教育心理学完整佛洛依德教学课件

教育心理学完整佛洛依德6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教育心理学完整佛洛依德教育心理学完整佛洛依德6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第三节情蠃取向的品德研完及其教育启示一精神分析派关于道德情感的论述精神分析派:以创始人弗洛伊德(S.Freud)为代表,主要着重于精神分析和治疗,并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释的学派在道德内容上,弗洛伊德之关心与性有关的道德问题一、引言学生的英语书面表达水平在很大程度上反映了学生的英语综合运用的能力，农村初中学生写作水平不尽如人意，导致学生写作水平差的原因是多方面。本文笔者根据多年从事农村英语教育教学工作的经验，结合农村初中学生英语学习的环境和农村初中英语写作教学的分析与研究，对农村初中英语写作教学提出几个建议，旨在共同探讨农村英语教师如何指导学生英语写作，培养学生英语写作习惯，从而提高农村初中学生的英语写作水平。二、农村学生英语学习环境目前，我国落后地区的农村小学学校大多数没有开设英语课，只有少数在乡镇的小学学校三年级开始设有英语课。农村小学英语师资力量非常薄弱，每个学校仅有一位英语教师，甚至是其他专业毕业的教师担任英语教学任务。有的学生连26个字母都不会念和拼写，大多数学生不会书写英语单词和句子。在农村的小学，学生没有系统地学过英语语音知识。学校、家长、教师和学生对英语学习不重视，认为学习英语没有用，学生对学习英语不感兴趣，甚至感到厌倦，学生小学毕业的英语考试成绩非常差。三、如何指导学生进行英语书面表达（一）巩固单词和词组，过好英语词汇关在英语教学中，教师要重视语音知识和单词、词组的教学，教会学生通过26个英语字母系统地学习英语语音知识，引导学生通过英语读音规则认读和记忆英语单词，通过旧词学习生词、学习英语构词法等多种方法记忆单词和词组。1.通过背诵英语26个字母来学习并记忆英语音标。由于农村学生英语学习的特殊性，学生英语学习起步晚，因此，英语教师要引导学生首先学习英语的26个字母。在学习26个字母的过程中，教师要把字母和音标教学结合起来，一起板到黑板上，教会学生认读字母并背诵，然后通过字母引导学生学习英语音标。并要求学生每天记忆3-5个字母和音标。字母和音标教学应该在刚开学的一个月时进行，每天教学几个字母和音标。在以后的英语教学中，应该把英语语音知识渗透到整个英语教学当中。2.教学英语读音规则和单词拼读、拼写规则和记忆生词等方法。学生学会英语音标以后，要教会学生划分音节、拼读方法、读音规则和拼写单词的方法；教会学生记忆英语单词的方法并每天检查学生掌握单词的情况。3.教会学生阅读英语小短文，强化学生记忆英语单词，扩大学生英语词汇量。学生掌握了一定的英语词汇以后，教师应该逐渐指导学生阅读简单、容易的英语短文，特别是学生感兴趣的英语小短文。这样，既能够激发学生的兴趣、好奇心以及求知的欲望，也能够扩大学生的英语词汇量。（二）表达英语句子的训练1.初学阶段给学生适当的提示语，指导学生连词成句，培养学生英语句子的习惯表达法。例如：（1）whatinEnglishthisis―WhatisthisinEnglish？（2）booksomeondeskthetherebe―Therearesomebooksonthedesk.2.在教学中，教学单词后要求学生用词造句；教完每个单元内容后，要求学生回答问题或口头简单描述所学内容，并用书面表达教学主题作文。3.每天进行记忆生词和词组的练习；要求学生写出不同的典型句子。例如：He＼Theboyissoyoungthathecan’tgotoschool.Heissuchayoungboythathecan’tgotoschool.He＼Theboyistooyoungtogotoschool.He＼Theboyisnotoldenoughtogotoschool.4.