数控车床华中系统用户宏程序编程教学课件

数控车床华中系统用户宏程序编程数控车床华中系统用户宏程序编程数控车床华中系统用户宏程序编程用户宏程序编程在数控编程中,宏程序编程灵活、髙效、快捷,是加工编程的重要补充。宏程序不仅可以实现象子程序那样,对编制相同加工操作的程序非常有用,还可以完成子程序无法实现的特殊功能,例如,型腔加工宏程序、固定加工循环宏程序、球面加工宏程序、锥面加工宏程序等。华中数控用户宏程序HNC-21/22T、HNC21M为用户配备了强有力的类似于高级语言的宏程序功能,用户可以使用变量进行算术运算、逻辑运算和函数的混合运算,此外宏程序还提供了循环语句、分支讠句和子程序调用语句,利于编制各种复杂的零件加工程序,减少乃至免除手工编程时进行繁琐的数值计算,以及精简程序量。在中等职业学校，数学是学生必修的公共基础课程之一，学好数学是学好专业的前提，对学生毕业后的发展也有很大影响。然而，学生对学习数学普遍缺少兴趣。在数学课上，许多学生不听讲，不记笔记，甚至有些学生说话、打瞌睡，课后作业难以按时完成，抄袭现象严重。很多数学教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。下面笔者就以上问题谈一些看法。一、中职数学课难上的原因从学生的角度看：（1）数学基础差。从1999年起高校开始扩招，上大学越来越容易，许多学生选择上普通高中然后考大学，以致中职生源越来越少，越来越差。从中考成绩来看，各学科成绩普遍较低，尤其以数学和英语最低。绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分，学习高中阶段的数学知识很困难。（2）思想上不重视。很多学生认为只要学好专业课，将来就能找个好工作，数学对将来找工作作用不大。在课堂上，大部分学生只是一味地记笔记，等着教师讲，只有少部分学生边听、边思考，并在草稿纸上演算。从教师的角度看：（1）个人的教学水平低。有些教师的教学水平较低，教学缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，激发学生的求知欲望；教学内容陈旧，一味地填鸭式教学，方法死板，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，使数学课越来越难上。（2）缺少恒心。有些教师刚接手一个新班时，教学非常认真，总是想方设法地去制造一些教学情境，以吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣，也确实收到了良好的教学效果。但是数学这门学科不是所有的内容都能创设出吸引人的情境，当讲授枯燥内容时，学生不感兴趣，教师感到付出没有回报，对学生也逐渐失去了耐心。加之，中职没有升学压力，数学不是专业课，有些教师便松懈了。教师不认真，学生就更加不认真，如此恶性循环，数学课也就难上了。从学校的角度看目前，中职招生难。为了完成招生任务，有的学校一味降低分数线，学生基础课成绩相当低，有的学生上课根本就听不懂。为了防止学生流失，让每个学生能顺利毕业，学校不断地改进学生的成绩评价机制，将平时成绩纳入总评。即使这样也有学生总评不及格，在补考时学校会再次降低考试难度，确保大多数学生能够通过。这样的教学评价机制虽然适合实际情况，但学生学习没有任何压力，上课即使能遵守纪律，但不听讲、不思考，认为反正考试都能通过，都能拿到毕业证书，没有任何压力。从教材的角度看目前，中职使用的数学教材过于陈旧，与专业知识不能很好地匹配，主要表现在以下三个方面：（1）滞后，即专业课讲授到某内容需要的数学知识还没讲到。（2）过于超前，即专业课讲授到某内容需要的数学知识早就讲完了，多数学生已经淡忘。