光刻工艺光刻胶课件

光刻工艺光刻胶幽默来自智慧，恶语来自无能光刻工艺光刻胶光刻工艺光刻胶幽默来自智慧，恶语来自无能集成电路工艺光刻光刻1、基本描述和过程2、光刻胶3、显影4、文献跟随教育更新的脚步，教导主任俨然成为一个学校关注的人物之一，教导主任是学校的管理核心人物，正因为如此，教导主任成为一个学校评论的基本，不仅仅是一位管理者，更是一位领导。在外界眼中，学生与学生之间的差异，表现在教导主任的管理之下，因此教导主任的管理方法成为评价一所小学的要点，直接和学校的素质挂钩，影响学生们的前景成效，更甚至影响了整个教育行业的素质提高。因此，提高教导主任的管理能力刻不容缓，管理能力的提高导致学校整体目标的实现，否则将无法快速地展现出学校的整体管理成效。一、农村小学教导主任管理现状教导主任在农村小学可指“领导”，同时也称之为了管理者。直到如今，并无一个统一的概念描述教导主任的职责，教导主任从背景和理念来看，需要不断的更新和改变，尤其是管理体系和管理方法，随时影响到农村小学的发展前程。假使小学教导主任的行为能力缺乏正统，也不能够带领小学生进行思考，提高学校的整体水准，那就也不适合学校进行发展与市场竞争。二、教导主任的管理方法在农村小学中的重要性1.从教导主任的能力定义很多专业领域将教导主任的管理方法意为一个教导过程中必要的技能。在教导主任这一类领导的特点研究中起到很大运用，从另一方面说，由于其个别原因，包括性格和身体状况等，不少人并不具备成为一名合格的教导主任。教导主任管理能力的具备，足以带给小学生一个正确的行为树立，且逐渐形成高人格，准确的感知力，判断力，沟通等，还将不断往后延续出更多的个人魅力。2.从教育主任与学生的关系来探究管理内涵老旧的管理能力，不过是一个管理才能，如今更看重的是能够得到额外尊崇的能力。不少业界人士认为教导主任的管理方法应当具备科学性，能够利用自身的管辖能力和非管辖能力一并形成管理，从管理中去逐渐提高整体素质，且根据环境不同与被管理者的不一而进行高素质的处理，实现精神和外界的联系。3.从影响力的角度定义教导主任的管理方法不少专业人士声称，教导主任的管理方法和影响大小相关，影响完全可以让别人的行为态度，甚至价值观和信念进行改变。且专业人士认为，管理能力和影响相铺相成，教导主任可以利用管理能力，能够成功影响别人的行为，则算作管理能力。管理能力也算一种比较特殊的影响力，能够影响着每个小学生。三、教导主任的管理方法探究理论1.小学教导主任的管理能力组成小学教导主任的管理力组成是个相对复杂的题目，主要是教导主任这个位置上的人多样化，且管理范围十分宽阔，需要的管理方法更是多种多样。不过管理里的组合研究，已得到国内外研究者不小的发现。从本质来看，教导主任应具备比如诚实，激情与正确认知等，总之在遇到突?l事件之时，需要有紧急处理能力，组织小学活动，对小学运作等需要了解和决策，额外如情商，个性，亲和感等也需具备。2.学习创新是教导主任提升管理的基本教导主任的学习能力，主要指利用不同的行为和行业，提高自己的整体素养，不断获得新认知。这种能力获取方式来自于管理当中，书本当中，自身提高素质当中，总之对知识的转化力度以及方式，也称之为一种学习力。这种能力是教导主任的整体表现，汇聚了多方面的综合，还可反应出教导主任的思考模式，生活样式等。在如今的教育之下，最好的来源则是学习，若一名教导主任并无学习创新的能力，将无法胜任教导主任的职责，强大的学习能力是教导主任一生都能用到的。3.教导主任的决策提升关键教导主任需要具备超强学习力之外，还要符合决策力。在突发实践中快速做出决策，这也算一种不可忽略的能力，一位优秀的教导主任若有超强的决策力，将提升综合决策水平，在管理当中，完全可以保证学生和学校的正常运作和未来发展。此决策并不是个体的行为，也是组织行为。在完整的管理系统中，多过于执行和常规工作。对于学校来说十分重要，所以决策能力在教务主任繁重的工作中，起到一个快速处理的结果。一个决策超强的教导主任完全能够处理一系列不科学的事物，从而提高自身的影响力，与学生和家长建立学习关系，学校内部也同时建立人际关系。4.教导主任的沟通力探究沟通力也是一个教导主任不可或缺的能力，将自己的内在语通过良好的沟通散播给学生们，在一个群体中进行散播，从而达到更好的管理。因此沟通起到的作用十分强大，与学生和家长之间加强表达，增进相互之间的了解，了解相互之间的需求等。