高考诗歌鉴赏-体裁类教学课件2

高考诗歌鉴赏——体裁类高考诗歌鉴赏——体裁类高考诗歌鉴赏——体裁类古代诗歌解读和峰公目录律诗的解读2绝句的解读3词的解读古诗问答模式新的语文课程标准更加科学化、人性化，也更加充满人文关怀。新课标的实施无疑对传统的作文教学敲响了警钟。我们知道，作文是综合考查语文能力的试金石，学生作文能力的高低是衡量语文教学成败的重要标准。那么，作为一名农村中学的语文老师，新课标下，该如何积极主动地去培养学生的作文能力呢？在深入领会新课标精神的前提下，结合农村学生的特点，我尝试从以下几方面着力培养学生的作文能力，实践证明也是行之有效的。一、改革传统的授课方式传统教学重讲轻练，企图强制“填饱”学生，结果有的同学得了“厌食症”，也就没办法吃好了。在语文教改呼声日高的今天，改变传统的“填鸭式”教法，把课堂还给学生，已成为大家的共识。我们应以此为契机，深入挖掘教材，以名家名作为典范，使“教—写—读”形成一个有机系统，授之以“渔”、以教带写、以写促读、以读补教，从而有效地培养学生的写作兴趣和能力。授课不求面面俱到，但要指导学生“每课一得”：新颖的开头，巧妙的过渡，含蓄的结尾；或扩充缩小，或续写“添足”，或同题竞赛，或象征写意，或反衬烘托，……，不一而足，而力求有所得。具体而言，如学过白居易的《卖炭翁》可引导学生加入适当的环境、心理及细节描写，扩写成一篇感人的记叙文；而学了安徒生的《皇帝的新装》则引导学生写故事梗概，或续写游行后情况；学了朱德的《回忆我的母亲》，不妨引导学生回忆自己母亲的可敬可爱、奏一曲母爱的赞歌——《我的母亲》。语文教育家叶圣陶说，课文无非是个例子。我们要精心用好这个例子，选好范例与学生作文训练的最佳切入点，敲开学生的心扉，让他们畅所欲“写”。二、教给学生一定的写作方法有了“每课一得”的点滴片断训练，再从整体上给予方法点拨，有时会收到事半功倍的效果。下面，笔者仅结合自己的教学实践，略谈两种训练方法：1.从“小”入手，“大”题“小”做“以小见大”是我们初中语文课文中常见的一种写作手法，比如《老山界》、《枣核》和《白杨礼赞》等，但大多学生写作时却缺乏这种意识。如果给定一个题目《童年》，有的同学无话可说，有的同学泛泛而谈……我们可以这样给予指导：有首歌《童年》，歌中唱道（可以随机唱上一段）：“池塘边的榕树上还有那知了叫着夏天……”这首歌，当年曾经风靡一时，今天听起还是一样亲切，为什么呢？歌中的内容我们大家都很熟悉，捕知了，捉蜻蜓，忘记作业，……，这些小东西，小事情，不正是大家今天还念念不忘的童年？词作者并没有空喊“童年”多么好，但以“小事”写出了我们“大家”的童年，创作出一首美丽动听的歌。我们每个人都曾经历过自己的童年，你读过张洁的《挖荠菜》，她的童年怎样？这是为什么？现在孩子的童年又如何？这又为什么呢？童年是幸福的，你最感兴趣的是什么事？你尽量具体生动地把这些小秘密写下来，告诉我们大家吧。同学们，作文能够以小见大则“言之有物”，立意自然也高。2.以“实”入笔，“虚”写见意小学时同学们学过陈毅的《青松》就走以实松虚而颂坚强的革命战士。初中课文《羚羊木雕》、《爱莲说》、《榆钱饭》等无不由实而虚，虚中见意。譬如出个题目《树》，有同学可能无从下笔，但名家笔底“树”不胜数。松树：孔子曰：“岁寒，然后知松柏后凋也。”陈毅赞《青松》；陶铸颂《松树的风格》等等，无不由松而赞其坚韧不屈。杨树：茅盾的《白杨礼赞》由白杨而赞北方军民团结抗战；袁鹰的《白杨》由白杨而颂建设者扎根边境，无私奉献。柳树：贺知章《咏柳》以柳颂春；郑谷怨《柳》以柳惜别。凡此种种，不胜枚举，皆能以实入笔，虚中见意。同学们作文构思时，也应注意吸收借鉴。以上两种方法，仅是作文教法的一些尝试，其他成功实用技法还有不少，可根据教学实际有计划地补充。三、培养学生良好的练笔习惯写作，说到底也是一种能力。凡能力的培养，一般都有一个长期渐进的过程。巧学（得法）更需要勤练。良好的练笔习惯，无疑是培养能力的最好催化剂。在教学中，我把通常说的“日记”改为“生活笔记”。“日记”是一个较笼统概念，而学生的生活应该说还算充实：日常生活——吃、喝、拉、撒、睡，七情六欲；学习生活——心得体会，困难挫折等，有啥说啥，可长可短，贵有心得。同时，一年级时附“两词一句”训练，即每天掌握两个学习中碰到的疑难生词，然后用其中之一造一个通顺而有意义的句子；二年级时每天摘抄一条自己喜爱的名言警句，并谈点感想；三年时辑录短小精悍的古典或现代诗词散文，培养学生的文学素养。生活笔记和附项训练，都要求字体工整、卷面整洁，以达到练字练笔双丰收。最后需要强调的是，这项训练最忌三天打鱼两天晒网，贵在认真持久。我们语文老师要做到不定期检查落实，奖优督差。学生一旦养成良好的练笔习惯，那么既积累了知识，又磨砺了意志，还能提高思想文化修养，可谓一箭多雕。四、转变传统的评改方式农村中学，一般实行作文、周记间周评改。学生写完交本了事，老师篇篇精批细改；待学生再看到自己作文已是十天有余，除了看看评语，哪还有兴趣总结经验得失？作文评改这种费时低效的模式令老师头痛、学生埋怨，已经到了非改不可的地步！