（3）课时安排不合理。有些章节安排课时过多，而该内容与学生所学专业关系并不密切，对于这些知识，学生只要一般性了解即可，例如，立体几何部分内容和财会专业关系不密切，可以略讲；复数和电学类专业有很大联系，而与其他专业关系不大，应根据专业做适当调整。二、解决数学课难上的对策改变教学方法和手段：（1）加强对初中阶段数学知识的复习。中职学生数学基础普遍较差，要让其学好高中阶段的数学知识，必须带领他们对初中阶段的知识进行复习甚至重新讲授，特别要注意加强初、高中知识间的衔接。例如，立体几何部分内容中的将空间问题转化为平面问题，需要复习初中阶段的线线平行与垂直等知识。（2）注重数学课的导入。多设计一些引人入胜的情境，想方设法激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣。特级教师于漪说：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就会有成效。”（3）加强多媒体技术的应用。在数学的讲授过程中，如果多借助于多媒体技术，那么一定会增强教学效果。加强数学课教师与专业课教师的沟通，开发适合于各专业的校本教材目前，数学作为基础课，大多数中职各专业的数学教材是相同的，数学教师对哪些专业需要哪些数学知识并不太清楚，因此有必要加强数学教师与专业课教师之间的沟通，编写适合于各专业的数学校本教材。（1）在教材的编写过程中要体现两部分内容，第一部分内容是通用基础课程，满足中职学生对基本数学知识的需要，可为适应社会生活和未来职业发展提供必要的数学知识，获得基本的数学素养。第二部分内容是专业数学课程，即按专业需求的数学知识编写教材，如编写习题应以专业作为背景。需要注意的是，教材编写要注意趣味化。美国的基础文化课程教材的形式活泼，内容广泛浅显，生动有趣，很值得借鉴。我们完全可以尝试采用故事、动画、童话、笑话等不同的形式组织和编排教学内容。（2）数学知识与专业知识的讲授要紧密配合，数学知识讲授适度超前，相关的专业知识讲授紧随其后。这样，数学知识学以致用，既提高了学生学习数学的兴趣，也保证了学生学习数学课的效果。改革成绩评价机制并严格执行当前，很多中职的数学成绩评价标准太低，学生只要做笔记了，作业完成了，上课遵守纪律，那么，学生平时成绩基本就满分。然而，作业抄袭现象严重，笔记虽然记了，但是并没有真正消化、听懂。应将数学课的各部分内容分成若干模块，每个模块建立相应的习题库，学完一个模块考一个模块，合格了才能参加下一模块的考核。对于某一模块考核未通过的学生，要求利用活动课补课再进行考核，学生失去了活动时间，可促使其在下一模块中努力学习。有条件的学校可将教师的讲课制成视频，让学生自学。对于补考不合格的学生实行末位淘汰制。在课堂管理中实行必要的惩罚机制在数学课堂上，教师靠“哄”的赏识教育并不能完全解决问题，需要必要的惩罚机制。对于那些上课随便讲话、打瞌睡、看杂书、玩手机的违纪行为要坚决制止并进行相应惩罚，但这种惩罚并不是去辱骂、变相体罚学生。可通过轻松幽默的方式来惩罚，例如，对于打瞌睡的学生罚他唱一首歌或讲一则笑话，对于随便讲话的学生罚他朗诵一首诗。总之，要改变数学课难上的局面，提高学生的成绩，离不开广大教育工作者共同努力，也离不开社会和家庭的支持。当前，我国小学语文作文教学中仍然存在很多问题，是由于部分教师自己的教育理念不能适应社会对教育的要求，或在作文教学实践中方法不当，致使学生对于写作非常头疼。笔者根据自己的实践研究，对小学作文教学中存在的问题进行分析，进而探讨相关对策。一、反思当前小学作文教学存在的主要问题1.缺少真情实感，虚假作文。现在，小学生的作文大都真假难辨，文章里也看不到真情实感的流露。