图书信息的网上检索课件

图书信息的网上检索6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯图书信息的网上检索图书信息的网上检索6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第七章图书信息的网上检索电子图书中文圈书信息的闼上检索第一节、电子图书电子图书的概念简明牛津辞典的定义:电子图书(electronicbook,简称eBook)是以传统印刷方法出版的图书的电子版,是特别制作的为了方便读者可以在自己的个人计算机或者掌上计算机上阅读的新型图书。可以兼容多媒体文件,所以也可以被称为多媒体图书,主要在网络上传播般来说:电子图书是指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上通过计算机或类似设备使用并可复制发行的大众传播体。略读课文（语文课本目录*标识略读课文），顾名思义就是让学生自主阅读、自我学习、粗线条赏析的课文。可是在农村学校，特别是农村初中，如果教师一开始教学就放手让学生自主粗线条阅读，那么就会出一大部分学生就只有不读的结果。为何呢？一是农村初中学生的基础知识比较差，基本能力比较弱，既没有自主阅读的能力，又没有自主阅读的习惯；二是受留守现象的影响，家庭教育的缺失造成学生学习的自觉性低，厌学情绪高。如果任课教师不做多次强调和强有力的监督，学生很难自觉主动地进行阅读。教的方面，因为以上现状，很多老师教学时就不分精读课文和略读课文，把所有的课文按精读课的标准和要求进行教学。这样不但不能体现阅读课设置精读课和略读课的意图，同时也引出了一些问题：首先是时间的问题，教师把略读课上成精读课需要大量的课时，语文课的课时设置根本就不够。于是没有兼上所谓“副科”的老师就天天埋怨时间不够，大量抢占学生的休息时间（有的老师把学生午休时间都抢占了）。兼上了所谓“副科”的教师就把地理、历史、劳技等科的课时直接上成语文课，地理、历史、劳技等课程得不到正常行课，违背了全面发展的教育方针。另外，一周内大部分都是语文课，教师上着累，学生上着厌，收不到良好的效果。农村初中语文略读课既不能放手完全让学生自主阅读，又不能按照精读课的要求进行教学，那该怎么办呢？为了解决这一阅读教学的症结，我做了一长段时间的探讨，现总结几种适合农村初中语文略读课的导读法：一、“自读提示”导读法“人教版”的初中语文（曾一段时间一直使用“人教版”的语文教材）略读课文每篇课文都有“自读提示”，“自读提示”中所涉及的问题是为了激发学生思考的，同时也体现了课文阅读的目的、重难点、方法等。比如《夏天也是好天气》一文，“自读提示”是这样的夏天，在每个人的心中有不同的感觉，作者认为夏天是怎样的呢？她为什么有这样的感觉呢？你对夏天又有什么样的感觉呢？”“自读提示”里提及了三个问题，三个问题又各有侧重。对第一个问题的解读，可体现学生对课文的整体把握；对第二个问题的解读，可培养学生认识生活和体验生活的能力。“自读提示”起到了提示的真正的作用。所以教学这课，我曾设计先引导学生理解“自读提示”，在学生理解和把握了“自读提示”之后，再学生再带着问题去阅读课文，去解答问题，从而达到提升学生自主阅读课文教学目的。二、“问题设置”导读法略读课文在语文教材单元结构中设置在精读课文和作文训练之间，我认为是精读课文教学向作文训练的过度，它兼有两重任务。一方面承上――照顾对学生的阅读训练，巩固阅读教学；一方面要启下――以此为范例，培养学生的写作能力。根据这两重任务和课文自身的特点，教师有针对性地设置问题，学生带着老师设置的问题阅读课文，展开讨论，最终实现教育目的。如海伦.凯勒的我《我的老师》。我设置了三个问题：（一）、莎莉文老师是怎样教育“我”认识事物的？（二）、莎莉文老师是怎样引导“我”认识“爱”的？（三）、品味海伦.凯勒和莎莉文老师之间的真情。因为这篇课文比较长，在课堂上阅读太耽搁时间，所以问题应在课堂上布置，学生带着问题课外阅读，上课时直接进行讨论。通过讨论，通过互动达成教学目的。三、思考题导读法略读课文的“思考与练习”，《教材编写说明》中强调只要求学生在阅读课文时选做。“思考与练习”题的设置虽然比较少，但又比较精。故可引导学生用“思考练习题”导入对课文的阅读，阅读的初步目的就是能完成“思考与练习题”。如《十三岁的际遇》，其练习题有二：（一）、熟读课文，整体感悟作者对北大的感情。看看本文用空行隔开的部分是怎样一步步表达情意的。（二）、本文作者所表达的精神魅力，对你有什么启示，试用一二百字写下来。