的火种，引发学生自发的形成创造、创新的意愿。在学习场景画时，我和同学们把它编成一个音乐童话故事，通过这样的设计，学生的思维一下子就被激活了，不仅对的音乐形象能正确的理解了，想象能力得到了空前的发展。音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中要善于利用设计来激发学生的创新思维，充分挖掘教材因素，让他们通过思考，观察，探索，使学生充分的情感体验并能展开丰富的想象，创造性地表现音乐。学生把握住音乐的情感，对内在美就有了一定的认识，再通过课堂上的设计来引导学生把情感通过创作表现出来，让学生能充分自主地了解音乐、思考音乐、创作音乐，并能张开想象创新的翅膀，畅游于充满创造快乐的音乐氛围中。四、提供主动探究实践机会，发展创作的空间师范学校的学生一般都是活泼好动、爱表现的，所以在师范学校音乐的教学中，教师应抓住这个特点，为他们提供尽可能多的实践机会，让学生的创新实践有更广阔的空间，在课堂协作中提供给学生更多的创新土壤，创新意识就会在培养学生的各个地方落实到音乐教学的各个环节中。师范学校的学生探究实践的结果也许充满了幼稚和不完美的，然而想象力、情感、与创造力却得到了发展，探索精神也得到了培养。因此，在课堂教学中，我们要给学生提供主动探究实践机会，发展创作的空间，让学生去进行探究和发展。1、倡导学生创新求异的思维创新求异思维是让学生能摆脱教师和课本的固定的思维圈子，在音乐的小天中能尽情的想象。最大可能的启发学生去自由发挥，“求异”创新，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才能。学生对以往学过的内容的理解和习惯性的思维方法，常常处于思维定势的心理状态，因此，教师在教学中，使学生通过自己克服思维定势，让师范学校的学生学会从多种方位、多个角度去探究问题并能解决问题，这才能使得他们的创新意识得以发展。2、引导和鼓励学生尝试创新师范学校音乐的课堂教学中，教师不应该“先入为主”去讲解，留给学生更多的尝试的空间和时间，可以先让学生给“试一试”，这时的学生在不受影响的条件下很有可能迸发出创新意识或创新的火花。通过这种让学生自己试一试的方法，有意识的鼓励学生充分的去发挥他们自己的丰富想象，让他们在心灵的最深处不断的闪现出创新的浪花。总之，在师范学校音乐课堂教学中创新意识的培养对学生来说是很重要的，只要我们能创造性地挖掘创造因素，有技巧的去引导，教与学就能碰撞出创新的火花，学生的创新精神和实践能力就能在音乐的课堂中被点燃，我们的音乐教育才能培养出真正的创新型人才。中职语文教学不同于普通高中的语文教学，教师在对教学内容进行确定之前，需先对学生所学的专业方向进行充分了解，使学生能够掌握极具职业特色的语文知识。也就是说，中职语文教学的关键在于“用”，教师需要把语文教学同学生日后的就业进行有机结合，使学生在获得语文知?R的同时，也强化了职业意识。本文接下来就重点对中职语文教学中职业特色突出的相关问题进行简单讨论。一、制定切合中职学生实际的教学目标中职语文教学要突出学生所学专业的职业特色，把“素质”的培养作为教学的核心，使学生通过学习而获得一定的“能力”，故教师需从学生的实际情况出发来制定明确的教学目标。具体而言，中职语文教师要遵循因材施教的基本原则，按照循序渐进的教学方法，对教学的难度和进度进行整体把控。在教学的过程中，若教师将难度设置得过低，那么学生不会感到一丝学习的压力，容易让学生催生出懒惰而消极的学习情绪，既不利于知识的掌握，也不利于能力的形成；若教师将难度设置得过高，那么学生将会感到巨大的学习压力，从而对学习产生一种畏难的心理，更有甚者会直接逃避学习，就出现了厌学、弃学的不良现象，这对“知识的掌握、能力的形成、素质的提高”都是极为不利的。正因如此，中职语文教师要对教学的难度进行合理的把握，当遇到一些难度较大的教学目标时，要注意对目标进行细化拆分，将整体目标转化为若干层次和等级的阶段化目标，针对学生所存在的个体差异予以区别对待。让学生既能感受到学习的难度，又不至于被学习的难度影响到具体的学习，令学生能够在学习中持续不断的获得相应的成就感，从而让学生开始在学习中表现得更为积极主动起来。换而言之，中职语文教师要将教学的难度控制在一个合理的范围之内，通过对教学的内容进行大胆的取舍，让教学目标变得更为切实可行，从而使教学内容的安排能够根据学生的特点和需求来予以进行。例如，当我们教学生进行古文学习的时候，就要在教学目标制定时大胆的去进行教学内容的取舍，不去对文章的写作背景进行大量的介绍，也不去强调作者到底有何特色，而是就让学生去对文章本身进行仔细的阅读和积极的讨论，使学生从文章中感受到作者的写作态度和具体所要表达的内容。随后，教师再布置学生去进行读后感的写作，让学生将自己所理解的内容表达出来，使学生能够将自己进行阅读的真实感受分享出来，再结合课本上的参考答案和学生所学专业的特点来进行进一步引导，以便使学生获得突出职业特色的教学。