常常是老师布置完作文题目之后，绝大部分学生就第一时间去翻看有关作文选，看看里面有没有类似的相关题材文章，如果有的话，就原文抄袭一遍，或者略加改动一下应付了事。因此，作文当中充斥着假话、套话和空话，比如一写好人好事就是拾金不昧、扶老爷爷过马路、帮助残疾人等；一写老师就是老师不怕刮风下雨，坚持为自己补课，或者就是老师带病为学生上课；一写理想就是以后长大了要当科学家，当一个对人民有用的人，更好的为社会服务。如此种种，简直毫无个性和特色，这些克隆出来的作文在当前小学生作文中占了相当一部分比重，不得不引起我们的重视。2.作文指导方法不当。当前相当一部分教师在指导学生作文时，常常会犯束缚学生思维的毛病。在作文教学中，往往从开头到结尾，从提纲的制定到详略的取舍，再从中心思想到写作内容，几乎作文当中的每一个步骤都有着详细的规定。这就抑制了学生自由表达的意愿和创造能力发挥，写出的文章也自然千篇一律，没有任何实质性变化的内容。还有一部分教师在指导学生作文时干脆放任不管，这样虽然不会束缚学生的思维，但由于平时知识积累不够，且小学生还未建立起合理的写作架构，学生在写作时又难免会感到无话可说，日积月累，学生自然就失去了写作的兴趣。3.作文“速成”的误区。由于很多家长对孩子成才的期望都特别急切，恨不得孩子的作文水平在一夜之间得到改变。所以，不辞劳苦的为孩子购买大量的作文指导书和作文选，还将孩子送去各式各样的作文辅导班，意图明显是加强营养速成速效，可见家长在孩子们的身上寄托了多少希望。但是，很多家长却不知道，学生写作水平的提高，需要一点一滴语言知识的原始积累，需要进行科学系统的培养，并非一朝一夕之功。还有一部分家长和教师，在发现孩子作文水平不见提高之后，认为熟读唐诗三百首，不会作来也会吟，于是开始让他们大量的背诵优秀范文，以期在考试中取得良好的成绩。这种死记硬背的方法，不仅扼杀了孩子们的想象力，同时也扼杀了学生对于写作的热情，这不利于小学作文教学的开展。二、作文教学对策1.强化阅读、注重积累，以读促写。一直以来，阅读和写作就有着密切的关系。古语说的好：“读书破万卷，下笔如有神。”指的就是阅读对写作的巨大作用。当然，现在要求小学生阅读大量的书籍也是不太现实的，但当前选入小学语文教材的课文，大多数都是文笔优美、表达独特的名篇佳作，非常适合小学生阅读。教师在指导学生阅读时，应该有意的引导学生去阅读和感悟这些文章，使他们了解揣摩文章的表达方式，进而达到积累词汇的目的。另外，在教学过程中，教师还可以针对某篇文章的特点，有目的性的训练学生进行写作，从而培养学生的阅读和写作热情，提高学生的写作能力。不过，需要提醒的一点是，教师要尽量避免对学生进行写作内容上的指导，而只可以根据文本的表达方法为学生提供思路，以给学生更多自由发挥的权利。2.活动激趣，养成良好的写作习惯。学生畏惧写作的一个很重要的原因就是缺乏兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此提高小学生的写作水平，培养学生的写作兴趣是必不可少的环节。在日常的作文教学活动中，教师可以适当的举办一些活动，并努力使学生参与到活动中来。通过开展活动，可以让学生学会用眼睛观察，用耳朵倾听，用心灵体会意境，寓教于乐，进而培养他们的写作兴趣。比如在课堂教学中，教师可以将游戏引入课堂当中来，结合教材创设一个有趣的场景，从而使课堂气氛变得生动、有趣。如成语接龙、贴鼻子、掰手腕等游戏，都可以走进课堂。同时，努力使学生在活动中积累素材提高他们的写作兴趣，培养他们写作的习惯。另外，学生在上学阶段，大部分时间都是校园生活，所以，教师可以围绕校园生活开展各种丰富多彩的课外活动。比如主题班会、歌咏比赛、优秀作文展等。这些活动不仅有助于学生身心健康的发展，还可以为学生的写作提供优秀的素材。