流通经济学教学课件-流通体系

财饪丸寻流通体系1.1商品内在要素的专业化体系12同质商品的分工组合1.3信息化条件下商品流通体系的发展和变化流通经济学课件-流通体系财饪丸寻流通体系1.1商品内在要素的专业化体系12同质商品的分工组合1.3信息化条件下商品流通体系的发展和变化学习脉络:商流流通“三流”物流合分分合信息流商品流通空间区域流通第一节商品内在要素的专业化体系、商品流通的本质时间实现供求一致减少耽搁迟滞与断档脱销空间优化资源配置学前教育领域，尤其是农村学前教育领域还存在着许多问题，落实国家关于农村学前教育的方针政策，为地方政府提供有关农村学前教育改革和发展决策的现实与理论依据；有助于理顺学前教育管理体制；有利于为农村培养高素质、高规格、高质量在的学前教育教师，有利于我国学前教育与国际学前教育发展的接轨；有利于培养新人，更好地建设新农村，努力构建社会主义和谐社会。以下是对农村学前教育发展现状进行的调查。一，农村学前教育机构状况1、第一、农村幼儿园数量逐年增多，但规模偏小，层次偏低。我们发现农村幼儿园普遍存在班园规模小、办园层次偏低的现象，大多属于“家庭型圈养式幼儿园”，多数幼儿园没有达到要求，“黑屋子、小教室，孩子拥挤不堪”的现象十分普遍。第二、城乡学前教育差别较大。一方面城市学前教育发展比较迅速，而广大农村、山区发展滞后。另一方面全市城镇3岁儿童的入园率为90%，农村则为56%，城市和农村的差异达34个百分点。在城乡二元结构下的农村学前教育直接导致了教育资源分配不公与教育质量上的差异，一方面，投入不足导致学前教育机构短缺，大批幼儿无缘接受教育。另一方面，经费的短缺又使得办园条件简陋，无力为幼儿提供基本的生活与教育设施，教育质量相对低下。2、农村学前教育师资状况、幼儿教师缺口较大，补充渠道不畅。学前教育发展水平低，师资不足是重要原因。教师专业素质偏低尤其是最近两年，随着社会力量办园的数量激增，幼儿师资需求矛盾比较突出，部分教师从小学转岗或初中毕业而来，由于没有受过正规的训练，缺乏必备的幼教专业知识和专业水平，与幼教工作的要求存在明显差距。二，农村学前教育发展新构想1、明确政府职责，加强农村学前教育管理。2、探索建立农村学前教育管理新模式。3、更新教育观念，重视农村学前教育发展。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展。另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育；广泛开展游戏、观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动等多种活动；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。4、因地制宜，发展多样化的农村学前教育机构。可采取多样化发展幼儿教育的策略，在不同经济、地理条件的地区，采取巡回辅导站、游戏小组、家长辅导站、联合活动站、亲子活动中心、季节活动组、家庭联系户和培训小学生成为“小老师”以大带小等非正规教育方式。5、以乡土为中心，改革农村学前教育体系。一是要充分利用身边丰富的自然社会资源。二是引导教师从教师中心、课堂中心和教师中心中走出来。紧紧依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化；结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，才能走出一条具有农村特色的学前教育新路子。三、实践磨砺，提升教师的育人素养教师专业的发展，离不开理念的引导、离不开制度的保障，更离不开实践的磨砺。因此，针对我园教师的特长与兴趣，积极地营造氛围、铺设平台，为每位教师创设与提供发展空间，让她们学习、磨练，快步前进。1、营造氛围，形成互动共进的教研团队“头脑不是一个被填满的容器，而是一把须被点燃的火把”。