洛阳文化遗产与自然遗产介绍教学课件

洛阳文化遗产与自然遗产介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比洛阳文化遗产与自然遗产介绍洛阳文化遗产与自然遗产介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比文化遗产与自然遗产介绍洛阳旅游管理系昵旧同生话在洛阳,没有因她的厚重文化而压抑,也没有因她的迷人风光而迷失,而是悠闲,自在,沉稳,祥和,这也是这座城市独特的魅力。°在这里,你总能收获到一种时光沉淀下来的沉静与安详素质教育要求教师把学生从被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。一、更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。学生喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，从心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念、改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，决定着我们教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。二、激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。1．创设情境，激励兴趣。作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水到渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。2．分层要求，激励信心。学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们渡过难关。课堂上常常有这样的情况发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师绝不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，让学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我这样设计作业：（1）有感情地朗读课文，摘抄优美句段。（2）有感情地背诵课文，默写优美句段。（3）仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习解析：由已知条件DE⊥AB，DF⊥AC，可推出∠BED＝∠CFD＝90。∵D是BC边上的中点，∴BD＝DC，又∵DE＝DF，故可证得△BED≌△CFD(HL)，从而可推得∠B＝∠C，∴△ABC是等腰三角形.一、变换角度，逆向思维逆向思维是发散思维的重要形式，它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题，逆向思维反映了思维过程的间断性，突变性和反联结性，它是摆脱思维定势，突破旧的思维框架，产生新思想，发现新知识的重要思维方式。对教学中的一些问题，教师应不失时机地引导学生变换角度思考，通过逆向思维将有效地培养学生思维的灵活性，批判性和独特性。题1.已知：如图1，在等腰三角形△ABC中，D是BC边上的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F，求证：DE＝DF.解析：由已知条件等腰三角形△ABC，可得∠B＝∠C，∵DE⊥AB，DF⊥AC，∴∠BED＝∠CFD＝90，又∵D是BC边上的中点，∴BD＝DC，故可证得△BED≌△CFD(AAS)，∴DE＝DF二、一题多变，创造思维“多变”本身就是发散思维的特征体现。一题多变是命题角度和解法角度两个方面的同时发散。一题多变是题目结构的变式，是指变换题目的条件或结论，变换图形的位置或结构以及对题目进行引申、推广等。或固定条件，挖掘结论，或增加条件构成新题或变换题设与结论，或变换图形的位置与结构题2如图2，在△ABC中，D是BC的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别是E、F，BE＝CF。（1）图中有几对全等的三角形？请一一列出；（2）选择一对你认为全等的三角形进行证明。解析：图中有3对全等的三角形：△BED≌△CFD，△BAD≌△CAD，△AED≌△DFA；本题显然是易证明△BED≌△CFD。