《欧美戏剧史》第五讲教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《欧美戏剧史》第五讲《欧美戏剧史》第五讲时间反复无常，鼓着翅膀飞逝《欧美戏剧史》第五讲《欧美戏剧史》第五讲文艺复兴时戏剧莎士比亚自画像在当前初中语文教学中，教学气氛沉闷、学生参与热情低下以及教学方式手段滞后等，已经对语文课堂教学成效的提高产生了一定的消极影响，如何走出这一“沼泽地”，从而实现语文教学成效的有效提高，是每一位初中语文教师应当深入思考与探究的问题。笔者在长期的初中语文教学实践中，以新课程理念为指导，有效推进教学改革以便使初中语文教学精彩起来，并取得了明显成效。一、教学活动不再局限于课堂在当前中学语文教师的教学活动中，首先要求学生养成“新课学习必须预习”的良好学习习惯，通过拟定预习提纲的方式，让学生将教学目标中的基础性内容在课堂教学活动开始之前掌握；其次，对学生强化科学、高效的预习方法的指导，引导学生有针对性地开展预习活动，针对重点和难点进行学习，开展深入的思考，并借助于工具书或者网络进行疑难问题的突破；另外，笔者还注重将学生预习的成果运用起来，进行书面的预习成果检测，同时要求学生将自己在预习活动中无法解决的问题罗列出来，为教学设计的调整提供参考依据。二、教学手段更加体现时代性在初中语文教学中，应当强化教学手段的改进，尤其是将现代化的教学手段充分运用起来，优化教学内容，提高学生的理解效果和调动学习积极性。笔者在初中语文教学中，经常将多媒体手段的运用与自己的教学活动有机结合起来，让一些枯燥的内容转变为形象的内容，以声形并茂的影音资料弥补学生认识方面的不足，为语文教学活动的顺利开展奠定良好基础。例如在教学描写景物文章的时候，优美的文字难以在学生的脑海中形成形象的画面，造成这种现状的主要原因就是学生对教材中所描述的内容没有亲身经历过，不具有直观的印象，针对这一现状，笔者运用多媒体手段在课堂教学中进行相关视频资料的播放，学生在这样的条件下，对于教材中所讲述的内容，就能够增加感知体验，为教学活动的顺利开展起到了补充与说明的作用。三、教学过程凸显学生主体性笔者在初中语文课堂教学中，坚持“123”模式的探究与尝试，尊重学生的主体地位。“1”就是在语文教学活动中坚持“让学生的主体性得到更好的体现”这一目标，“2”就是紧扣住“教师为主导”和“学生为主体”这两条主线，“3”就是在教学活动中抓好“揭题”、“探究”与“互动”三个环节。在初中语文课堂教学中，在学生充分开展预习的基础上，笔者搜集与整理学生在预习活动中遇到的难点问题，融合进自己的教学设计之中。在教学活动一开始，就向学生明确告知本节课的学习目标，让学生在整节课的学习之中保持明确的方向性，教学活动以笔者设计的探究题为思路开展，在教学思考题的设计上面，笔者主要抓住了教学目标中的重点以及学生学习中遇到的难点问题，由浅入深、循序渐进，整个探究思考题的研究过程，就是教学目标逐步实现的过程。在向学生揭示了教学目标与探究题之后，就进入了探究的环节，整个探究活动过程都是以体现学生主体性为主，笔者将学生分到6人一组的学习小组中，每一个小组兼顾到学生之间不同基础与能力的实际，要求学生在课堂上进行合作学习，每一个学生在小组的探究里面都要针对探究题发表自己的意见，相互之间可以进行补充，也可以进行争论，在这样的相互学习与研究分析之中，不断提高对教材内容理解的深度。学生在小组内进行合作探究学习的同时，笔者在学生之间进行难点的点拨活动，通过这样的方式来帮助学生加快学习进度，提高难点突破效果。学生基本结束相互合作探究的教学环节之后，对于学生的学习成果还要进行完善与提高。对这个环节，笔者并没有进行越俎代庖，而是对学生进行积极引导，为学生搭建平台进行交流，笔者要求学生分小组汇报交流学习成果，其他学生可以进行补充与完善，最后笔者在学生发言的基础上进行点评与梳理，帮助学生进一步提高学习的科学性，最终全面完成教学目标。