第一个问题强调了阅读的训练；第二个问题侧重学生写作的训练。学生能在教师的引导下阅读课文，并能写出自己的启示，那么教学目的就达到了。四、重点难点导读法著名的中学语文教育名家于漪先生在《追求综合效应》一书中谈到：“语文教学是个系统工程，就阅读教学而言，内容十分丰富，知识点、训练点繁多，不能期望在一篇文章中，一堂课文上解决许多问题。”对略读课文，大多只安排一个课时，那就更要去繁就简了。教师可以只给学生出示一个知识点，学生阅读课文解决；也可以由学生自己确定一个攻击点，进行突破。如《提醒幸福》，我就只给学生出示了“什么是幸福？”一个知识点，但有的学生却自己去确立“怎样样享受幸福”和“为什么要提醒幸福”这两个点。学生针对知识点阅读课文，讨论知识点，深化对生活、对人生的看法，树立正确的人生观、世界观。五、学生上课导读法这种方法比较适合学生基础总体较好的班级。其具体做法是：开学初，教师把本期的自读课文选出几篇，按照班级学习小组的组数量进行筛选。每一个学习小组负责准备教学一篇课文，教师负责提供一定的参考资料和备课指导，上课进度一到该文章，由该文章负责的小组推荐一名学生上讲台教学。这种形式学生上课肯定会不成熟，甚至个别学生刚上讲台还无法开口，但经过几次训练，效果会逐渐变好。把教师和学生的角色进行调换，一方面学生在备课的过程当中扩大了知识面，培养了团队合作精神，锻炼了学生的语文能力；另一方面学生要上课，那么他平时上课就会非常认真，不但要学习知识，而且还要模仿老师的教学语言，掌握教学技巧和教学方法，同时也促进了学生和老师的沟通，激发了学习热情，教学效果倍增。我一般在学期初把一班学生以异质的要求分成八个学习小组，他们除了完成学习小组规定的任务外，就是要完成略读课文的教学。“学生上课导读法”一方面要求教师的组织引导，另一方面教师要组织组别之间的健康的评价。总而言之，农村初级中学语文略读课文教学一定要立足农村初级中学的实际情况，从农村学生的学情出发，善于从课本自身挖掘资源，因材施教。一定要把精读课和略读课区分开来，摆正教师的主导地位和学生的主体地位，让学生自主、自觉地阅读课文，让他们在阅读过程中获得知识，培养能力，得到美的熏陶，提升学生的语文素养。随着我国教育体制改革的不断推进，一种有效的教学方式——小组合作学习逐渐在教学中得到广泛应用。美术教育，属于艺术的范畴，需要创新能力和探索能力，把小组合作学习运用到美术教育中，不仅能培养学生的自主学习意识和竞争意识，而且在与小组成员合作的过程中激发情感和火花，有利于提高学生的创新能力，提高美术教学效果。因此如何在美术教育中进行小组有效合作，提高教学水平和学生学习能力成为当下美术教师研究的重要课题。1美术教育中采取小组有效合作学习的重要性（1）有利于提高学生的自主学习意识和竞争意识，促进学生的个性化发展。小组有效合作学习，就是美术老师根据学生不同特点将其分为几个小组，采取各种手段提高小组合作效率。学生不仅要完成布置给自己的任务，更要加强与小组成员间的沟通交流，携手完成团队任务，在这个过程中，小组成员各自发挥自己的才能，在交流中不仅可以学习其他学生的优点，促进个人学习能力的提高，而且人都是不认输的，可以提高学生的竞争意识，在良好的竞争环境中激发学生潜在的能力，促进学生的个性化发展。（2）有利于培养学生的团队合作能力，增进学生之间的友谊。小组合作学习的核心在于“合作”。在进行美术教育时，老师布置合适的题目让小组进行讨论，且每一个人负责一部分从而完成整体任务，这就要求学生进行全面的交流协作，根据整体目标确定各子目标，然后学生在努力完成子目标的基础上使整体任务质量最优化，在这个过程中，有利于培养学生的团队合作能力，同时长时间下来可以增进学生之间的友谊。（3）有利于更好的完成美术教育任务。美术教育进行小组有效合作就是为了提高美术课堂教学效率，通过小组有效合作，可以营造一个轻松、愉快的教学氛围，同时根据学生兴趣进行话题布置，引起学生兴趣，激发学生学习和探索欲望，从而更好的完成美术教育任务。2加强美术教育中小组有效合作的途径2.1合理分配小组成员，培养学生合作意识首先，合理分配小组成员，保证小组的科学性。美术老师在进行小组分组时，要根据不同学生不同特点（主要是看学生的学习能力、交流能力、个性和特长等）将其分配到不同的小组中，尽量保证每个小组成员整体素质在一条水平线上，同时把同一小组成员座位安排在一块，让小组成员间可以优势互补，形成一个良好的竞争环境，促进学生的全面提高。其次，培养学生合作意识。在美术教育中开展小组合作的主要目的是培养学生合作意识，因此在美术教学课堂上，老师要常采用提问的方式，让小组针对某一话题进行讨论，如“两幅画有什么不同？”