培养学生自己修改作文的习惯，应该是一条提高学生作文能力的切实有效的途径。修改作文，既是查漏补缺的过程，也是提高能力的可行方法。教学中，我是这样操作的：学生当堂快速作文，老师随机评改先完成者；限定时间收交后，学生交换批改，老师有目的抽考，全面掌握好、中、差情况，以备有的放矢评讲；学生再交流批改意见；然后教师全面评讲作文，学生对照总结，写出训练心得体会。实践证明，这种方法较为方便可行，为提高学生作文兴趣，加大作文训练力度，提供了可能。其实，球要自己练，泳要自己游，文当然要自己写，这是基本的常识。我们语文老师的任务应是激发学生写作的兴趣，引导他们自己勤写多改。作文能力培养是一个经典而又常新的话题。新课标的实施，又为我们培养学生的作文能力提供了新的思路和契机。在高中地理教学中，地理比较法属于一种较为先进的教学方式，能够充分培养学生的思维能力，促进学生学习效率的提升。并且教师运用地理比较法将会促进学生对新旧知识的巩固，从而在学生的思维中构建一个完整的地理框架，让学生对地理知识有一个良好的运用，最终激发学生的学习兴趣。一、高中地理教学中地理比较法运用的优势在高中地理教学中，新课改的深入对其提出了更高的要求，高中地理教学不仅要培养学生的地理素养，同时也要促进学生对地理知识的运用，能够利用地理知识解决生活中的问题。基于此，教师必须采取科学有效的方式，做好研究工作，从而充分地调动学生的学习积极性。地理比较法便是有效的教学方式，能够激发学生的兴趣，让学生全身心投入到学习中去，同时教师的教学效率也会有所提升。并且地理比较法将会有助于学生对地理知识点的理解。比较法主要是利用两个事物之间的对比，以此来找到其中存在的相似点以及不同点，这样将会有效加深学生对知识的理解，提升学生的记忆力，从而提升学生的地理学习效率。另外，在高中地理教学中运用地理比较法，将会有效激发学生自主学习的意识，能够让学生主动进行地理知识的研究。利用地理比较法，学生的好奇心被激发，学生会对地理知识产生探究的心理，这样学生会主动进行学习，从而来研究一些地理中的问题，最终得出答案。二、高中地教学中地理比较法的有效应用1.类比法在地理比较法中，类比法是一项十分常见的比较方法，主要是从学生学过的地理知识中，找出与新知识相互的联系，进行地理现象的比较，从而充分地发现知识之间的联系以及区别，最终促进学生对地理知识的理解。对于类比法主要有同类同型以及同类异性型的区别，同类同型的比较是二者之间都具备相同的地理特征，而同类异型的比较则是二者之间具有相反的地理特征。例如，在高中地理教学中，北美洲以及南美洲的地势比较则是属于同类同型比较法，二者的地形特点相似，都是西高东低的类型，并且其在西部都是山脉，中部属于平原地区，在东部则是冲积平原。另外，将英国的气候与我国海南岛的气候相比较则是属于同类异型方式，英国是温带气候，温和潮湿，海南岛则是热带季风气候，降水明显，季风显著。教师利用类比法来加深知识在学生心中的印象，从而提升学生的学习效率。2.纵比法在对高中地理教学中，纵比法是地理比较法中较为常见的一种方法，主要指在不同的时间段，对统一地理事物以及地理现象进行有效的比较，从而充分发现地理知识的本质内容，促进学生对地理知识的了解。运用该方式的目的就是能够对地理现象过去以及未来发展的规律进行分析，从而把握住基本内容，提升学生的运用以及分析能力。例如，对四川盆地地形变化的特点进行分析，可以采用纵比法来进行比较，根据相关山脉的变化情况，分析出山脉地壳深处的变化规律，从而了解到该盆地地势的走向，并通过对其进行推演分析，了解到未来地势发展的走向。3.并列比较法对于并列比较法来说，主要是针对多个不同的地理现象进行分析以及比较，从而来利用两个以上的地理事物，让其相互并列，比较出其共性以及个性。例如，可以对长江、黄河、黑龙江等几条江河的地理特征进行比较，这种方式便是并列比较法，对这些江河的发源地、形成的主要原因以及沿岸地形水系分布等特征进行全面的思考，从而比较出其中的相同点以及不同点。这样学生对其的了解越加深入，脑海中就会形成这些江河的框架，并且也会构建出一个有效的知识体系，从而促进记忆，最终提升对地理知识的理解。4.综合比较法在高中地理教学中，综合比较法，是地理比较法中较为复杂的一种方式，这需要在比较中学生针对一种地理现象进行全面的分析，将其中所蕴含的各种复杂的地理要素进行充分的研究与探讨，从而发现其中存在的本质内容。该方式主要运用于测试以及考试，例如，在进行地球公转以及自转的学习中，学生不仅要学习地球月球以及其他星体的公转与自转的原理，同时还要对星体质量、倾斜角度以及引力等进行全面的掌握，从而发现这些因素对星体转速的影响。这样由一个大知识点延伸出一些小的知识点，学生脑海中就能构建出一个地理知识框架。对于高中地理教学来说，地理比较法属于一种十分有效的教学方式，能够促进学生对地理知识点的理解，并且提升学生的记忆能力，最终提升学生的学习效率。古代诗歌解读和峰公目录律诗的解读2绝句的解读3词的解读古诗问答模式律诗的解读律诗的题目