要求学生每天写日记，把当天的情况描述出来；在课前五分钟，学生轮流演讲，教师给出鼓励性的评价。（三）加强英汉两种语言差异的表达训练如：Idon’tthinkchickenscanswim.（我认为鸡不会游泳。）Iwon’thavesupperuntilyouareback.（你回来后我再吃午餐。）（四）英语阅读课与作文课相结合进行教学教学阅读课后，要求学生按照提示词、图片或表格复述重要段落或课文内容，并写与本模块内容相关的主题作文。教师可以给出下列帮助：1.文体要求；2.分析whowhenwhatwherewhy等；3.给出必要的提示词；4.尽量为学生创设英语语境并给予英语范文。（五）批改学生英语作文1.面批。把阅读课和学生的书面表达结合起来，上完阅读课后，教师要启发学生模仿阅读文章，进行英语的书面表达。教师可以给学生一些提示词，给学生5-10分钟写有关的主题作文。教师首先批改成绩优秀的学生的作文，因为他们完成得很快。然后再要求优秀学生帮助其他同学批改。教师课后可以把学生的优秀作文展示给同学们一起分享。2.定时要求学生按时上交英语作文。教师可以部分批改，再让优秀学生批改其余的作文，并要求负责批改的学生把典型的错误记录下来，下节课时教师进行讲评；也可以全批，了解学生的普遍错误，教师在每个学生的作文上写上鼓励性的批语，教师及时讲评。3.在英语书面表达课上，教师要尽量为学生创设英语语境，通过提示语、图片或表格等，引导学生进行英语书面表达。把学生分成小组，合作完成同一作文，并在课上讲评，展示他们的作文。四、结束语英语作文是检验学生综合运用英语能力的途径。“一篇好的文章应该结构完整，语言流畅，整体统一、和谐连贯，内容充实简洁。”培养学生的写作能力应贯穿整个英语教学活动之中，在英语教学中，需要英语教师耐心、细致、辛勤的指导工作，从英语学习的开始入门阶段，循序渐进的坚持，引导学生积累英语词汇、语言知识等，到指导学生掌握写作要领，培养学生英语写作习惯。总之，作为农村初中英语教师，一定要重视培养学生养成良好的英语写作习惯，从而提高学生的写作水平。现今社会的经济和科技都在不断的发展，其发展的速度也是日新月异，为了更好的应对和培养出适合这一类型的专业型技术型人才，教育的发展方向也应该朝着这个方向发展。在对医学方面的人才进行培养时，临床的医学教学就可以体现出其特殊性。在进行医学临床教学的时候，其中一个较为重要的部分就是内科教学，而且一直以来其都是临床医学教学过程中的难点和重点，最为主要的原因就是二级学科相对较多，并且专业化发展过于迅速，使得教学计划和教学大纲远远的落后在临床实践的步伐后面，致使很多临床教师都有着同样的错误想法，那就是认为临床教学妨碍了专业的发展。但是从事实上看，这种想法是错误的，其实内科教学对于临床教师的专业化发展不仅没有阻碍其发展，反而还有着积极的促进作用。近几年，在很多的医学院校中，很多的专业都有了很多的新的改革方案出台和课程的建设，其中就包括了对教师能力与教师教学理念提出的一些新的要求。不过就现在来看，有很多人认为，要想成为一个好的临床教学医院，应该包含很多方面，其中对于教师的专业化也提出了更高的要求，也就是专业情感、专业能力和专业知识三个方面。专业情感是临床教师对于本专业内专业认知的内在看法和信念；专业能力包括和很多的方面，其中就有实践能力、教育能力、教学能力、专业技能等几个方面；专业知识就涉及到了信息技术、心理教育、科研知识、教育知识、学科知识等几个方面。很长时间以来，很多的临床教师多是将培养学科专家型的教师作为临床教师发展的重要目标，但是对于教师的全面专业化发展的重视程度则不够。要想改变现在这样一种被动的现状，那就要采用一个有效的方式，其中一个很有利的方式就是依靠一个科学的、系统的临床教学活动，这样可以很有效的促进教师专业化发展。现在根据这一想法，对于已有的医院内科开展临床教师专业化和临床教学发展建设的实践进行细致的分析。