“请从绘画风格、时代背景和画家性格特点等几个方面分析为何不同？”让每一个学生在小组内进行发言，然后推举代表进行阐述，通过这种方式潜移默化的让学生养成合作学习习惯。最后，在进行小组合作学习时，老师要因人施教，对不同的小组布置不一样的讨论学习话题，在引起学生兴趣的基础上充分发挥其才能。2.2创设良好的小组合作情境，提高合作效率2.3充分发挥老师的引导作用老师是园丁，在各种教学中有着至关重要的作用，要充分发挥老师的引导作用。首先，老师要起示范作用。现代学生多数特别有个性，在小组合作学习中不参与或者初次参与，小组成员之间很陌生且没有默契，小组合作学习效果不佳，这时老师就要充当一个中介，把同一小组的学生聚到一起，为学生创造更好的交流机会，同时老师可以以小组成员的身份参与讨论中，发表自己的看法，起一个示范作用，带动学生进行自主学习和讨论。其次，老师要及时的给以小组讨论结果评价和指导，让学生正确的开展讨论，并从中有所得。最后，老师要不断丰富知识，用自己的个人魅力去感染学生，让学生愿意学习和享受学习。2.4在教学中以学生为中心美术老师要改变传统的教学观念，在教学中以学生为中心，培养学生自主学习能力。首先，小组成员的构成除了要根据学生的个性、学习能力等外，还要尊重学生自己的意愿，在条件允许的情况下让学生自由组合，创造良好的学习氛围。其次，要因人施教。根据小组特点进行相应的作业，让学生充分发挥自己的优势，挖掘学生的潜在能力，促进学生的个性化发展。最后，让小组进行自主作业设计。每个人都是独特的，让小组成员轮流进行作业设计，其他成员参与讨论，然后实施，老师适时的给以指导，同时引导学生进行自查，对自己有一个更深的了解，提高学生探索能力和思考能力。2.5对小组合作学习进行科学的评价小组由多个成员组成，在美术教育中进行小组合作难免会有比较和竞争，每个人都渴望得到正面的评价，因此在对作品进行评价之前，要先对个人作品进行详细的介绍，让小组其他成员有所了解，然后让小组其他成员进行评价，如作品的主题、上色等，对作品给以肯定，同时委婉的提出意见，让学生有进步的空间。3结束语小组有效合作是新课程改革不断推进的必然选择，能有效的提高美术教育质量，因此加强小组有效合作是十分必要的。本文从合理分配小组成员、培养学生合作意识，创设良好的小组合作情境，小组合作学习和师生交流结合，发挥老师的引导作用，对小组合作学习进行科学的评价等几个方面论述了加强美术教育小组有效合作的途径，希望对美术老师有一定的帮助。第七章图书信息的网上检索电子图书中文圈书信息的闼上检索第一节、电子图书电子图书的概念简明牛津辞典的定义:电子图书(electronicbook,简称eBook)是以传统印刷方法出版的图书的电子版,是特别制作的为了方便读者可以在自己的个人计算机或者掌上计算机上阅读的新型图书。可以兼容多媒体文件,所以也可以被称为多媒体图书,主要在网络上传播般来说:电子图书是指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上通过计算机或类似设备使用并可复制发行的大众传播体。电子图书的特点(1)制作方便,成本低廉,易于复制,易于修改,具有随意性和灵活性;(2)发行周期短,时效性强(3)检索方便,且生动直观:一般具备检索功能,可提供对章节甚至句子、字词的检索功能。另外,许多电子图书具备多媒体功能,可以把文字、图片和声音结合在一起,更为生动直观。(4)使用方便,具备充分的开放性和共享性:电子图书通常是通过网络进行24小时服务,读者可以不受时间、空间、范围的限制随意浏览。同时,多个读者可以互不干涉地同时查阅同一册电子图书,实现了图书的共享。三、电子图书的类型按载体分1光盘电子图书(CD-ROM)光盘电子图书是一种只能在计算机上单机阅读2网络电子图书(NetworkBook)如免费网络电子书、网络图书馆(超星等),可通过互联网访问阅读。n3便携式电子图书(“eBook)■这里特指一种存储了电子图书内容的电子阅读人们可以在这种电子阅读器的显示屏上阅读各种存放在其中的图书。个电子阅读器中可存放成千上万页的图书内容,并且图书内容可不断购买增加。第二节中文图书信息的网上检索图书书目检索n电子图书检索、图书书目检索1、联机公共目录检索系统世界各地的图书馆已将传统的图书馆目录发展为“联机公共目录检索系統”(OPAC,OnlinePublicAccessCatalogue),即一个基于网络的书目检索系统,提供书目信息的检索服务。网络用户可通过自己的网络终端检索世界各地图书馆的OPAC,如圖家團书馆公共目录检索系统,等。国家图书