出版产业法律法规教学课件

出版产业法律法规31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。出版产业法律法规出版产业法律法规31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。出版产业法律法规小组成员:主体内容1我国出版产业法律制度基本问题2我国出版法制度的变化3我国出版行政管理°4对出版单位业务活动的管理5非法出版活动传统的语文作业批改把学生完成作业和评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批改作业，学生完全依赖老师对作业质量作出评价的不正常的状况。老师包揽了学生作业的批改，整天在一堆堆作业当中奋笔疾书，备课、科研的时间因批改作业而所剩无几，教学质量难以提高，形成了作业批改与课堂教学的“恶性循环”。因此，如何让语文教师从作业批改中解放出来，更好地进行教学和教研；如何通过作业批改，真正让学生巩固所学知识、提高能力，是时下老师们亟需解决的课题。本人就这一问题结合自己的教学经验，在教学实践中采用学生自批自改、互批互改，教师面批、精改，评语批注等多种形式较大程度地提高了语文作业批改的有效性。一、学生自己批改，增强能动自我反省是最好的学习方式，学生自批自改，迫使学生对自己的思维过程进行认真地回顾和检查，通过自我反思，在大脑中建立起正确的思维方法，从而使今后的学习活动更加能动，这是教师批改作业难以达到的教育效果。传统的作业批改方式是教师批改作业后，要求学生根据批改结果进行纠错，这两个环节之间往往是有时间间隔的，不利于学生及时明确和解决自己的问题。学生在完成作业后，立即进行检查标记，课后再在小组同学或教师的协助下进行有效的订正。教师应在最初的培训中让学生明确作业问题标记的规则：用图文标示出习题册上的作业问题，在纠错册上进行纠错。学生的纠错册由小组长批阅，如果学生还是做错了，则在习题册的空白处做出第二次问题标一记，并再一次在纠错册上订正。如果还是没有解决，再做出标记和订正。这样做的目的，是让学生盯住问题不放，使学生对自己的作业纠错情况一目了然，并且使学生日后的复习更有针对性。二、学生相互批改，共同促进互批互改有利于学生相互竞争，相互学习，共同提高。一般可以采用三种方式：一是成立语文学习小组，将学生分为若干组，由小组成员轮流批改本组的作业。二是采用小组互改的方式，如把不同水平的四个学生安排成一小组，小组内互相讨论批改，并把批改的情况汇总给老师。三是打乱顺序，让学生交换改作业，学生都有自尊心，都希望自己的作业是最好的，所以他们在批改别人作业的时候很认真，希望能挑出毛病，这样无形中就提高了学生的学习兴趣。每次作业量不宜大，且注重基础性、典型性和简单的应用性。对于做得滴水不漏的作业，特别是有独到见解的，批改者不但打“√”，而且简要地写上赞语。同学们常写道：“真棒”、“妙”、“太好了！向你学习“等。对于在细节上做得不太完美的作业，学生相互批改时予以仔细的订正，或只想提示一下。比如，有的同学写道：“解法欠妥，相信你能发现，并予纠正”。对于做作业有困难的同学，笔者常让成绩好的同学与他们结对，并予以个别关心。作业改好后，给一个简要的总体评价。打一个等第。如：优（或A）、良（或B）。对做得较差的作业，不打等第。有的同学写道：“可否重做一下，相信你能做对，试试看。”“是否需要我与你合作一下？”写一个简短的评语，并签名，注上批改日期。评语由优点和期望这两部分组成。比如，有的同学写道：“解法正确，希望你也相信你下次做作业时能做到书写工整。”“做得好，向你学习，希望你下次做得更好。”三、教师当面批改，及时沟通面对面批改方式，是指在课堂时间允许的条件下对班级中一部分学生的作业进行批改，通过现场解说，促进他们积极改正，这种方式突破了传统的背后批改的方式，形式新颖，效果明显。首先，教师可以针对成绩较优异的学生进行面对面批改，促进学生看到自己的长处，积极改正自己“粗心”“浮躁”等小缺点。例如，有一个学生作业完成速度非常快，正确率也比较高，但是写字非常潦草，在他写完作业之后，我会叫他上来当面批改作业，指出他的缺点，经过几次之后，学生的字迹变得清晰了。其次，还可以当面批改基础较弱的学生的作业，及时了解学生没有掌握的知识点，进行适当的点拨，并鼓励学生课后下功夫，提高作业完成效率。同学之间相互批改的作业中，因粗心而改得不妥或出现疏漏，笔者有时予以纠正；对于难以胜任批改作业的同学，笔者帮助他们批改一下，并予以鼓励；有时让成绩好的学生协助他们批改。四、结束语作业批改看起来是一件简单的事情，但是要把它做好，要使它更加有效，就需要教师不断开拓进取，找到更好的方法。我们在教学过程中，批改作业要尽量能考虑到以学生为本，让它既有利于提高教学效率和教学效果，也要有利于切实提高学生作业的时效性，提高学生学习语文的兴趣。一.激发内在需要联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的学会变为学生会学，由要我学向我要学转变。例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解;如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次《走近秋天，亲近自然》成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。二.进行学法指导培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法。在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指点一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法;或联系上下文意思理解文章内容;或用肢体动作演示理解;或查字典等等。