作为学校这个大团体的人，更需要一个好的沟通技术，且管理中最长的工作就是沟通，因此沟通是教导主任最基本的技能，是管理方法实现的前提，是实现一个好团部的必要技能。四、总结小学教导主任是一所小学基本的管理人物，是一所小学的目标计划执行人和行为监督管理人，直接影响小学整个教育的发展效果，所以小学教导主任一定要具备身为管理者的方法和责任。直面新时代的教育改革和更新，一个小学的发展要实现更新，不仅要在制度上进行改变，教导主任也要具备超群的管理方法和能力。有好的管理才有好的发展，作为一个团队影响力很大的人物，管理方法包含了多样化的行为，也是多样化协作的成效。小学教导主任应当是个有科学管理和道德教育的个体，并且持续增强自身的学习力，决策力和沟通力，更要不断提高小学团队的学习力，以求更好地建设出一个高质量的小学，带学校跨进新时代的中心，走向更高的挑战。一、农村教师培训的问题分析我国是一个农业大国，农村地区的教育技术和教学资源的应用情况十分严峻，教师素质亟待提高，教师培训任务异常艰巨，借助于网络研修的教师培训模式就成为关注的焦点。相关研究表明，我国农村中小学教师教育修养和专业素质不足，农村教师是教师培训中被忽视的群体，尤其是在农村教师中实施网络研修培训还处于起步阶段，因此，构建农村中小学教师培训的网络研修模式，探讨其可行性，验证其实效性，成为当前农村中小学教师教育研究范畴中值得探索的问题。教育资源匮乏，师资水平和教学质量不高，这是我国广大农村特别是边远山区和贫困地区农村教育普遍存在的问题。农村中小学教育成为我国基础教育发展的瓶颈，在很大程度上制约着整体教育水平的提高。从已有研究来看，农村教师培训是目前广受国内教育界关注的课题，但研究主要集中于农村教师培训策略、农村远程教育工程，而对农村教师网络研修有效性没有深入研究。二、网络研修模式分析由于教师的网络研修模式借助于现代化的教育技术，并能有效地利用教育资源，因而成为现代教育理论和实践极为关注的一项重大课题。远程教学是一种运用信息传播媒介同时异地或异时异地完成教学过程的教学形式。最初的远程教学形成于20世纪后叶，即以函授学习为主要方式，教育者把讲义、教材等资料邮寄给求学者，使学生通过自修完成教学计划所规定的学习任务。这种学习方式虽然时间灵活，但却存在着传播时间长、效率低、信息量少等弊端。现代远程教学是一种以电子信息技术为基础的新型远程教学方式，其特点是在利用数字信号的环境下进行教学，是网络技术发展的结果，同时又是运用多媒体技术进行教学，亦即虚拟化教学，能够图文并茂、声形兼备地处理各种信息。从远程实现角度来看，现代远程教学的教学模式可分为以视频会议系统为主的实时交互在线式远程教学；以互联网模式为主的实时交互式和非实时为主的远程教学；通过卫星电视进行信息传输和互联网进行信息反馈的远程教学三种模式。因此网络研修是远程教学的一种基本模式，基于互联网的教育网络与多媒体相结合，以及网络与通信技术的飞速发展，给现代远程教育带来了新的机遇。三、影响农村教师网络研修的因素分析开展农村中小学网上教研是大面积提高教师专业化水平，实现教育均衡化发展，缩小地区、学校、学科、教师之间差距的有效途径。对网络研修有效性的研究在目前是一个热点，我国对此问题的研究还很少，因此，教育界应加强对网络研修有效性的研究。农村教师网络研修有效性研究还存在很多问题，从研究文献可以看出，网络技术虽然前途光明，但在网络教师教育中应用却还不成熟。调查表明，支持教师合作学习和探究学习的仅占21％，大多数站点高度结构化。农村教师学习方式大都是通过浏览或者简单的活动来完成的，几乎没有网站支持教师主动的构建学习和研究性学习。这表明教育科研人员所推崇的教师教育理念和方法在农村中小学教师教育网站中的普及应用还很不足。农村中小学教师教育网站大多数只是提供文本及案例，而不支持教师网络远程信息分析与推断和问题解决与决策等解决高级实际问题的能力。1.影响农村教师网络研修的主观因素分析在中小学的实践研究中，我们发现部分一线教师严重忽视教育教学基本理论的学习，对理论学习无兴趣，自认为理论与实践相距太远，用处不大。这可能是目前影响教育教学发展的最大症结，其实质充分表现出了我国农村中小学教师基本修养和专业素质的不足，抽象思辨能力的薄弱以及理论水平的低下，不愿意进行高水平的脑力劳动，缺乏分析和综合问题的习惯，难以独立思考问题进而解决问题，甚至自己都不愿意进行简单思考，更不愿意使用自己的大脑产生“思想”了，只愿意进行“依葫芦画瓢”式的低水平学习。