律诗特别重视诗题,而且讲究针对题目来进行创作。所以,读律诗第一要关注题目。通过阅读题目,我们可以大致了解诗歌所要表达的主要内容。

律诗的题目有长有短,长的可以长到好几行,很像一段小序。但无论长短,如下几点是相同的:◆1题目与诗歌内容必须完全一致。《红楼梦》写香菱学诗,以《月》为题。

非银非水映窗寒,试看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干只疑残粉凃金砌,恍若轻霜抹玉栏。◆梦醒西楼人迹绝,馀容犹可隔帘看。宝钗笑道:“不像吟月了,月字底下添一色字倒还使得。你看,句句倒是月色。”◆《红楼梦》香菱学诗第三首《月》◆精华欲掩料应难,影自娟娟魄自寒。◆一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问,何缘不使永团圆?这首诗句句扣“月”

2全诗必须始终环绕着题目来写。

比较白居易的《长恨歌》(歌行体)和李商隐的《马嵬》(七律)便可得知。◆汉皇重色思倾国御宇多年求不得。杨家有女初长成养在深闺人未识。天生丽质难自弃一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生六宫粉黨无颜色。春寒赐浴华清池温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力,始是新承恩泽时。…(写乐写爱,并非是悲是恨,并没有扣题。)《马嵬》李商隐◆海外徒闻更九州,他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。马嵬”是地名,也是悲剧的发生地其含义就等于说“杨贵妃之死”。本诗紧扣题目来写,句句切题,与古风歌行可只取诗中某一点一面拟题,自不相同。3题目的每层意思都必须写到◆如韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

试题有三层意思:左迁”,即遭贬谪。至蓝关”,在今陕西蓝田东南,秦岭的北麓。三、“示侄孙湘韩愈