教师作为园本教研的主体力量，领导在教研活动中努力设法激发教师参与的热情，使教师的思维不断的碰撞，分享别人成功的经验，提升自己的教学能力，真正使教研活动成为沟通理念与实践的桥梁。首先，营造温馨和谐的集体，让每个教师品尝幸福。无论是班组还是教研组，它不仅仅只具有教研的职能，大家首先是有缘相聚在一起的姐妹和朋友，因此，渗透在工作生活的每个细小环节中：真诚的鼓励、关怀、问候，都让大家品尝到集体的温暖与幸福。其次，创造条件让每个教师都成功。每位教师都各有所长，也都有实现自我价值的渴望与需要，要为她们创造条件，提供机会，如：教学比武，才艺展示，教学案例评比等，让我们看到自我的价值。最后，开展多样化活动，引导教师体验有品质的生活，如：听音乐会、看电影、参观旅游、学习交流等活动，既开阔教师的视野，又愉悦教师的身心，感悟生活的美好，领略工作的意义。2、聚焦幼儿，展示教师的育人魅力幼儿教师的职业成就感与幸福主要来自于孩子们的成长与进步。在园本教研的实践中，我们体会到：园本教研的价值最终只有体现在幼儿的发展上，才能展现教师的育人魅力。聚焦幼儿首先要更新观念。我们在教研中着重开展了“我来讲一讲”的实践活动，通过剖析教师的教学活动，以反复追问，深度反思的形式，促使教师从真实的教育情景和具体教学行为中，探讨其背后所蕴含的教育价值。读懂幼儿是聚焦幼儿的关键。在活动研讨观摩时，教师们关注的是幼儿的活动现状，如孩子与材料、教师、同伴互动的方式等。通过研读幼儿的行为，教师们明白，只凭对幼儿行为的表象来教育指导幼儿是完全不够的，只有认真地观察、分析与反思，我们才能理解孩子的真实需要，才能真正地走进孩子。在全体教师的努力下，主题化的教育环境、多元智能的活动环境、启发思维的问题环境、培养合作的交流环境等，布满在了幼儿园的每个角落，它在美化环境的同时，潜移默化地积极地影响着幼儿的道德品质和行为习惯，促进了幼儿的全面和谐发展，深得社会与家长的赞誉。农村幼儿教育的提高，首先需要政府的高度重视，加大幼儿园的投资力度，改善办学环境。其次是培养高素质的教师。高素质的教师强调教师的专业发展。只要我们投入最大的热情，付出不懈的努力，新农村学前教育一定会得到更高发展。在外科临床教学过程中，不但要重视学生对理论知识的掌握，同时还要充分重视对学生创新能力与实践能力的培养，必须要加强外科临床教学改革，不断地优化教学方法与教学模式，优化考核评估方法等，从而有效提升外科临床教学质量，提升学生的医学素养与综合能力。一、充分重视学生的主体地位在传统的外科临床教学中，往往是教师占据主体地位，学生沦为教学的配角，这样势必会影响到教学质量和学生医学素养的培养。对此，我国可以借鉴国外比较科学、先进的教学模式，即充分重视学生的主体地位，以学生为中心开展外科临床教学。学校可以开展一些医学学术活动以及医学论文评比等活动，鼓励学生积极地参与进来[1]。通过此类活动，可以从以往的以教师为主体逐渐转变为以学生为主体，不但可以使得学生掌握更加扎实的外科临床教学知识，而且能够提高学生的实践能力与创新能力，进而有效提高外科临床教学的教学质量，促进学生的全面发展。除此以外，还要为学生提供更多临床实践的机会，这样不但可以有效巩固学生的理论知识，同时还能够帮助学生积累临床经验，培养其动手操作能力等。在外科临床教学的过程中，教师还要鼓励学生进行积极地思考和提问，重视对学生创新精神与创新能力、动手能力的培养。二、精心开办外科临床知识系列专题讲座为了能够有效帮助学生巩固所学的外科临床知识，使其能够更加深刻而准确地了解外科疾病等相关知识，学校要精心地准备，在校内开办好外科临床知识系列专题讲座。在讲座开始之前，学校可以组织各临床科室的教授专家与教学管理者进行多次、深入地论证，要精心地准备与讨论讲座内容。讲座的主讲人员要安排具有丰富临床经验的、有着讲师以上职称的专家，对肝胆外科、神经外科以及骨外科等外科知识进行讲解[2]。对于讲座中所涉及的临床专科领域的内容，教师不但要精心准备多媒体课件，同时还要完成教学试讲和集体备课等工作，从而能及时地完善和修改课件。