学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主要识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔中心;有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。三.搭建对话平台学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。如在教学《绿色蝈蝈》，在最后一环节上设问：法布尔的这种对小昆虫的感情，你受到了什么启发？你有没有类似的关爱小动物的经历？让学生由此及彼，由法布尔联想到自己，联想到身边的人;有绿色蝈蝈联想到自然万物。让学生领悟到自然万物是大自然的一分子，是鲜活的生命，是我们人类的朋友，保护它们，实际上就是保护我们人类自己。增强了学生的环保意识，提高了学生的人文素养。四.开展引探导学兴趣只是一种诱因，一种活力，要使自主学习的主动性保持下去，关键还是在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求，这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流，分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。如我在教《看云识天气》一课时，我用这样的步骤分环节引导学生学习：1.让学生自由地读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信）。2.学习作者描写云的特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作、交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。3.在学生学习作者描写云的特点后，让学生观察当时的天气，设计一个写云的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写合作，训练能力）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是被动的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。因此，在初中语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评和自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价;参照他人的评价进行自我评价;提供与同伴的比较进行自我评价等。另外，语文教学是一个相当复杂的过程，语文的教学评价和反馈对于语文教师来说，尤其是初中语文教师，无论是从教学手段，还是语文教学的知识点和能力点来说尚且仁者见仁、智者见智，对于学生的学习评价更是如此。因此，教师可以教给学生对自己的学习进行多元评价、分层评价和综合评价等有效方法，从而激发学生学习主动性。出版产业法律法规小组成员:主体内容1我国出版产业法律制度基本问题2我国出版法制度的变化3我国出版行政管理°4对出版单位业务活动的管理5非法出版活动1我国出版产业法律法规基本制度问题我国出版法律制度的主要内容°我国出版法律制度的基本模式我国出版法律制度的总体特点我国出版法律制度的要丙容●我国的法律制度●我国出版法律制度的大致分类●我国出版法律制度的大致评价出版的法律制度出版法是规定出版制度的法律规范的总称,又指单行的出版法规出版法通常涉及出版物的出版程序,限制范围,出版者、印刷者、发行者或者作者的资格和责任,以及政府进行管理的权限、方法、程序等内容出版管理制度的分类(一)追惩制1追惩制的概念它作为一种事后管理制度,是指出版物在出版之前,不受政府部门任何干涉,自由印刷出版,仅在发行之后如果发现有违法事项,才由司法部门依照法律予以追究。特色:以司法权为主,行政权为辅,防止滥用职权,干涉出版自由国家:英国、美国、日本、德国、丹麦。追惩制的特点(1)首先确定出版物内容的法定限制范围A.不得损害其他个人的权利,如诽谤等;B.不得危害社会秩序和公共利益,如淫秽等;C.不得危害国家安全,如泄露国家机密,煽动叛国、颠覆政府(2)其次追究违法者的责任由司法部门按法定程序进行,对违法出版鲦幫打裉馫晓溺蹊定籤椠睃昝崺属于司法权的范图,(二)预防制它是一种事先管理制度,目的在于预防违法出版物的出版发行,避免造成有害的结果。这种制度是指出版物在出版之前,受政府主管部检査批准、登记或者履行其他发行手续,否则即以违法论处,并且不排除事后追四种形式:检査制、批准制(特许制)、保证金制、报告制(登记其中,检查制最严厉,报告制则是最轻微的预防手段。四种形式●1检查制:即任何出版物在出版之前,必须先经政府检查官对出版物的内容加以审查、删改和核准,方能出版发行。●2批准制又称特许制,指出版物虽不受检查,但创办出版机构必须经政府特别主管部门批准,取得出版者资格后方可出版发行出版物3保证金制:是一种经济限制手段,出版物在出版前出版机构必须先缴纳定数额的保证金,方准出版发行4报告制:又称登记制,指出版物的岀版既不要求事先检査,也不必获批准,只要求在出版前向政府主管部门呈报登记,或者呈送出版物样本备案即可。出版法是出版自由存在的法律形式●出版自由,是指在法律允许的范围内,公民有表达自己的思想和意见的自由,并有权从事著述、出版、印刷、发行等活动。不同社会、不同的统治阶级对出版自由有不同的理解和要求,因而就有不同类型的出版法出版法的原则、内容以及各项具体规定,都是从不同的角度、以不同的态度围绕出版自由来展开的2我国出版