三、系统综合，横向思维横向思维是发散思维的另一重要形式，它是从知识之间的横向相似联系出发，即从生物学的不同分支：形态学、生理学、遗传学、生态学等角度去考察对象，或者从不同学科知识，如物理、化学、地理、数学等有关原理或规律出发去模拟、仿造或分析问题的思维方式。在教学中，对一些条件、因素较多的问题，教师要引导学生进行全面分析，系统综合各个条件，得出正确结论。题3已知：点到的两边所在直线的距离相等，且：（1）如图3，若点在边上，求证；（2）如图4，若点在的内部，求证；（3）若点在的外部，成立吗？请画图表示。教材中的例习题都有一定的探索性，我们只有立足教材充分发挥习题的作用，利用已有的知识与经验，通过大胆的想象、变换题设和结论，进行深层次思考，有利于巩固基础知识，提高解题技能。通过观察点的运动，大胆的想象，扩散、概括、隐喻等主动探索知识发生和发展的过程，有利于发挥习题的映射功能，通过从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维的形成过程与方法的采用，通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析，通过改变结论等培养学生推理、探索的思维能力，使学生的思维更具灵活性和严密性。总之，教师在整个教学活动中，坚持有意识地启迪、多方位地培养学生的发散思维，必将扩张学生的思维空间，开发和提高学生的创造力。同时，由教师引导，通过“发散→集中→再发散→再集中”的循环思维方式，将发散与集中有机结合，使学生的思维品质得到更深的优化，使学生的创造性思维和创新能力得到进一步地提高。我园近年来又开办了两个分园，招聘了一大批年轻教师。这些年轻教师有朝气、有比较扎实的专业基本功，但在实际工作中往往顾此失彼、事倍功半，所以新教师的培养就成我园必须重视的一个重要问题。如何让这些年轻教师更好更快地成长，使其在工作中能独当一面呢？这几年我们尝试让教研活动瞄准新教师的困惑和问题，把问题转变成研究课题，走出了一条依托园本教研、助力新教师成长的培养之路，总结出了教研三部曲：引领下的问题研究、自主开展问题研究、聚焦课程的开发与利用。环环深入的教研活动，促进了年轻教师的专业成长。经过两年的培养，一部分年轻教师已经顺利担任了班主任，还有一部分年轻教师开始在业务上崭露头角。一、引领开展问题研究刚参加工作的年轻教师，面对保教工作的千头万绪，往往束手无策：家长接送环节，不知道怎么和家长沟通，导致家长怀疑老师是不是不喜欢自己的宝宝；集中教育活动时很难组织好幼儿，往往摁下葫芦起来瓢，难以达到活动目标；碰到特殊的幼儿、难缠的家长更是不知所措……为此，他们时常感到茫然、困惑、委屈。这时候，年轻教师最需要扶一把。既然帮助就要切中要害、雪中送炭。每学期初我们都会开展问卷调查，主要问题有两个：你工作中最大的困惑是什么？本学期你最想得到的指导和帮助是什么？通过对问题进行梳理，第一年我们归纳了6个问题：特殊幼儿如何教育，幼儿家长怎么沟通，怎样做好家长工作，怎样组织教育活动，如何有效开展美术活动，科学活动怎样设计与开展。从梳理出来的问题可以看出，新教师困惑最多的是幼儿的组织与管理。我们把这6个问题变成了6个研究课题，指定骨干教师来牵头负责这些课题。比如特殊幼儿的教育，我们指定了一名经验丰富的骨干老师来负责，她首先围绕特殊幼儿的分类及其心理、特殊幼儿的教育策略、特殊幼儿的家园沟通等开展了系列讲座，然后通过召开案例分析会把自己班级的案例放到分析会上让大家来讨论、支着儿，最后通过写教育笔记的形式形成经验和大家一起分享。我们都知道幼儿园的家长工作重要而复杂，处理不好就会使工作变得被动。我们园里的一名教师却能和每一届幼儿家长都处得像朋友一样，良好的家园关系一直是我们园里的标杆。确立课题后，这位老师对自己十几年来的家长工作进行了细致的梳理和总结，然后开展有针对性的讲座，跟年轻教师一起探讨如何才能做好家长工作。这种直接经验的传授和日常工作息息相关，和年轻教师的工作达到了无缝对接，很受年轻教师欢迎，较快地促进了新教师的成长。二、主动开展问题研究经过一年多的教研活动，有的年轻教师已经不满足于在引领下开展研究，自主探索的愿望越来越强烈。我们把学期初梳理出来的问题，也转化成6个研究课题：提高幼儿参与活动的主动性与积极性，问题儿童的教育与家园沟通，美术欣赏活动的组织与实施，音乐活动的组织与实施，语言活动的组织与实施，数学活动的组织与实施。我们从梳理出来的问题欣慰地看到，老师们的视角开始从幼儿的组织与管理转向了课程，说明他们对事无具细的幼儿管理已经能驾驭了。我们对问题进行了公示，让年轻教师自己选择研究的课题。