这些是长期存在于一线教师身上的陋习。2.影响农村教师网络研修的客观因素分析近年来，笔者在教研方面进行了探索，开展主题式教研、沙龙式教研、片区教研等活动。但在开展教研活动中，我们仍然感到有不少问题：农村小学不少教师包班；国家实行“两免一补”政策后，农村小学财力有限，教师参加区级教研活动很不容易，花费过多的人力、物力，导致教育成本较高；而校内教研又缺乏专业引领。不同地区、不同学校、不同教师、不同学科之间教研发展不平衡；对教研的评价尚处于探索阶段。调查发现农村教育普遍存在经费投入不足、基础教育设施薄弱等问题，远远达不到在信息化环境中实施新课程改革对教师提出的新要求。由于现代意义上的“信息化学习方式”发展的历史不过十年左右，它的理论和实践还远没有真正被人们所掌握，尤其是对农村教师还几乎没有涉及，还有待进一步挖掘，对它的描述和剖析仍是一个逐步发展和逐步深刻的过程，农村教师需要与信息化学习方式的发展同步提升。3.农村教师参与网络研修的优势分析（1）资源共享。互联网上的教学资源突破了时空的界限，教师、课堂不再是学生唯一可以获取教育信息和资源的途径，社会生产和生活中的各种信息都可以通过网络成为教师认知的对象，所有的资源都可以共享。（2）快捷易变。通过网络，信息传递和更新非常迅速，师生能够在很短的时间内了解、获取各种各样的最新信息。（3）互动交流。利用网络平台，教师之间可以及时交流，畅所欲言，深层了解，触动思想，避免了面对面教研时碍于面子露真言的弊端。（4）节约成本。借助网络传播，节省了教师参加教研活动所需的大笔人力、物力开支。四、提高农村教师网络研修有效性的对策1.搭建大型学习平台，构建学习社区要提高农村教师网络研修的有效性，首先要创设一个良好的学习环境，利用网络简单易学、信息共享等特点搭建大型学习平台，构建学习型社区。比如采用电子邮件、网络讨论、文件传输、远程登录、网上浏览、软件制作、多媒体视听等开展讨论。2．构建适合我国农村中小学特色的网络教研资源库网络教研部分学科资源库的建设是积极开展网上教研行之有效的策略之一，探索对网络教研有效的评价办法，提高教研员、教师在网络环境下教研的信息化水平、提高教研的质量，缩小城乡学校和教师之间的差距，为教研的均衡化发展提供一条可行之路。同时，通过开展网上教研，全面提升我国农村教师教研水平和对外交流的信息化水平。3.进一步建设已有网站和实验学科网页，搭建教研平台以学科教学研究为主体，采取电子邮件、QQ群、ICQ＋NetMeeting（网络寻呼＋聊天室）方式、BBS（学科论坛）方式、MSN平台、视频点播等多种形式进行教研活动。（1）利用网络提高农村学校的教研效率；（2）利用校园网探索农村学校校本教研新途径；（3）城乡联动，开展网上区域性教研，共享教研资源；（4）开展网上教研评价。在教育信息化进程中，农村教师的专业意识淡薄，信息化专业知识能力欠缺，这严重制约着农村教育的发展，因此促进农村教师信息化专业发展的任务十分紧迫。集成电路工艺光刻光刻1、基本描述和过程2、光刻胶3、显影4、文献光刻1、基本描述和过程2、光刻胶3、显影4、文献光刻基本介绍光刻是通过一系列生产步骤,将晶圆表面薄膜的特定部分除去的工艺。在此之后,晶圆表面会留下带有微图形结构的薄膜。通过光刻工艺过程,最终在晶圆上保留的是特征图形部分薄膜衬底↓↓↓光照↓↓刻蚀掩膜版形成图形↓↓↓↓↓↓↓离子注入光刻三要素UsedforpreparingthesubstrateofawaferUvlightforthesubsequentprocessingstageE!lements(三要素)Mask1)Lightsourcelight,X-ray,electronorionbeamsUltraviolet(UV)lightwithawavelengthWaferof250-450nmisusedforsiliconprocess2)Mask(掩模板)PositiveresiststructureNegativeresistachromiumpatternonalighttransparent3)Resist(光刻胶)sensitivetothelightsourceaboutlumthick,appliedonthesiliconwaferorpositiveandnegativeresist光刻工艺流程HMDS光刻胶掩版1)气相成底膜2)旋转涂胶3)前烘4)