在这样的教学模式中，学生不再是被动参与学习的角色，而是转变为整个学习活动的主动参与者，在教学的所有环节之中通过相互合作、独立思考、交流互动这样的方式，实现学习目标，在圆满完成学习任务的同时，自身的思维水平、探究能力以及合作意识都得到了显著的提高。四、教学评价侧重于正面激励在初中语文教学活动中，教师对学生的教学评价也具有重要的作用，运用得当，能够在激发学生学习兴趣等方面发挥重要的促进作用。笔者在教学活动中，一方面坚持以正面评价为主，当学生在学习活动中表现出明显的进步以及闪光之处时，及时地给予表扬，初中生对于教师的积极评价是非常渴望的，在笔者的正面评价引导下，整个语文教学活动表现得充满积极情感，对于有效开展语文教学活动具有促进作用。另一方面，笔者在教学考核中进行分层考核，主要是针对学习能力不高与基础较为薄弱的学生降低考核要求，确保学生能够依靠自己的最大努力基本实现学习目标，以满足感和成就感这样的积极评价感知提高教学活动的动力。综上所述，在初中语文教学中，教师一定要注重理念的创新与方式手段的改革，为学生营造更加良好的学习环境，有效提升初中语文教学成效。（胡祝贤江苏省泰州市罡杨学校225318）一、“创新教育”的涵义创新教育是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨，是指以培养创造型人才为培养目标的教育。创新教育不是一种具体教学模式，而是一种意义深远的教学思想，创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育提出的必然要求。中学体育创新教育的基本理念：一是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二是激发学生学习兴趣，培养学生的终身体育意识；三是以人为本，重视学生的主体地位；四是关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。其任务是使学生掌握体育与保健的理论知识，提高对体育的认识，掌握必要的技能，提高体力、增进健康、发展个性、培养能力，重点培养学生的创新精神和创新能力，养成锻炼身体的习惯，提高学生体育生活化水平、社会化水平，增强勇敢、顽强、坚韧等心理素质。实行体育创新教育，其特点在于“创新”，新在它有别于传统教学模式；新在它突出了课堂教学结构；新在它体现了素质教育要求。而传统的体育课教学内容和课程设置存在许多弊端：对不同个体的学生传授同样的竞技运动技术，忽视了学生的个体差异，压抑了学生的体育特长和兴趣，使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”；体育教学的任务过分局限于所谓的增强学生体质，忽视了体育知识和健身方法的传授，忽视了体育能力、习惯和终身体育意识的培养。因此，要打破陈旧观念，在课程设置上要突出趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。二、实现创新教学的对策（一）革新思想，培养创新思维初中体育教育是一门富有强烈运动气息的灵活教育，学生主要通过体验和聆听来感知体育，用想象来丰富体育，用实践活动来表现体育，用自己的创造来发展体育，感受体育的魅力。所以说，学生学习体育不仅仅是学会几项简单的运动，而是要在体育课中学会用自己所获得知识以及创见去挖掘新的知识，打破思维定势，实现一定的发展。这就需要教师在体育课上，有意识的培养学生的创新思维，从而增强他们的创新能力，而培养学生创新思维，首先要注意启发他们的想象力。如：欣赏观看一段体育视频时，教师先用生动形象的语言描述创设情境，然后再让学生自己感受、联想作品的相关情节，然后参与实践往往会得到许多不同的答案。所以，想象是体育教育中最不可缺少的一面，也是最为丰富多姿的世界。一个想象丰富的学生，也一定会是一个不拘一格，思维活跃的学生。