这其实对他们是个很大的挑战，因为他们需要通过上网、看书等途径查阅资料，撰写讲座稿。为了配合讲座，幼儿园一方面分批次安排他们外出接受专题培训，另一方面开展听课活动。陆陆续续地，我园已经有7位年轻老师主持了讲座。实践证明，这个教研模式是老师们最喜欢的，也是促进他们成长最快的方法之一。老师们之所以对此情有独钟、乐此不疲，是因为它最大的优点在于“我探索的就是我需要的”。三、聚焦课程的开发和利用经过以上两个阶段的历练后，应该让年轻教师们更多地关注课程。于是，我们开始把教研的重点转向课程的研究。我们首先开展了同题赛课活动，让年轻教师通过听课、评课、议课，深入理解幼儿发展与课程的和谐统一。今年3月份，两个分园联动，围绕绘本阅读开展同题赛课活动。赛课之前，幼儿园邀请南京的张歌老师来园做绘本的专题讲座，指导教师以儿童的视角研读绘本，挖掘绘本的内涵，帮助教师理解绘本环衬对主题的升华作用等。通过研讨，大家一致认为，绘本的魅力正是给读者留下了无限的想象空间，所以教师引领幼儿从图画走进立体的故事世界才是有效的指导。我们还注重引领年轻教师开发课程。在围绕主题活动开发课程方面，我们在今年春天开展了“我和春天有个约会”主题活动，历时一个月，大主题下分设了若干个小主题：“寻找春天”“我眼里的春天”“放风筝”“春天里的种植”等。活动前期，我们召开了沟通交流会，让年轻教师们领会活动的目标、要领，达成共识。会后年级组编写活动方案，上交给业务主任审阅、修改，然后设计活动教案、实施活动。其中“风筝节”是小班的得意之作。他们设计了四个板块：亲子参观风筝知识展板、风筝主题教育活动、亲子装扮风筝、亲子放风筝。活动不仅让家长和幼儿了解了风筝的知识，而且体验到了亲子放风筝的快乐。通过此次活动，年轻教师对课程的开发与利用有了深层次的理解，意识到课程就在孩子们的生活里。我们还鼓励年轻教师把视角转向民间艺术、民俗文化、秀美山川等更广阔的领域来开发课程。我们林州每年都要举办滑翔伞比赛，其中还有一些是国际性比赛，孩子们对滑翔伞运动也非常感兴趣。我们让年轻教师围绕这一题材设计教育活动，通过小组讨论确定为：体育活动“滑翔伞运动”，科学活动“滑翔伞”，美术活动“五彩滑翔伞”，延伸活动“参观滑翔伞俱乐部”。然后，小、中、大年级组设计各自的活动教案。在设计教案时教师就要参考《3～6岁儿童学习与发展指南》来设计活动目标、活动过程，这是提升年轻教师驾驭课程能力的有效途径。教案编写好后选定教师执教，再评议、修改。这些活动，有效地带动了年轻教师向教育教学的深水区发展，实现成为优秀教师的第一次蜕变。三个层次的教研活动，既注重骨干教师的引领，又注重发挥年轻教师的能动性，变被动的教研为教师主动的探究，使年轻教师走上了专业成长的快车道。（本栏责编闻心）文化遗产与自然遗产介绍洛阳旅游管理系昵旧同生话在洛阳,没有因她的厚重文化而压抑,也没有因她的迷人风光而迷失,而是悠闲,自在,沉稳,祥和,这也是这座城市独特的魅力。°在这里,你总能收获到一种时光沉淀下来的沉静与安详目录洛阳简介文化遗产三、自然遗产四、旅游线路五、推荐网址容阳简介洛阳是华夏文明发源地之一,中国四大古都之,世界文化名城,国务院首批历史文化名城,隋唐大运河中心城市,丝绸之路的东方起点历史上先后有13个王朝在此建都,是我国建都最早、历肘最长、朝代最多的都城。中华民族最早的历史文献“河图洛书”出自洛阳。周公“制礼作乐”,老子著述文章,孔子入周问礼,班固在这里写出了中国第一部断代史《汉书》,司马光完成了历史巨著《资治通鉴》,陈寿完成了著名的《三國志》,程颐、程颢开创宋代理学等等。容阳简介982年,中国国务院颁发,中圜第一执历史文化名城。2001年,中国国家旅游局颁发,中阖优秀旅游城市称号2004年,被中国中央电视台授予“中國最佳魅力城市”称号。2005年,在瑞士“欧中旅游论坛”桊获“歐洲人最喜爱的中旅游城市”号。2005年,中国中央电视台颁发,“倾国倾城”·最值得向世界介绍的十大中国名城。2008年,荣获国家卫生城市称号。2010年,洛阳市荣获“2010年度中国十佳节庆城市”称号。2011年,荼获国家森林城市称号。2011年,被联合国授予“世界文化名城”称号。2011年,荣获全国文明城市称号2012年,中国花卉协会授予“中圄牡丹花都”称号2012年,中国辞赋学会授予“辞赋之都”称号。容阳简介洛阳现有5A级景区4家、4A级景区11家、3A级景区11家。黄河及小浪底水库风景区、世界地质公园黛眉山、国家森林公圆白云山、“北国第一嵱涧”鸡冠涧、“北国水乡”重渡沟,以及老君山、神灵寨、天池山等风景名胜,兼具南北风光之神韵。长20多公里的洛浦公圆穿城而过。洛阳杜丹兴于隋,盛于唐,甲天下于宋,雍容华贵,国色天香。自1983年以来,已成功举办31届的中国洛阳壮丹文化节,成为