3.鼓励表达，写好生活中的作文。作文和生活有着密切的关系，可以这么说，生活是作文的源泉，没有生活，就没有人类的所有语言活动，也就更谈不上有作文的存在了。因此，在小学作文教学中，教师必须将其与学生的实际生活紧密联系起来。引领学生走进生活，积极参加社会实践，可以从以下几方面做起：①精心组织社会活动，使学生可以亲身经历真实的人际交往过程，从而在实践中获得感悟，产生想要将其表达出来的欲望；②围绕实际生活，组织学生主动参与社会活动。比如可以鼓励学生在休息日主动做家务，或者参加社会调查等。学生之所以能够写出生动的作文，是因为其实践活动出自于学生的实际生活。因此，只要我们引导学生在实际生活中勇于实践、善于发现，将各种有趣活动和学生的作文训练完美的融合在一起，就可以培养学生的表达能力和写作能力，进而提高他们的写作水平。用户宏程序编程在数控编程中,宏程序编程灵活、髙效、快捷,是加工编程的重要补充。宏程序不仅可以实现象子程序那样,对编制相同加工操作的程序非常有用,还可以完成子程序无法实现的特殊功能,例如,型腔加工宏程序、固定加工循环宏程序、球面加工宏程序、锥面加工宏程序等。华中数控用户宏程序HNC-21/22T、HNC21M为用户配备了强有力的类似于高级语言的宏程序功能,用户可以使用变量进行算术运算、逻辑运算和函数的混合运算,此外宏程序还提供了循环语句、分支讠句和子程序调用语句,利于编制各种复杂的零件加工程序,减少乃至免除手工编程时进行繁琐的数值计算,以及精简程序量。基础知识1.宏变量及常量(1)宏变量HNC2122T华中世纪星数控系统变量表示形式为#后跟1~4位数字,变量种类有三种①局部变量:#0~#49是在宏程序中局部使用的变量,用于存放宏程序中的数据,断电时丢失为空。1.宏变量及常量②全局变量:用户可以自由使用#50-#19,它对于由主程序调用的各子程序及各宏程序来说是可以公用的,可以人工赋值。HNc21/22T子程序嵌套调用的深度最多可以有8层,每一层子程序都有自己独立的局部变量(变量个数为50)。#50~#199全局变量400~#4494层局部变量450~#4995层局部变量#200-#2490层局部变量500~#5496层局部变量#250~#2991层局部变量#550-#5997层局部变量#300-#3492层局部变量(600一#699刀具长度寄存器H0-199#350~#3993层局部变量#700~#799刀具半径寄存器D0~D99③系统变量:系统变量为#1000~#1199,它能获取包含在机床处理器或Nc内存中的只读或读/写信息,包括与机床处理器有关的交换参数、机床状态获取参数、加工参数等系统信息#1000“机床当位置ⅹ”#1001“宋当置#1002“味末当置z令(2)常量令Pl:圆周率T;TRUE:条件成立(真);FALSE:条件不成立(假)2、运算符与表达式(1)算术运算符:+(2)条件运算符:EQ(=),NE(≠),GT(>),GE(≥),LT(<),LE(≤)(3)逻辑运算符:AND,OR,NOT(4)函数:SN(正弦),COS(余弦)AN(正切),ATAN(反正切),ABs(绝对值NT(取整),S|GN(符号),SQRT(开方)EXP(指数)(5)表达式:用运算符连接起来的常数,宏变量构成表达式。例如:175QRT2*coS55P180:#36GT143、赋值语句格式:宏变量=常数或表达式把常数或表达式的值送给一个宏变量称为赋值。冷例如:#2=175/SQRT[2]*COS[55*P∥180#3=124.04、条件判别语句IF,ELSE,ENDIE冷格式()格式(i):今条件表达式IF条件表达式令ELSEENDIF令ENDF5、循环语句WHLE,ENDW格式:WHLE条件表达式令ENDW6、宏程序/程