1临床教师的素质在现今临床医学教育发展的进程中，临床教师的素质还是不够理想，这样也就不能在现代化教育发展需要的状况下起到应有的促进作用。临床医学的教育和教学在很多方面都存在一定的制约因素，很多的医院都有所反映，或多或少都存在一定的问题，这里面比较明显的是：基本上所有的临床教师皆是于非师范类的院校毕业，因此，这就使得他们在教育心理、技术手段、教育理论、教育理念等方面都严重的缺乏一个专业化、系统化的培养和学习。归结其原因主要是在于他们从踏出校门开始一直都在临床工作岗位，所以不可避免的缺乏学习和能力提高的机会，进而导致其专业知识结构先天性的不合理形成，最后使得学科教育的发展需要程度也不能得到满足。由于医学分科的精细化和医学实践的不断深化和不断发展，专业技能也逐渐的趋于专一化，这样就使得很多的教师不能在教学活动和学科教育中更加充分的发挥出自身的优势作用。这样一来，就使得临床教师新的教学理念也相对较慢的形成，进而导致教学方法和观念不能够得到迅速的更新和调整，而过多的偏重于临床工作，也就严重的忽视了临床带教工作和教育教学管理，致使不能更好的理解教育教学的意义和价值，最终的表现就是普遍的缺乏教学感情。2促进教师专业化发展要想更加全面的实现对教师的专业化发展的建设，那么很明显的看出，着也是解决现代医学教育发展过程中“内因”之一。可以结合教师参加过的教学活动的特点，发挥出内科教学中的优势，这样可以更好的促进教师向着专业化的方向发展。2.1从临床教学教研入手一个很好的方向就是教育教学教研，开展更加有选择性和有针对性、时效性的研究内容和培训课程。对大部分教育工作者而言，不够合理的专业知识是远远不能满足目前状况下内科教学需求形势的，那么就要在内科教研室的帮助下针对这些教师及时的做出相应的应对措施，与此同时，针对各专业学科负责人的兴趣和积极性还要对其更为深入的发掘。当然，这样的改革最好是有合适的主人来主持，起好带头作用，原因在于专业学科负责人，即科室主任，他们比任何人都了解临床教师所存着的问题是什么，也就可以根据其需求做出更好的应对措施。与此同时，对于教师专业知识的更新，也是专业学科负责人应该着重关注的问题之一，从而可以更好的制定出一个相比较而言较为行之有效的管理方案，使得其做出评估和开展培训可以更加具有针对性，如此做法可以有利于保证培训的时效性和时代性。2.2培训与研究形式要想更好的提高教师的专业能力，一个最为有效的方法就是采用丰富的教研活动，比如有教学评价能力、教学实践能力和教学设计能力等，值得一提的是这些方法都要对教师有帮助，易于接受。具体的方法是进行教育教学的观摩，并且是针对各个层次教育教学而言，特别是某些著名教师的教学，尽力打开传统教学思路。将不同风格的教育模式和思维融入到教师的心中，进而在提高专业技能和教学能力同时，还能保证其可以向着更好的方向发展。与此同时，还要组织好的教学研讨活动，促进教师之间的交流和互动。可以改革传统的备课方案，原始的备课方案是单一的个人教学行为，那么为了更好的应对新形势的发展，可以改革成集体备课的模式。以一个教学的单元作为开展活动的基础单位，在此之间可以查阅相关资料进行讨论，在集体的交流互动下以求得教学目标的统一，改革教学内容的同时要大力进行情感培养建设。通过进行一些积极的活动，例如开展讲课比赛等，对更多的教师进行鼓励，让他们积极的参与，这样对培养更好的教师的教学信念有很大帮助。创建一个专业化的学科教学的资料库。可以从专业学科的角度出发，鼓励更多的教师，可以共同的利用教学课程资源和开发课件，这样还可以更好的激励教师在交流中提高教学的能力，同时，还可以更好的促进教师专业技术水平的进一步提高。2.3帮助教师培养专业情感在教学过程中，往往会忽略专业情感的教育，这其实对于提高专业知识和技能来说，专业情况具有着不可忽视的促进作用。在现实生活中，经常会有很多优秀的教师在临床教学素质和教学能力方面做的较为突出，却经常忽视提高专业情感这一内容，例如，经常会有很多不合心意的情形在临床和教学的工作中出现。