由此可知，在进行中职语文的具体教学目标制定时，为了能够将职业特色予以重点突出，那么就需要教师把握好教学的主体――“学生”，对学生的实际情况进行整体把握，使教学能够更好的为学生服务，这样才是学生所希望和喜欢的教学方式。如果教师在教学目标制定时不看对象，仅按照教学要求来进行相应的安排，势必不能很好的突出学生所学专业的职业特色，令学生逐渐丧失语文学习的兴趣，甚至是让教师和学生二者之间相互对立起来。当然，中职语文教师要对教学的相关标准进行适当的把握，不可一味地去对标准进行降低，还是要对实际情况予以尊重，把握好教学发展的具体方向，尽量让教学做到循序渐进，使学生的能力得以逐步提高，这样才能保证中职语文教学中职业特色的突出。二、选择突出职业特色的教学内容中职语文教学课程需有别于普通高中，不能也照搬标准化课程来对学生进行教学，这样才能有效避免教学中出现“千人一面”的被动局面。就具体而言，中职教学的关键在于对学生的技能进行重点培养，以便让学生能够获得远比普高学生灵活的发展，令学生能够在更为宽松的发展空间中进行发展，使学生可以根据专业所具备的职业特色来进行学习，可以更为自由的勾勒未来的发展“蓝图”。所以，中职语文教学需要融入相应的职业特色，并同时保持职业特色的重点突出，这样才能够把语文教学的作用发挥到极致。一方面，中职语文教学要和专业基本教学结合起来，以此来将职业特色予以重点突出。具体就是，中职语文教师在进行教学时，要对学生的未来进行仔细规划，考虑职业岗位的相关需求，以求达到促进学生专业课程学习的根本目的。也就是说，中职语文教学要发挥出双重职能，既要让学生的文化素养得以有效提高，又要从各方面对学生的专业课学习起到一定的促进作用。这样，中职语文教师才能更好地在文化课和专业课教学中找到平衡，让学生在学习中将语文和具体专业有机的结合在一起，使学生充分感受到语文学科所具有的工具性，并以此为基础来对其他学科进行更为深入的学习，从而让学生开始渐渐的爱上语文学习，进而通过中职语文教学令职业特色得到更好的突出。另一方面，中职语文教学要和专业实践课程结合起来，以求达到促使学生专业课程学习进一步深化的最终目的。也就是说，中职语文教师要把对学生实践能力的培养纳入到具体的教学目标中，从而将语文教学内容和实践课程内容有机的结合起来，进而对学生的语文实践能力和创新能力予以更具针对性的培养，为学生的职业生涯的开展铺平道路。只有这样，中职语文教师才能将教学延伸到课堂之外，让学生能够走出教室去对语文实践能力进行更为有效的培养，令学生能够在企业中更好地参与社会实践活动，使学生的学识随着事业的开拓而变得丰富起来，此时中职语文教学中职业特色才会得到更为有效的突出。也正因如此，中职学生将专业要求融合到了语文教学之中，理论知识和实际实践开始交织在了一起，语文课本内容的学习和掌握也开始渐渐变得灵活了起来，达到了让学生的实践能力得以进一步有效增强的目的，最终中职语文教学中职业特色的突出才会显得更为顺利。总之，中职语文教学的主体是学生，教师要为学生的后续发展做出相应的考虑，对学生进行合理的引导，让学生开始慢慢的考虑未来职业生涯的相关问题。并据此对语文教学提出更多的要求，使学生所学专业的职业特色得到较为有效的突出，这样学生才能成为符合社会需求的高素质人才。中考文言文基本知识回顾文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文字包括字音、字形;词语包括实词(如古今异义、一词多义、词类活用、通假)、虚词句式涉及文言常用句式和特殊句式;÷翻译涉及直译、意译。重点内容:文言实词文言虚词文言句式文言翻译词多义文言实词通假字古今异义词类活用通假字辨析通假字是通用字和假借字的简称。通俗地说,古字通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使用的现象。一般包括同音通假和音近通假两种形式。【学习方法】通假字数量不多,且大部分在小注中有解释,复习时可以集中整理,在理解的基础上识记。通假字举例为天下唱倡(《陈涉世家》)亲戚畔之叛(《〈孟子〉二章》)故患有所不辟也避(《鱼我所欲也》)河曲智叟亡以应无(《愚公移山》)规律:通假字读音按本字读通假字字义按本字解释古今异义辨析现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系,有些词义一直沿用下来,古今的词义相同;但很多词义已经发生了变化,词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等都发生了变化等,复习时应该特别注意。如:“江”在古代专指长江,现在则泛指一切大河。如“涕”古代专指眼泪,今义则为鼻涕。【学习方法】教材中,古今异义的词语大部分有注释,复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词义的感