其次，培养学生的创新思维，教师还应注意因材施教，不能只顾“求同”而忽略了“存异”，以至于影响了学生想象力和创造了的发展。这就需要教师在培养学生创新思维的过程中，对那些思维独特的学生要及时积极的鼓励，并给以正确的引导。（二）教学中要注意留给学生想象思考的空间以前的体育课教师一味追求课的练习密度、练习强度。在两个或几个练习中间学生被动地调整，即所谓的合理休息。学生完全成了教师安排设计下运转的机器，成了被动接受知识的容器。而背离教师设计安排的技术动作或练习的学生则一律被视为“恶作剧”或“坏学生”。学生只能在封闭的、压抑的气氛中活动，其主体地位和学习的积极性难以体现。改革教学就是要尊重学生的主体地位。留给学生思考和想象的空间。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。初中体育课如何训练学生的想象呢？想象要在已有的感知材料上进行。因此要注意通过课堂教学尽可能地扩大学生的知识面。知识丰富了，肢体动作语汇多了，他的想象力也就强了。因为在学习一个动作技能时，在学生的头脑中的表象反映马上就可以呈现。比如在教学生足球正脚背射门时，不少学生马上能在他的头脑中显示出足球明星罗纳尔多的射门镜头。想象就好比是一个万花筒，只要转动它，就可以组成千姿百态的美丽图案。例如，在教中学生广播体操“青春的活力”时，学生感到十分困难、进度也慢。但是在三周以后再教“时代在召唤”这套操时，我们注意引导学生对“青春的活力”那套操中动作表象的回忆，启发学生想象、聚合的能力，并没有费多少时间，学生掌握的比前套操还好。又如，在女生形体课教学中，先将单个的基本动作教会学生，使之能独立熟练掌握，然后教师讲解成套动作的编排原则和编排规律，并在课内外给学生留有充足的空间让学生以小组为单位自己去创编，再给各小组展示表演的机会。结果学生既掌握了已学的知识技能，又锻炼提高了想象力和创造力。通过相互的观摩学习提高了学生的自信，丰富了表象和创造的激情。通过激发想象力的教学手段，学生把铁环想象成奥运五环的标志；把制动性起跳想象成大海的波涛冲击岩石击起飞跃的浪花；把实心球想象成保龄球，并自由地组合在一起活动。（三）引导学生发展，培养创新态度培养学生具备良好的创新态度，作为初中教师首先必须是一个具有创新精神的人，不因循守旧，不固步自封，善于突破习惯定势，能够从学生的学习中寻找学生学习知识的突破口引导学生形成正确的创新态度。在教学过程中，我们发现，许多具有创新思维的学生，虽然对问题有许多独到的看法，但有时却不一定准确，还有部分学生的创新通常和他们的任性与错误相伴。对此，教师要能够充分的理解和接受，毕竟学生敢于想象，能够发表自己的意见是好事，我们不能过多的限制和压制，甚或是否定他们的意见。因为这样不仅会打击学生的信心和积极性，而且让他们经常接受到错误、失败的情感体验后，会使许多学生逐渐失去兴趣和信心，从而拒绝尝试。严重影响了他们创造力的发展。【《欧美戏剧史》第五讲文艺复兴时戏剧莎士比亚自画像tuBWEINISISHANGREN一、欧洲文艺复兴(一)时间跨度:十四世纪初至十七世纪初约三百年。(有争议。本课程中所言者指欧洲戏剧发展的十五世纪下半叶至十七世纪前期)●(二)实质:文艺复兴是欧洲各国资产阶级掀起的反对教会精神、封建统治的思想文化运动其目的是利用古代文化来创造与中世纪封建教会文化根本对立的资产阶级文化(三)主要内容:1提倡打破封建教会的思想禁锢,把“人”(指资j阶级)和神对立起来,以“人性”反对“神性”,以现世反对来世,以世俗反对天堂,以肯定人的正常感情和合理欲望反对禁欲主义,建立人文主义(资产阶级)的思想体系;●2提倡理性和科学知识,赞美人的智慧和力量●3.肯定人的价值和尊严,鼓励人们追求现世的幸福生活和个性自由。4.为消灭封建纷争和促进国家统一而主张王权政治;●5不遗余力地对古代希腊和罗马的文化遗产进行研究和翻译工作二、文艺复兴时期戏剧的主要类型及其重要地位(一).主要类