另外，社会经济等各方面都会对教师专业情感产生一定的制约，但是在教师的专业化发展方面，还有很多的误区出现在教学工作中，这也是不能被忽视的。因此，就要从多个方面帮助教师提高专业情感的培养。可以帮助教师树立一个正确的教师观，还可以帮助教师在工作中认识自我，同时树立自信。2.4发挥好教师专业引领作用每个人若想成为在各方面都全能的人才，那么不论他在职的工作岗位是什么，都要在根本上对思想和理念进行解放，做出充分认识。因为工作的深入和展开都是由其规定的。还要提高对理论知识的掌握程度，这对我们是否能够找到一个更加适合自己的发展着力点是起到决定性因素的，承诺个人能够深刻的阐释出思想的理念。非临床医院和临床医院在人力资源方面的特点，应该走更加专业化和全面化的道路。综上所述，应该转变医生的角色，将专业学科的教学优势发挥极致，并起到引领作用。这才是临床教师走向专业化发展的道路。2.5激发教师创新能力在改革内科教育课程的过程中，激发并挖掘教师培养的课程建设潜力是改革内科教育课程的关键所在，也是最具价值的核心。也就给专业的学科组提出了要求，其应该尽量的组织力量促进教师广泛参与，建设精品课程。对于教学的目标要能够明确，在不断的努力研讨过程中，建设出更加新颖和有效的教学与学习方式，进而推动精品课程的建设动态化进程。同时，科学的评价教学是促进学生更好发展的有效途径。还可以更好的激发出教师的创新能力。2.6激发教师向研究型方向发展对于培养学生的创造性来说，教师也要同时具备创造性。先进的教育理念以及在教学方面的延展性、研究能力及个人智慧都是具备创造性的关键之处。教师就是教育工作者，既然是教师，那就必须要是一名合格的教育者，与此同时，还要是一个合格的研究者。那就要立足于自己的学院、自己的学科、自己的学生、自己的工作。帮助教师养成良好的研究习惯和教学习惯，满足教师的需求。3结语通过临床教学，在提高教师研究能力的同时也大大的丰富了教师的专业知识，这是一个双面收益的过程。对于一个合格的教师来说，其不仅要具备专业的知识和专业的能力，还要具备专业的情感，只有从以上三个方面都做到了最好的，才能成为一个合格的临床教师。具备教学和科研的学科才能更加有力的推动学科向着专业化全面的发展，在这个过程中，可以开展新的业务，运用新的技术为学科服务，攻克其中的难关，这样才能提高整体的诊疗水平，才能提高医院的医疗质量，促进办学水平的提高，培养出更多更加优秀的临床医学应用型人才。第三节情蠃取向的品德研完及其教育启示一精神分析派关于道德情感的论述精神分析派:以创始人弗洛伊德(S.Freud)为代表,主要着重于精神分析和治疗,并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释的学派在道德内容上,弗洛伊德之关心与性有关的道德问题良心概念是弗洛伊德道德发展观的核心良心发展阶段:“坏良心”害怕失去爱而不敢干坏事(外界约束-一道德)二:“真良心”不会干坏事也不会有干坏事的念头(自我掌控——内心超我)罪恶感来源于对权威的恐惧:对超我的恐惧为了达到人类社会的文明和进步,人们付出了巨大的代价:每个人都增强了内疚感而丧失了幸福感道德的形成导致了儿童内在的双重性:超我的力量(集体性):本能需要(个体性遵从超我需要,儿童就要把遵守社今规范当作一种义务;而这样一来,对本能冲动的客服又会导致深层次的,无意识的心理冲新精神分析派代表埃里克森根据人一生种出现的心理社会问题,把人格按生理发展顺序分为八个阶段,即为“心理社会发展理论”。1.信任对不信任(0~1岁)婴儿期2自主对羞怯(2~3岁)儿童早期3.主动性对内疚(4~5岁)学前期4勤奋对自卑(6~11岁)学龄期5.同一性对角色混乱(12~18岁)青春期6亲密对孤独(18~25岁)成人早期7创造性对自我专注(25~50岁)成印中期8.完善对绝望(约50岁以上)成年晚期cs二威尔逊、凯根对道德情感的研究威尔逊简介(1931—2012)社会学家自蛋德当兹大学毕业之后,30岁的威尔逊来到了哈佛大学,之后又在加利福尼亚州大学任教1960年出版的《黑人政治》是威尔逊