通过专题讲座活动使得学生能够更加感性地认识外科临床，能更加深刻地掌握外科疾病的临床诊断、病因以及治疗方法等，进而有效培养学生的临床思维能力。学校在每次专题讲座结束后，向参与讲座的学生发放调查问卷，并对问卷结果进行统一评估以及归纳，以此来更好地促进外科临床教学改革的顺利开展。三、开展启发式与互动式教学教师要在外科临床教学过程中积极地开展PBL启发式教学以及TBL互动式教学法等。例如在讲解为患者换药这一方面内容时，教师可以首先让学生对教材内容进行预习，然后学生可以对教材内容进行学习，并且在预习的过程中发现问题，提出质疑，然后在课堂上提出疑问，或者由小组的形式展开探讨，教师不能因为学生提出的问题过于简单，而拒绝回答或者不理睬，而是耐心、积极地为学生解答问题。而所谓的启发式教学即为在外科临床教学过程中，教师通过研究设置出一些问题，然后引导学生对问题进行思考，并找到解决对策的过程[3]。在此过程中，教师可以对学生进行适当地引导与启发。在应用此教学模式的过程中，教师要充分重视启发的重要作用，适当地对学生进行点拨以及启发，使其能够通过深入得思考来找到问题的解决对策，以此来有效培养学生的创新能力、思维能力以及对问题的分析与解决能力等。四、创建健全的综合评价考核制度教师要改变以往以考试为主、形式过于单一的学习质量评价方法，在外科临床教学中，教师要创建更加完善的综合评价考核制度，将学生的学习成绩划分为两部分：一部分是基础分，另一部分是创新能力分。在对学生创新意识与创新能力进行考核时，教师要带领学生参与一些论文发表、开放实验以及科研课题等活动，并且将其所取得的科研成果以及论文发表的情况等进行量化计入创新能力分，然后按照一定的比例将这部分分数进入到医学生的期末总成绩中，这样可以有效提高学生对临床实践的充分重视，而且可以有效培养学生的临床实践能力以及创新能力等，可以有效地实现基础知识与临床知识的有机结合，进而有效提升外科临床教学的教学效果[4]。五、加强师资队伍建设外科临床教学的教师要充分引进以及借鉴国内外比较科学、先进的教学经验以及教学模式，不断更新自身的教学理念，不断地学习以及更新自身的知识架构，掌握更新、更先进的前沿知识，掌握更加科学有效的教学方法与教学模式，从而有效培养外科临床教学质量与教学水平。教师要充分利用“模拟人”进行辅助教学，使得学生体验到各种疾病的临床症状与特点，培养学生的实践能力，使其掌握更多的临床知识，从而有效弥补因环境或医疗因素而造成的不足[5]。此外，学校还要开展一系列的教学活动与教学讲座等，使外科临床教师可掌握更多的教学方法。另外，附属医院各相关科室要为学生提供充足的临床教学床位，分管适当的患者，并为每个教学床位分配具有丰富临床经验的、具有较高年资的临床医生，使其为学生的临床工作进行有效的指导，这样才能指导学生更好地进行实践操作，提高其临床实践能力。总之，在外科临床教学中，教师要充分重视学生的主体地位，学校要积极地举办一系列的外科临床知识系列专题讲座，建立科学有效的评价考核制度，只有这样才能有效培养学生的实践能力、学习能力以及创新能力等，从而有效提升教学质量与教学水平，有效促进外科临床教学改革的顺利进行。学习脉络:商流流通“三流”物流合分分合信息流商品流通空间区域流通第一节商品内在要素的专业化体系、商品流通的本质时间实现供求一致减少耽搁迟滞与断档脱销空间优化资源配置商品从生产到消费运动中一系列价值形态变化和流所有权转移的过程流商品使用价值实物流体移动的过程通反映商流、物流信息流历史和现实的运动情况,与此潜在和可能的运动情况二、三流的发展轨迹三流分离1.三流合物物交换」发达商品交换自然经济三流融合三流分立信息经济发达商品经济2.从三流分立到三流融合商品经济发展的必然产物商品内部矛盾发展的必然产物商业内部分工的必然产物、商流运行及特点(一)商流运行商流——专门从事商品价值形态转换活动的机构,通过对商品经营规划的制定、结算业务以及财务监督职能的实施等,完成品所有权的转移。二注意所谓商流,就是一种买卖